Родительское собрание «Профилактика речевых расстройств»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ РАСТРОЙСТВ»

Основная цель учителя-логопеда заключается в том, чтобы помочь ребёнку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное всестороннее его развитие.

Направления логопедической службы :

1. ранняя диагностика нарушений в речевом развитии; обследование устной речи;

2. проведение индивидуальных коррекционных занятий;

3. совместная работа учителя- логопеда с родителями (родительские собрания, консультации, стенды)

4. взаимосвязь логопеда с узкими специалистами, педагогами.

5. консультации врачей и пролечивание детей.

Одно из важнейших направлений в работе с детьми — развитие речи. Учителю начальных приходится иметь дело с естественными возрастными особенностями речи детей. Преодоление таких недочетов не представляет особых затруднений. Но и приходится иметь дело с патологическими недостатками речи (например, с картавостью при короткой уздечке языка, с плохой речью на почве тугоухости, ст.ф дизартрии, дислалии, заиканием, гнусавости). В таких случаях необходимо прибегнуть к помощи врачей (сурдолога, психоневролога, стоматолога). Врач лечит, оперирует, протезирует, тем самым создает благоприятные условия для развития правильной речи. А логопед в последствии обучает ребенка правильным речевым навыкам, т. е. вырабатывает в его мозгу правильные условные связи.

Ребенок рождается еще не сформированным мозгом, развитие которого осуществляется на протяжении всей жизни под воздействием различных раздражителей. Мозг новорожденного ребенка содержит около 100 биллионов нервных клеток. Нервные клетки растут, образуют системы. Которые обеспечивают контроль различных функций, таковых, как слух, зрение, движение, речь, интеллектуальное развитие и т. д. А чем больше разнообразных импульсов поступает в мозг, тем успешнее развиваются умственные способности ребенка.

Обратите внимание на слайд с человеком Пенфилда

Человек Пенфилда

На рисунке наглядно, в образной форме представлены проекции всех частей тела в двигательной области коры головного мозга. Большой палец и рот человечка изображены гротескно. Почему?

Доказано, что формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием импульсов, идущих от пальчиков рук (т.к. эти зоны расположены близко др. от др.). Эти данные показывают о взаимосвязи развития мелкой моторики пальцев рук и большого пальца, артикуляционной моторики с развитием звукопроизношения.

Поэтому для профилактики речевых нарушений, должно быть всестороннее развитие с раннего возраста. И в этом должны быть заинтересованы вы родители. Только нужно желание, а желание у вас есть.

Итак профилактика речевых нарушений - это развитие с раннего детства:

мелкой моторики;

артикуляционной моторики, дыхания;

звукопроизношение;

Правильное произношение всех звуков родного языка

фонематического слуха;

Различение на слух звуков по звонкости и глухости, твердости и мягкости;

слоговой структуры слова;

Правильное слоговое произношение слов, деление слов на слоги.

лексико-грамматических категорий;

Накопление словаря, умение изменять слова, согласовывать члены предложения, употреблять предлоги,

связной речи.

рассказ по сюжетной картине

описательный рассказ

пересказ

рассказ по серии сюжетных картинок

Хочется сделать акцент.

Когда следует обращаться к логопеду?

В 3 года, если:

ребенок молчит;

в речи отсутствует фраза, речь абсолютно непонятна для окружающих.

В 4.5 -7 лет, если:

нарушение произношения звуков;

Нарушения слоговой структуры слова, ребенок неправильно строит предложения, не может составить рассказ по картинке.

Если ребенок начал заикаться, необходима срочная консультация логопеда и лечение у психоневролога.

Более подробно рассмотрим развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Развитие мелкой моторики – это профилактика речевых нарушений.

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Если взрослые поддерживают это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т.д.), тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития.

Для малышей после 1 года очень полезны специальные игры.

-рисование пальчиками

-пластилин (под присмотром взрослого) – его можно пока просто мять и разрывать на кусочки,

-предлагатьлисты бумаги, которые можно рвать и мять,

В более старшем возрасте из кусочков бумаги, можно сделать аппликации вместе с родителями.

А также изготовление и игра с игрушками из комканой бумаги:

Кто дальше забросит мяч?

Кто больше мячиков забросит в корзину?

Объемные игрушки «Снеговик», «Колобок»

-предлагатьпредметы и игрушки с различной поверхностью и различными внутренностями.

Чем старше ребенок, тем большую нагрузку можно давать его пальчикам. После 2-х лет предложите ребенку

-игры с тестом

-игры с пуговицами. Их можно пришить на кусок ткани или сделать забавные застежки. Детям нравится просто перекладывать пуговицы, распределять их по величине, цвету, раскладывать в коробочки.

(Раньше дети каждый день застегивали и расстегивали пуговички на одежде, застегивали босоножки, шнуровали шнурки на ботинках – может поэтому было мало детей с речевыми расстройствами.)

Предлагаем - вкладыши, пазлы для малышей;

-игрушки - проталкиватели

Вспомните пальчиковые игры - потешки - «Сорока-ворона», «Мальчик-пальчик», «Ладушки». –они очень полезны

Возрастот 3 до 6 лет является наиболее восприимчивым для спонтанного, природного развития руки.

Уже с 3-х лет можно предложить ребенку что-нибудь резать.

-обязательно приобретите ребенку мозаику (сначала самую крупную),

-игры с веревочками, бусами (нанизывание, заматывание, обматывание),

-шнуровку

-игры с крупой (сортировка -игра «Золушка», использование для создания картин, для счета),

-игры с счетными палочками (выкладывание букв, геом. фигур)

-игры с использованием «пальчикового бассейна»,подойдет любая крупа(побуждать ребенка доставать со дна «бассейна» предметы, фигуры (захват двумя пальчиками), или игра «Тесто» дети запускают руки в бассейн и имитируют замешивания теста)

-теневой театр.

А также не мало важным является массаж кисти и пальцев рук.

Самомассажподготавливает мышцы пальцев рук, расслабляет мышцы мелкой мускулатуры, нормализует мышечный тонус.

Ребенок массаж может делать самостоятельно любыми подручными средствами.

-игры с грецкими орехами (удерживание поочередно между пальцами, вращать между ладонями)

-самомассаж бельевой прищепкой - поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного к мизинцу и обратно,
-кистевой эспандер (ребенок сжимает и разжимает),

-резинки (бывают железные, тряпичные)– ребенок прокручивает резинку по пальчикам тем самым делает массирующие движения.

-игры с юлой, тоже самое массаж пальчиков.

-а такжещетки - массирование кисти рук.

На расслабление – выполняем такие упражнения:

-встряхиваем кисти рук,

-поглаживаем.

Все эти игры приносят детям радость и развивают ручки, а через них – мышление, речь, внимание и т.д.

Нетрадиционные упражнения для развития артикуляционной моторики.

В настоящее время всё больше родителей обращаются за дополнительной помощью к логопедам с целью развития речи своих детей. У каждого специалиста существует определённый набор методик и приёмов – обязательная составляющая всех без исключения логопедических занятий.

Как правило, специалист дает родителям рекомендации для выполнения определённых упражнений в домашних условиях для большей эффективности надо заниматься ежедневно. Однако большинство родителей сталкиваются с тем, что ребенок отказывается выполнять необходимые упражнения дома. Ребенок начинает строить смешные рожицы перед зеркалом, закрывает рот руками, ведет себя так, что процесс выполнения гимнастики превращается в игру по его правилам или становится невозможным.

В связи с этим хочется показать несколько нетрадиционных артикуляционных упражнений, которые носят игровой характер и нравятся детям. Все эти упражнения дети охотно выполняют в домашних условиях.

Для занятий постарайтесь выбрать такое время, когда ребенок активен и настроен на общение и игру. Упражнения выполняйте без напряжения, создавая позитивную атмосферу легкости, хорошего настроения и веселой игры.

Упражнения с шариком.

Возьмите шарик (от киндер-сюрприза). В шарике должно быть сквозное отверстие. Протяните через шарик шнурок или коктейльную палочку. Взрослый крепко удерживает за оба конца, а ребенок без помощи рук выполняет упражнения.

Попросите ребёнка передвигать шарик кончиком языка вправо-влево по всей длине шнура от одной руки взрослого до другой.

Натяните шнур вертикально. Предложите ребенку поднять шарик кончиком языка вверх, а затем отпустить и посмотреть, как шарик скользит вниз.

После каждого занятия шарик и палочку нужно тщательно промыть теплой водой с детским мылом и просушить салфеткой. Шарик и палочка должны быть строго индивидуальными.

Упражнения с бинтом.

Возьмите кусок стерильного бинта длиной 25-30 см. и шириной 4-5 см. сложите бинт в несколько раз, чтобы получилась полоска шириной 1,5- 2 см и длиной около 15 см.

Растяните полоску за два конца горизонтально на уровне рта ребенка. Предложите ребенку плотно сжать бинт сомкнутыми и растянутыми как бы в улыбке губами. Потяните за оба конца бинта на себя, преодолевая сопротивление губ. Ребенок должен удерживать бинт губами, а не зубами.

Ребенок закусывает бинт передними зубами, а взрослый слегка потягивает полоску на себя. Выполняйте упражнение в течение 10-15 сек.

После занятия использованный бинт следует выбросить. В следующий раз подготовьте новую полоску непосредственно перед занятием.

Упражнение с пипеткой.

Перед выполнением этого упражнения следует подготовить стакан с любимым напитком ребенка (чаем, соком, компотом, водой) и пипетку.

Попросите ребенка высунуть язык. Капайте водичку или другим напитком ему на среднюю часть языка. Ребенок рефлекторно складывает язык «чашечкой», приподнимая кончик вверх.

В процессе выполнения всех этих упражнений участвуют многие группы мышц. Ребенок учится контролировать и согласовывать действия языка и губ.

Нетрадиционные упражнения для развития плавного ротового выдоха.

Игры и упражнения для плавного выдоха.

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Свистки, губные гармошки, дудочки – способствуют развитию плавного выдоха и активизации губных мышц.

Можно дуть на султанчики, ватный комочек, перышко, бумажную бабочку, надувать шарики, выдувать мыльные пузыри.

РОДИТЕЛЬ –
НЕ ПОСТОРОННИЙ НАБЛЮДАТЕЛЬ В
РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.
ОН – РАВНОПРАВНЫЙ УЧАСТНИК ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ЕГО НЕОТЪЕМЛЕМАЯ
ЧАСТЬ И ГЛАВНОЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННОЕ ЛИЦО.

Список литературы.

1. Верясова Т.В. Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса. – учебное пособие - Екатеринбург,2000.

2. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., Просвещение, 1974.

3. М. Кольцовой "Ребенок учится говорить"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77430-roditelskoe-sobranie-profilaktika-rechevyh-ra