- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку, 4 класс
1421
0
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
4 класс, УМК «Планета знаний»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №23 г. Липецка, требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
пояснительная записка;
содержание рабочей программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);
перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;
приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.
Программа составлена на основе нормативных правовых документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);
приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»»;
письмо управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»;
основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка;
положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;
Сведения о программе
Программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Обоснования выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.
В авторскую программу изменения не внесены.
Определение места и роли предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 23 г. Липецка рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (из расчёта 4 часа в неделю, 35 учебных недель). В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных, практических работ.
В приложении№1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля; информационное сопровождение.
Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:
- Информационный поиск– задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания– предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой, кто какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
- Проекты– В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.
Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
Проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности).
Развивающее обучение (развитие личности и её способностей).
Дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей).
Игровое обучение (обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Виды и формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:
Таблица 1 – Виды и формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Текущий контроль | - устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - диктант; - контрольное списывание; - тесты; - графическая работа; - изложение; - сочинение; - доклад; - творческая работа; - посещение уроков по программам наблюдения; - диагностическая работа |
Промежуточная аттестация | - контрольный диктант с грамматическим заданием; - тестирование по предметам учебного плана; - защита творческого проекта; - зачет; - метапредметная диагностическая работа |
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.
Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
-осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);
- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи;
- определять грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации;
- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу) в целях решения орфографических задач;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника;
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиесяполучат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
-строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Информация об используемом учебнике
Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом для 4 класса, включающим учебники и методические рекомендации для учителя.
Желтовская Л.Я., Калинина О. Б.. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. – М., АСТ, Астрель, 2013-2014 г.
Желтовская Л.Я.. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». М., АСТ, Астрель, 2012.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 2 – Содержание рабочей программы
Тема раздела урока | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки учащихся | Кол-во проверочных и контрольных работ |
Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем) | 20 | Произносим внятно, читаем выразительно. Наблюдение над свойствами русского ударения. О нормах произношения и правописания гласных в словах. О нормах произношения и правописания согласных в словах. Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Уточняем смысл высказывания. Проверочная работа. Выделяем этикетные слова и фразы. Употребляем знаки препинания. Составляем текст поздравления с днём рождения. Административный контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать задачи изучения предмета в целях общения. Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Актуализировать известные сведения о нормахпроизношения иправописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания. | 2 |
Анализируем и строим предложения | 24 | Главные и второстепенные члены предложения. Части речи и члены предложения. Неопределённая форма глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени. Формы глаголов в настоящем и будущем времени. Глаголы 1 и 2 спряжения. Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола. Контрольное списывание. Уроки-тренинги. Контрольный диктант по теме: «Формы изменения и правописание глаголов». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение сведений о формах времени глаголов. Выражение сказуемого глаголами настоящего времени. Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях. Синтаксический анализ предложений (обобщение) | Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложения. Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения. Знать признаки и свойства глагола как части речи. Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов | 2 |
Развёртываем, распространяем мысли… | 19 | Однородные подлежащие и сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Решение общих пунктуационных задач. Осложненное списывание текста. Контрольный диктант по теме: «Предложения с однородными членами». Анализ контрольного диктанта. Строим предложения с однородными членами. Сопоставление признаков разных типов текста. Изложение. Анализ изложения. Работа над ошибками | Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами | 2 |
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи | 43 | Вспоминаем части речи. Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах. Изменение частей речи по числам и родам (повторение). Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? Глагол и его личные формы. Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных. Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями). Склонение личных местоимений. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. Безударное окончание проверяем ударным. Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений. Как выбрать окончание еилии? Выбор: [а] – а, о;[и] – и, е(обобщение). Ознакомление с падежными окончаниями по таблице. Гласные [и] – е,[а] – о в окончаниях родительного падежа. Гласный [а] – а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей. Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) Падежные окончания имен прилагательных. Проверка безударных окончаний. Изложение. Анализ изложения. Работа над ошибками. Проверка безударных окончаний. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных. Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. Изложение (краткое). Анализ изложения. Работа над ошибками. Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту). Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Сочинение. Анализ сочинения. Работа над ошибками | Признаки самостоятельных частей речи. Определять части речи. Роль частей речи в художественной речи. Знать формы числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных. Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений. Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов) | 3 |
Части речи и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного) | 27 | Части речи как словесные средства выражения в предложениях мыслей и чувств. Части речи как члены предложения. Главные члены предложения. Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных. Систематизация сведений о частях речи. Контрольное списывание. Формы частей речи, или как изменяются части речи. Правописание слов разных частей речи. Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными. Проверочный словарный диктант. Служебные части речи. Предупредительный диктант. Контрольный диктант: «Изменение и правописание частей речи». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение. Предложения в составе текста. Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи. Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению). Изложение. Анализ изложения. Работа над ошибками. Текст-описание картины (репродукции). Текст-рассуждение и средства связи его частей. Предупредительный диктант. Переводной контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Изложение текста повествовательного характера. Анализ изложения. Работа над ошибками. О роли языка в жизни человека. Повторение правил составления текста письма. Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге). Повторение изученного | Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников Замечатьобщее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения. Узнавать в речи числительные, наречия. Систематизироватьспособы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц. Выявлятьотличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка | 3 |
Резерв | 7 | |||
Итого | 140 ч |
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 3 – Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | |
Всего | В т.ч. контрольных | ||
I | Общаемся устно и письменно… (вспоминаем, повторяем) | 20ч | 2 |
1. | Вспоминаем качества устной речи | 2 ч | |
2. | Соблюдаем произносительные нормы и правила письма | 4 ч | |
3. | В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация | 14 ч | |
II | Анализируем и строим предложения | 24 ч | 2 |
4. | Главные и второстепенные члены предложения | 2 ч | |
5. | Части речи и члены предложения | 3 ч | |
6. | Формы изменения и правописание глаголов | 15 ч | |
7. | Выражение сказуемого разными формами времени глагола(обобщение) | 4 ч | |
III | Развёртываем, распространяем мысли… | 19ч | 2 |
8. | Предложения с однородными членами | 10ч | |
9. | Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) | 9 ч | |
IV | Формы частей речи, или как изменяются разные части речи | 43 ч | 3 |
10. | Изменение частей речи по числам и родам(повторение) | 4 ч | |
11. | Спряжение и склонение(повторение) | 3 ч | |
12. | Склонение личных местоимений | 1 ч | |
13. | Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи | 32 ч | |
14. | Правописание падежных форм склоняемых частей речи(обобщение и проверка) | 3 ч | |
V | Части речи и их работа в предложении и тексте(систематизация изученного) | 27 ч | 3 |
15. | Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств | 4 ч | |
16. | Изменение и правописание частей речи | 2 ч | |
17. | Служебные части речи | 4 ч | |
18. | Распространяем предложения Строим тексты, связывая их части и предложения | 9ч | |
19. | Язык мой — друг мой | 8 ч | |
Резерв (7 ч) | |||
Итого | 140ч | 12 | |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИИ 4 КЛАССА
К концу 4 класса будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития,котороевключает:
– умения называть основные признаки:
а) основных средств языка: слово, предложение, текст;
б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание;
в) частей речи (включая личные местоимения);
г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
– умения правильно писать слова: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках, правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах.
– умения правильно употреблять знаки препинания в конце предложения;
– умения производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
– умения различать части речи, осмысливать их роль в предложении;
– умения устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
– умения производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
– умения грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты (70-90 слов, 75-80 слов), включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
- обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
- уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
- владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
- овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.
Программа также позволяетдать представление:
– о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
– разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
– языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
– изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа ;
сформировать умения:
– уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
– воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 90-100 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для изучения курса «Русский язык», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
учебные пособия:памятки «Русский язык»; М.: «Астрель»,2013г.
Оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
телевизор;
CD / DVD-проигрыватели;
экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.
Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.);
стандарт начального образования по русскому языку;
примерная программа начального образования по русскому языку;
комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв);
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку;
наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
словари всех типов по русскому языку;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Игнатьева Т. В., Тикунова Л. И. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс.
Игнатьева Т. В., Тикунова Л. И.. Словарные диктанты. 1- 4 классы.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.
Словари всех типов по русскому языку.
Приложение №1 к рабочей программе учебного предмета «Русский язык» на 2014-2015 учебный год для учащихся 4А, 4Б классы |
Таблица 4 – Календарно – тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Форма урока | Планируемые результаты | Виды, формы контроля | Информационное сопровождение | Дата проведения | |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | УУД (личностные и метапредметные результаты) | |||||||
1-й триместр ( 40 ч) | ||||||||
1-й полутриместр (20 ч) | ||||||||
Раздел «Общаемся устно и письменно…(вспоминаем, повторяем)» (20 ч) | ||||||||
Тема «Вспоминаем качества устной речи» (2 ч) | ||||||||
1 | Произносим внятно, читаем выразительно | 1 | Комбини рованный | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. Роль языка в жизни человека | Л. Осознавать язык как основное средство человеческого общения. П. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Задавать вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |
2 | Наблюдение над свойствами русского ударения | 1 | Комбини рованный | Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
Тема «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»(4 ч) | ||||||||
3-4 | О нормах произношения и правописания гласных в словах | 2 | Комбини рованный | Произноситель ные нормы и правила письма | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | Учебник | |
5-6 | О нормах произношения и правописания согласных в словах | 2 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник | |||
Тема «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация»(14 ч) | ||||||||
7 | Сочинение «Воспоминания о лете» Р/р №1 | 1 | Комбини рованный | Воспроизведение текста по картинке. Предложения по цели высказывания Знаки препинания в конце предложения. Произноситель ные нормы и правила письма. Выполнение упражнений на закрепление изученных правил. Уточнение смысла высказывания. Использование в устной речи смысловые паузы, на письме – смысловые знаки. Этикетные слова и фразы. Выделение их в устной и письменной речи. Употребление различных знаков препинания. С этими словами в предложении тексте. Списывание текста, выполнение грамматических заданий | Л. Осознавать язык как основное средство человеческого общения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Принимать и сохранять учебную задачу. К.Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. | Самостоятельная работа | Учебник | |
8 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбини рованный | Работа в парах | Памятки | |||
9-10 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания. Выражаем чувства и отношение | 2 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
11 | Закрепление изученного. Подготовка к диктанту | 1 | Обобще ние и системати зация знаний | Практическая работа | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
12 | Административ ный контрольный диктант №1 | 1 | Контроль ный | Диктант | ||||
13 | Анализ контроль ного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
14-15 | Уточняем смысл высказывания | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
16 | Изложение «Ёлочка» Р/р №2 (уч. с.44) | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник | |||
17 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
18 | Выделяем этикетные слова и фразы. С/д №1 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
19 | Употребляем знаки препинания | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник | |||
20 | Контрольное списывание №1 | 1 | Контрольный | Самостоятельная работа | ||||
2-й полутриместр (20 ч) | ||||||||
Раздел «Анализируем и строим предложения» (24 ч) | ||||||||
Тема «Главные и второстепенные члены предложения» (2ч) | ||||||||
21 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбини рованный | Главные и второстепенные члены предложения | П. Устанавливать причинно-следственные связи. Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. | Работа в парах | Учебник, памятки | |
22 | Части речи и члены предложения | 1 | Комбини рованный | Фронтальный опрос | Учебник | |||
Тема «Части речи и члены предложения»(3 ч) | ||||||||
23 | Р/р№3Изложение «Осень» (воспроизведение текста на слух) | 1 | Комбини рованный | Части речи и члены предложения. Воспроизведение текста на слух. Озаглавливание текста. Самопроверка и самоанализ своей работы | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Устанавливать причинно-следственные связи. Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. К.Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | Учебник | |
24 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбини рованный | Самостоятельная работа. | Проектор | |||
25 | Неопределённая форма глаголов. С/д №2 | 1 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
Тема «Формы изменения и правописание глаголов»(15 ч) | ||||||||
26 | Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени | 1 | Комбини рованный | Глагол, значение и употребление. Неопределённая форма глагола Изменение глагола по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы и в глаголах 2 лица настоящего и будущего времени. Составление текста по картине. Выявление главной мысли. Определение частей в тексте. Составление плана и озаглавливание каждой части. Глаголы I и II спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Формы изменения глаголов в настоящем и будущем времени. Формы изменения глаголов в прошедшем времени. Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Устанавливать причинно-следственные связи. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.Задавать вопросы Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. Использовать речь для регуляции своего действия. . К.Оформлять свою речь в устной и письменной речи; П.Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находить необходимую информацию в учебнике | Работа в парах | Учебник | |
27 | Формы глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Электронное приложение «Семейный наставник» | |||
28 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
29 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри» Р/р 4 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
30 | Анализ сочинения.Работа над ошибками | 1 | Комбини рованный | Самостоятельная работа | Репродукция картин | |||
31 | Закрепление по теме «Формы изменения глаголов» | 1 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
32 | Контрольный диктант №2 по теме «Формы изменения глаголов» | 1 | Систематизация и закрепле ние | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
33 | Анализ контроль ного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Контроль ный | Диктант | ||||
34-35 | Глаголы 1 и 2 спряжения | 2 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
36 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (с.72-74) | 1 | Комбини рованный | Фронтальный опрос | Учебник,памятки | |||
37 | Контрольный диктант №3 по теме «Формы изменения и правописание глаголов» | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки, электронное приложение «Семейный наставник» | |||
38 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник, памятки | |||
39 | Закрепление по теме «Формы изменения и правописание глаголов» (с.76-79) | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
40 | Р/р 5 Изложение (уч. Рамзаевой) | 1 | Комбинированный | Индивидуаль ный опрос | Учебник, памятки | |||
2-й триместр ( 44ч) | ||||||||
3-й полутриместр (23 ч) | ||||||||
Тема «Выражение сказуемого разными формами времени глагола(обобщение)» (4 ч) | ||||||||
41 | Обобщение сведений о формах времени глаголов (уч. с. 83-87) | 1 | Комбини рованный | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разные формы глаголов. Сказуемые, выраженные разными формами глаголов. Синтаксический анализ предложений. | Л.Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. К.Задавать уточняющие вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
42 | Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) | 1 | Комбини рованный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
43 | Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
44 | Синтаксический анализ предложений (обобщение с. 93-97). С/д №3 | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
Раздел «Развёртываем, распространяем мысли…» (19 ч) | ||||||||
Тема «Предложения с однородными членами»(10 ч) | ||||||||
45 46 | Однородные подлежащие и сказуемые Однородные подлежащие и сказуемые | 1 1 | Комбинированный Комбинированный | Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые. Однородные подлежащие и сказуемые в сложных предложениях. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Различие знаков препинания в предложениях при однородных членах и в сложных предложениях. Построение предложений с однородными членами. | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Устанавливать причинно-следственные связи. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков П.Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находить необходимую информацию в учебнике Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К.Оформлять свою речь в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. К.Задавать уточняющие вопросы | Фронтальный опрос Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Семейный наставник» | |
47 | Р/р 6 Изложение «Переправа» (уч. с. 125) | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник, памятки | |||
48 | Анализ изложения. Работа над ошибками. (уч. с.105-108) | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
49 | Однородные второстепенные члены предложения | 1 | Контрольный | Самостоятельная работа | ||||
50 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
51 | Контрольное списывание №2 | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
52 | Анализ контроль ного списыва ния. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |||
53 | Решение общих пунктуационных задач | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
54 | Строим предложения с однородными членами | 1 | Обобщение знаний | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
Тема «Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)»(9 ч) | ||||||||
55 | Р/р №7 Редактирование текста «Ёжик» | 1 | Комбинированный | Сопоставление признаков разных типов текста. Выполнение упражнений по развитию речи. Редактирование текста (повествование, повествование с элементами описания) Написание под диктовку текста (75-80 слов). Повторение изученного материала. | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Л.Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Устанавливать причинно-следственные связи. Р.Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение П.Устанавливать причинно-следственные связи. К.Задавать уточняющие вопросы | Самостоятельная работа | Учебник | |
56 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
57 | Закрепление по теме «Предложе-ния с однородны-ми членами» | 1 | Систематизация и закрепле ние | Фронтальный опрос | Учебник, презентация | |||
58 | Сопоставление признаков разных типов текста | 1 | Контрольный | Диктант | ||||
59 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение знаний | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
60 | Контрольный диктант №3 по теме «Предложе-ния с однородны-ми членами» | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник | |||
61 | Строение текстов разных типов. С/д | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник | |||
62 | Вспоминаем части речи | 1 | Комбинированный | Части речи | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | ||
63 | Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах | 1 | Комбинированный | Связь слов в предложениях | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. Устанавливать причинно-следственные связи | Фронтальный опрос | Учебник, электронное приложение «Семейный наставник» | |
4-й полутриместр (21 ч) | ||||||||
Раздел «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» (43 ч) | ||||||||
Тема «Изменение частей речи по числам и родам(повторение)» (4 ч) | ||||||||
64 | Изменение частей речи по числам и родам | 1 | Комбинированный | Изменение частей речи по числам и родам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Изменение местоимений 3 лица по числам и родам | Л.Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р.Сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе. П. Устанавливать причинно-следственные связи | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |
65 | Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
66 | Р/р 8 Сочинение «Зимние забавы» | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник, памятки | |||
67 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
Тема «Спряжение и склонение(повторение)»(3 ч) | ||||||||
68 | Глагол и его личные формы | 1 | Комбинированный | Глагол и его личные формы. Спряжение и склонение глагола. Склонение имен существительных. Склонение имен прилагательных. | Л.Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
69 | Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
70 | Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями) | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
Тема «Склонение личных местоимений» (1 ч) | ||||||||
71 | Склонение личных местоимений. С/д №5 | 1 | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки, электронное приложение «Семейный наставник» | |
Тема «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»(13 ч) | ||||||||
72 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонений | 1 | Комбинированный | Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. Склонение имён существительных по падежам с ударными окончаниями | Л.Проявлять познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. П.Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение. | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
73 | Р/р 9 Сочинение «Размышления о прошлом. Дмитрий Донской» | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Репродукция картины, памятки | |||
74 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
75 | Закрепление по теме« Склонение разных частей речи» | 1 | Систематизация и закрепление | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
76-77 | Безударное окончание проверяем ударным | 2 | Комбинированный | Работа в парах | ||||
78 | Контрольный диктант по теме «Склонение разных частей речи» №4 | 1 | Контрольный | Диктант | Памятки | |||
79 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
80-81 | Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||
82 | Р/р 10 Изложение «Морж» | Комбинированный | Учебник | |||||
83 | Анализ изложения. Работа над ошибками | Комбинированный | Учебник | |||||
84 | Как выбрать окончание еилии? | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник | ||||
3-й триместр (49 ч) | ||||||||
5-й полутриместр (19 ч) | ||||||||
Тема «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Продолжение…» (19 ч) | ||||||||
85-86 | Ознакомление с падежными окончаниями по таблице | 2 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных с буквами е или и на конце. Правописание безударных падежных окончаний имен существительныхво множественном числе. Написание под диктовку текста (75-80 слов). Повторение изученного материала. Падежные окончания имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. Сочинение текста (повествование, повествование с элементами описания). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе, способы проверки | Л.Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находить необходимую информацию в учебнике. П. Сравнивать и группировать предметы, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Л.Проявлятьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. П.Находить необходимую информацию в учебнике, и в дополнительной литературе; П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К.Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать вопросы Л.Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П.Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р.Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |
87 | Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях родительного падежа. С/д №6 | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник, памятки | |||
88 | Гласный [а] — а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
89 | Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существитель ных» | 1 | Систематизация и закрепление | Работа в парах | Памятки, презентация | |||
90 | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существитель ных» №5 | 1 | Контрольный | Диктант | ||||
91 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник | |||
92 | Р/р 11 Изложение «Первые шаги весны» (уч.с. 88) | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Учебник, памятки | |||
93 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
94 | Падежные окончания имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |||
95-96 | Проверка безударных окончаний. С/д№7 | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
97 | Р/р 12 Сочинение «Подснежник» (уч.с. 89) | 1 | Комбинированный | Письменное изложение | Учебник | |||
98 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
99 | Закрепление по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, памятки | |||
100 | №6Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний прилагательных» | 1 | Контрольный | Диктант | ||||
101 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
102-103 | Употребление и правописание падежных форм личных местоимений | 2 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
6-й полутриместр (30 ч) | ||||||||
Тема «Правописание падежных форм личных местоимений)» (3ч) | ||||||||
104 | Правописание падежных форм склоняемых частей речи(обобщение) | 1 | Систематизация и обобщение | Правописание падежных форм личных местоимений. Правописание падежных форм склоняемых частей речи (имён существительных, прилагательных, местоимений). Обобщение правописания падежных форм склоняемых частей речи. | Л.Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П.Находить необходимую информацию в учебнике, и в дополнительной литературе; Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение, уметь задавать уточняющие вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
105 | Р/р 13 Сочинение в виде текста – описания «Моя любимая игрушка» | 1 | ||||||
106 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки | |||
Раздел «Части речи и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного)» ( 27ч) | ||||||||
Тема «Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств»(4 ч) | ||||||||
107 | Части речи как средства выражения мыслей и чувств | 1 | Комбинированный | Части речи | Л. Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.Определять, формулировать учебную задачу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
108 | Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных | 1 | Комбинированный | Части речи. Главные члены предложения. Полные и краткие имена прилагательные, их синтаксическая роль в предложении. | Практическая работа | Учебник, памятки | ||
109 | Контрольное списывание №3 | 1 | Контрольный | Контрольное списывание | ||||
110 | Анализ контроль ного списыва ния. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки, памятки | |||
Тема «Изменение и правописание частей речи» (2 ч) | ||||||||
111 | Формы частей речи, или как изменяются части речи(с.99-104) | 1 | Комбинированный | Изменение и правописание частей речи(существительных, прилагательных). Изменение и правописание разных частей речи | Л.Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; К.Уметь задавать вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
112 | Правописание слов разных частей речи | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Электронное приложение «Семейный наставник» | |||
Тема «Служебные части речи»(4 ч) | ||||||||
113 | Служебные части речи. С/д№8 | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы: их роль в речи. Повторение изученного материала. Написание под диктовку текста (75-80 слов). Обобщение изученного материала. | П.Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р.Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. К. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
114 | Закрепление по теме: «Изменение и правописание частей речи» | 1 | Ситемати зация и закрепле ние | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |||
115 | Контрольный диктант по теме: «Изменение и правописание частей речи» №7 | 1 | Контрольный | Диктант | ||||
116 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
Тема «Распространяем предложения. Строим тексты, связывая части и предложения»( 9ч) | ||||||||
117 | Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение | 1 | Комбинированный | Связь слов в словосочетании и предложении. Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Связь слов в предложении. Тексты повествования, описания, рассуждения, их отличительные черты. Простое распространенное и нераспространенное предложения Связь слов в предложении. Повторение изученного материала | Л.Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. К.Задавать уточняющие вопросы. П. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Принимать и сохранять учебную задачу. Р.Определять, формулировать учебную задачу, высказывать своё мнение. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение, уметь задавать уточняющие вопросы | Индивидуальный опрос | Учебник, памятки | |
118 | Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
119 | Р/р 14 Сочинение «Любимая книга» (с. 125 упр. 2) | 1 | Комбинированный | Изложение | Памятки, учебник | |||
120 | Анализ изложения. Рабо та над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки, памятки | |||
121 | Текст-описание картины (репродукции) | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
122 | Метапредметная диагностическая работа | 1 | Проверочный | Проверочная работа | Презентация | |||
123 | Подготовка к контрольному диктанту. Закрепление изученного | 1 | Закрепление и систематизация | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
124 | Промежуточная аттестация (диктант с грамматическими заданиями) | 1 | Контрольный | Диктант | ||||
125 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки, памятки | |||
Тема «Язык мой — друг мой»( 8ч) | ||||||||
126 | О роли языка в жизни человека. С/д№9 | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Слово и его значение. Составление текста (повествование, повествование с элементами описания). Повторение изученного материала. Составление текста в виде изложения по зрительно- воспринятому тексту. Озаглавливание текста, составление плана | Л.Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К.Оформлять свою речь в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |
127 | Повторение правил составления текста письма | 1 | Обобщение знаний | Фронтальный опрос | Учебник, памятки | |||
128 | Друзья мои - книги (составление отзыва о прочитанной книге) | 1 | Обобщение знаний | Практическая работа | Учебник, электронное приложение «Развитие речи» | |||
129 | Контрольное изложение 15 по зрительно-воспринятому тексту | 1 | Проверочный | Контрольное изложение | Памятки, презентация | |||
130 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Памятки, памятки | |||
131-133 | Повторение изученного | 3 | Повторе ние и закрепле ние | Работа в парах | Учебник, памятки | |||
134-140 | Резерв | 7 |
20
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78075-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Преподавание физики и химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО и профессиональным стандартом педагога»
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.