Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

СогласованоУтверждено

на заседании методического объединения на заседании органа управления ОУ

Протокол № _____ от _________________ Протокол № ______ от ____________

Руководитель МО ____________________ Руководитель ОУ ________________

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения НПО, СПО

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Баева Наталья Николаевна

___________________________________________________________

ФИО

_учитель, начальные классы, МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №55 г Липецка «Лингвист» ________________________________________________________________________________________________________________

должность, предмет, наименование ОУ

1.Динамика образовательных достижений

1.1.Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

1.2.Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга

1.3.Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

1.4.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

1.5.Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.6.Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.7.Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

1.8.Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9.Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы, ссузы, наличие медалистов и т.п.).

Закончили 3 класс в 2009-2010 уч.г. и 4 класс в 2010-2011 уч.г. 4 учащихся с похвальным листом. В 5 классе уч-ся сохранили процент успеваимости и качества знаний по предметам, а на входных административных контрольных работах показали боль-

ший результат. В 2012-2013 уч.г. с похвальным листом закончили 2 класс 7 обучающихся.

2. Познавательная активность обучающихся по предмету

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

2.2.Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

2.3.Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

В условиях реализации ФГОС работаю педагогом дополнительного образования в МБОУ ДОД ЭЦ «ЭкоСфера», на базе своего класса веду курс «Наши истоки» и в МБОУ ДОД «Липецкий городской Центр Детского и юношеского туризма», на базе своего

класса веду курс «Юнитур».

Возглавляю творческую лабораторию учителей начальных классов по теме «Развивающее обучение». Цель данной лаборатории показать все плюсы программ развивающего обучения и включение их в свою работу. Ежегодно учитель набирает ребят в 1 класс и ежегодно встает вопрос: по какой программе работать. Лаборатория «Развивающее обучение» помогает учителям изучить, разобраться и выбрать нужную программу.

2.4.Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3(работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога вактивизации познавательной деятельности обучающихся;роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

При организации учебно–воспитательного процесса руководствуюсь соответствием учебной нагрузки и индивидуальными режим занятий с учетом динамики умственной работоспособности, поддерживаю двигательную активность детей. Провожу по две физкультминутки ежеурочно, упражнения по коррекции зрения, подвижные игры на переменах. Планирую в работе как индивидуальный, так и дифференцированный подход. На уроках математики даю задания, контрольные работы трёх уровней сложности: первый уровень – для детей с высокими показателями способностей, второй – со средними способностями и третий – для учащихся, которым обучение даётся с трудом. Таким образом, задействую каждого учащегося на уроке. Для активизации обучающихся , на протяжении всего учебного занятия применяю разнообразные формы и методы обучения, ввожу элементы новизны, которые вытекают из предыдущего, являясь его продолжением, поднятием на следующую ступень. Часто опрос обучающихся провожу в виде тестирования. Стараюсь рационально использовать все этапы урока, приучаю детей дорожить рабочим временем. Применяю приёмы, которые соответствуют частично-поисковому методу: задания на обобщение фактов, на поиск в рассуждениях ошибки, самостоятельность на определение буквы, предназначенной для письма. Продуктивно использую межпредметные связи, которые позволяют объединить все направления в учебной деятельности, интегрировать их. Наглядные пособия, карточки-сигналы, вееры с буквами, цифрами, карточки для индивидуальной работы, ТСО, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, тестовые задания к урокам, памятки для обучающихся по математике, русскому языку, опорные схемы в сочетании с различными методическими приёмами помогают мне в развитии творческого потенциала обучающихся, их психологической самореализации. Обогащаю содержание предметов введением дополнительного материала. На уроках русского языка провожу работу над фразеологическими оборотами. Расширяю объём работы с понятиями и терминами на уроках математики, окружающего мира. Обучаю работе со словарями, энциклопедиями, справочниками. Провожу анализ усвоения учащимися учебного материала, по результатам ввожу разноуровневые серии тренировочных упражнений.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1.Результаты опросов, анкетирования, рейтинг предмета, жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

Анкетирование родителей показали положительную динамику. 100% родителей удовлетворены организацией образовательного процесса. Имею благодарности со стороны родителей и администрации школы.

3.2.Наличие благодарностей, поощрений.

3.3.Наличие наград.

4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся

4.1 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

Каждый урок должен нести в себе воспитательную направленность. Стараюсь так организовать учебный процесс и внеклассную работу, чтобы обучающиеся думали над серьёзными нравственными проблемами, спорили, сопереживали героям, хотели жить по этим правилам и жили по ним – сначала в школе, в классе, а потом и в жизни. Ученики на моих уроках учатся думать над прочитанным, оценивать поступки героев, соотносить жизнь героев произведений с реальной действительностью. На уроках литературного чтения использую различные виды работ: рисование, словесное рисование, дидактические игры, мини-спектакли, творческие работы, конкурсы чтецов и др. Главной задачей обучения математике считаю достижение оптимального уровня развития мыслительных способностей каждого ученика. При подготовке к урокам я подбираю задания так, чтобы они вызывали эмоциональный отклик у детей, пробуждали интерес. Хорошим считаю такой урок математики, на котором ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется своим успехам и успехам своих товарищей. При изучении нового материала использую метод поисковых или частично-поисковых ситуаций. На уроках окружающего мира учу детей наблюдать за природой. Обучение направлено на экологическое воспитание обучающихся, бережное отношение к природе. Веду работу по фенологическому наблюдению за природой: народные приметы, лесной календарь, доклады, работа с дополнительной литературой, рисунки, плакаты. Провожу уроки-экскурсии, уроки-исследования, на которых обучающиеся учатся рассказывать о своих впечатлениях, чувствах, переживаниях, пишут доклады, сочинения. Часто использую групповые формы работы, тестирование. Совершаем походы в музеи, на выставки, в театры.

4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.

Мною как классным руководителем были выявлены способности и таланты учащихся. Для этого я использую различного рода тесты, анкеты, творческие игры, конкурсы и другие пути сбора информации для выявления способностей детей. Чтобы не пропустить яркую индивидуальность и способность развитию творческих способностей, я ввожу личносто-ориентированный подход. Обучающимся есть где приложить свои способности. Они посещают кружки по интересам, участвуют в предметных неделях, различных школьных мероприятиях, совместно со мной и родителями готовят и проводят праздники, линейки, спортивные соревнования. Есть ребята, которые любят математику, увлекаются чтением, хорошо рисуют, поют, танцуют, любят спорт. Выявление интересов учащихся способствовало созданию классной системы самоуправления, которая открыла им возможность новой роли.

4.3. Воспитательная направленность содержания учебных программ по предмету.

Главное назначение начальной школы – воспитательное. Цель Школы России – воспитание школьников как граждан России. Эта программа призвана развивать у ребёнка природосберегающее «чувство дома», воспитывать любовь и уважение к природе во всех её проявлениях. Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается любовь в Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко веем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам РФ.

4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1.Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

Я работаю по УМК «Школа 2100». Эта образовательная система позволяет ребёнку успешно учиться. Материал учебников этого комплекта изложен в доступной форме для обучающихся с различными индивидуальными способностями. УМК «Школа 2100» - это наиболее востребованная, постоянно обновляющаяся и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность.

Программы по предметам разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии, синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Рабочая программа по математике определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-развитие стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Отбор содержания курса «Окружающий миро» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

-идея многообразия мира;

-идея целостности мира;

-идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

-распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

-моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей)

-эколого-этическая деятельности, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Программа по литературному чтению включает все основные литературные жанры: сказки, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Работая педагогом дополнительного образования в МБОУ ДОД ЭЦ «ЭкоСфера» и в МБОУ ДОД «Липецкий городской Центр Детс-

кого и юношеского туризма», являюсь участником составления программ по курсам «Юнитур» и «Наши истоки».

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

Являюсь участником разработки Программы развития образовательного учреждения.

5.1.5. Соответствие дидактических и методических материалов используемому УМК, их систематизация.

Дидактический и методический материал соответствует УМК «Школа 2100». Весь материал систематизирован, используется на уроках мною и моими коллегами.

5.1.6. Соответствие оснащенности кабинета используемому УМК.

Оборудовала класс-кабинет, который соответствует используемому УМК. В нём накоплен материал для каждого класса: рисунки, карточки, таблицы, демонстрационный материал, раздаточный материал, библиотека из детских книг, методическая литература, фонотека, презентации к урокам и внеклассным мероприятиям.

5.1.7.Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.

Активно использую в образовательном процессе электронные образовательные ресурсы как лицензионные , так и созданные самостоятельно. Имею собственный сайт, страницу на сайте ОУ, электронное портфолио в социальной сети работников образования.

5.1.8. Дополнительная аналитическая информация(эффективность использования УМК и программ).

Выпускники 4 класса продолжают успешно обучаться в среднем звене нашего ОУ. По итогам входных контрольных работ в 5 классе учащиеся подтвердили результаты итоговых контрольных работ за 4 класс.

5.2.Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

В своей работе стараюсь обеспечить личносто-ориентированный, дефференцированный, индивидуальный подход в обучении и воспитании. Для этого использую дидактический материал: учебные тесты, карточки-задания, дидактические тесты, различные виды заданий: на создание возможностей самопознания, на «включение» самореализации. Использую групповые формы работы, метод проектов.

5.2.2.Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

Творчество – это процесс, в результате которого может быть создан продукт. Творчество идёт от самого человек, изнутри и является выражение всего нашего существования. На занятии с личносто-ориентированной направленностью создаю положительный эмоциональный настрой на работу всех учеников. Сообщаю в начале урока не только тему, но и организацию учебной деятельности в ходе урока, сообщаю, что обучающиеся должны знать, что уметь на уроке. Использую проблемные творческие задания с учётом индивидуальных способностей учащихся: придумывание задач, тем, заданий, вопросов: литературные, исторические сочинения, выбор различных жанров заданий (художественный текст, иллюстрации, инсценировка). Применяю задания ориентированные на совместное развитие обучающихся: совместное творчество с применением технологий и форм групповой творческой работы: театрализация, командные игры, групповые проекты.

5.2.3.Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

Применяю знания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Стимулирую учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Оцениваю при опросе не только правильный ответ, но и анализирую то, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. Обсуждаем с детьми в конце занятий не только то, что «мы узнали» (чем овладели), но и то, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому. Отметку, выставляемую ученику в конце урока, аргументирую по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Учёт индивидуальных показателей здоровья ведётся в соответствии с медицинским обследованием детей перед началом учебного года (медицинские справки), посещениями медицинской сестрой обучающихся в течении всего учебного года. Показатели здоровья обучающихся фиксируются в классном журнале и учитываются в урочной и внеурочной деятельности.

Опыт моей работы выявил следующие пути решения проблемы сохранения здоровья детей:

Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц развивающего обучения)

Создание комфортного психологического климата.

Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.

Чередование различных видов деятельности на уроке.

Использование аудиовизуальных средств обучения.

Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко и я стараюсь на уроке по максимуму использовать способы и приемы преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. Поэтапная смена деятельности, разных методов и форм работы не дает ребенку утомить свой организм, помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей.

Учитывая требования здоровьесберегающих технологий для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке, я обязательно провожу динамические паузы, физкультминутки, минутки релаксации. Физкультминутки - это неотъемлемая часть уроков и внеклассных занятий.

Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, часто на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах». ..Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые я использую на уроках ,способствуют укреплению и сохранению здоровья детей, развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

5.3.Наличие системы внеклассной работы по предмету

Мною, как классным руководителем, в системе ведётся внеклассная работа по 8 воспитательным направлениям. Каждый год составляю план внеклассной работы по предметам (КВН, викторины, праздники), а также воспитательный план в соответствии с развитием коллектива класса, в конце учебного года осуществляю анализ воспитательной работы.

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Во внеклассной работе я систематически и последовательно совершенствую личность ребёнка, развиваю благородные чувства, формирую навыки культуры поведения, работаю над укреплением здоровья, созданием единства ученического коллектива. Предоставляю возможность каждому раскрыть себя и показать, на что он способен, создаю условия для того, чтобы каждый мог участвовать в значимых для себя и школы делах, обеспечиваю сотрудничество детей и взрослых с преобладанием защиты интересов детей. Для меня понятие обучение и воспитание – единый школьный процесс. Я постоянно веду диагностику, провожу тесты и анкетирование, способствую поиску и творческому развитию детей.

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

Интегрированные уроки в начальной школе – это часть образовательного процесса. Включение в урок элементов интегрирования не только является одним из источников новых знаний, но и помогает снять утомляемость учащихся, оживить процесс обучения. Ввожу в уроки математики сведения по окружающему миру, истории, географии. Провожу интегрированные уроки по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии. Использую элементы театрализации на уроках литературного чтения. Интегрирую уроки технологии и математики.

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

В условиях реализации ФГОС работаю педогогом дополнительного образования в МБОУ ДОД ЭЦ «ЭкоСфера», на базе своего класса веду курс «Наши истоки» и в МБОУ ДОД «Липецкий городской Центр Детского и юношеского туризма», на базе своего

класса веду курс «Юнитур». Ребята активно принимают участие во всех проводимых городских мероприятиях на базе данных учреждений, занимают призовые места.

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

В организации внеклассной работы веду сотрудничество с краеведческим музеем, выставочным залом, музеем пожарной безопасности, драматическим театром, кукольным театром. Работа проводится в тесном сотрудничестве с родителями.

5.3.5.Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Главными задачами внеклассной работы по литературному чтению ставлю: развитие интереса к чтению, выявление их интересов и склонностей, воспитание товарищества, дружбы, любви к Родине, расширение и углубление литературных знаний, полученных на уроках чтения. У детей повысился интерес к чтению, они стали больше читать, участвуют в школьных конкурсах чтецов, где занимают призовые места.

Для изучения эффективности внеклассной работы я использую разнообразные исследования: анкетирование, сочинения и др. Важнейшим критерием, позволяющим определить эффективность внеклассной воспитательной работы, является уровень развития детского коллектива.

Дети всегда готовы прийти на помощь слабому ученику. С огромным желанием принимают участие в подготовке к праздникам, получают огромное удовольствие от общения друг с другом. Учатся радоваться успехам своего товарища, заботятся друг о друге. Проявляют взаимопомощь при работе в классе во время дежурства.

5.4.Профессиональный рост педагога

5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

– Самообразование.

Свою профессиональную компетентность повышаю путём самообразования по теме: «Создание здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе с учетом индивидуальных особенностей детей». Посещаю открытые уроки, заседания МО, использую в работе методическую литературу.

– Прохождение курсов повышения квалификации:

– Участие в работе конференций, семинаров:

– Участие в работе МО:

– Работа над методической темой:

5.4.2. Участие в профессиональных конкурсах, в т.ч. в конкурсе ПНПО:

5.5.Участие в реализации образовательных программ экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.6.Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Презентация опыта на различных уровнях:

7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций

7.3.Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

Обобщение и распространение собственного опыта способствует выполнению важной общественной обязанности, способствующей дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, оказывает огромное влияние на профессиональный рост педагога.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях.

В работе с родителями регулярно провожу родительские собрания, составляю план проведения собраний. Родители постоянные помощники в организации и проведении родительских собраний, участники общешкольного родительского комитета.

8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.

Родители – мои главные помощники, они активные участники школьных и классных мероприятий. Помогают готовить поделки к выставкам, костюмы к праздникам. Привлекаю родителей к проведению классных часов, связанных с профессиями самих родителей. Родители моего класса успешно участвуют в работе жюри внеклассных мероприятий, разработке сценариев внеклассных мероприятий, посещают мои уроки. Оказывают помощь по созданию уюта в классе, оформлении уголков класса, в ремонте класса.

Каждый год составляю программу работы с родителями.

В своей работе практикую такие формы, как:

-родительский лекторий

-вечера вопросов и ответов

-круглый стол или педагогический треугольник

-совместные собрания вместе с детьми

-тематические и индивидуальные консультации

-совместные выезды на природу, экскурсии

-выставка ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей.

8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах: в улучшении отношений с ребёнком, во взаимопонимании; в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формирование педагогической рефлексии родителей; в проявлении родительской солидарности, сплочённости, активности в учебно-воспитательном процессе.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического работника

требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей)

Администрация МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №55 г. Липецка « Лингвист» рекомендует

аттестовать Баеву Наталью Николаевну на высшую квалификационную категорию по должности учитель начальных

классов.

«__»_______________ 20___ г.__________________________

подпись руководителя ОУ

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________

подпись аттестуемого

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77860-analiticheskij-otchet-o-rezultatah-pedagogich