Культура Византии

Педагогические

цели

Создать условия для формирования представлений о важнейших достижениях византийской культуры; познакомить с поня­тиями:икона, иконопись, мозаика, фреска, смальта, темпера

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:имеют представление о достижениях византийской культуры, знают основные понятия и термины: икона, ико­нопись, мозаика, фреска, смальта, темпера.

Метапредметные:

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, развивают аналитические способ­ности, учатся структурировать знания.

Регулятивные: осознают качество и уровень ранее усвоенного материала, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, формируют собственный алгоритм решения учебной задачи, прогнозируют ожидаемый результат, сопоставляют полученный результат с имеющимся уровнем знаний, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, вступают в речевое общение, активно уча­ствуют в коллективном обсуждении.

Личностные:проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к культуре других народов, понимают культурное многообразие мира, проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Образовательные

ресурсы

Сайт о Византии [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Ьйр://\т\у.Ьу2ап1шт.ш/

ИсторияСредних некой 6 класс [Текст] : неурочные планы по учебнику Р.. В. Агибаловой, Г. М. Донского /авт.-сост. Н. Ю. Колес-

Основное содержание темы

Образование и научные знания в Византии. Искусство Византии: архитектура, живопись. Культурные связи Византии

Термины

Икона, иконопись, мозаика, фреска, смальта

Этапы

урока

Обучающие и разви­вающие компонен­ты, зада­ния и уп­ражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организа­ции со- взаимо- действия на уроке

Планируемые результаты

Формы

контроля

предметные

Формируемые

умения

(УУД)

I. Орга­низаци­онный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готов­ность к уроку

Приветствуют учителя. Орга­низуют свое рабочее место

Фрон­

тальная

Личностные:прояв­ляют положительное отношение к учеб­

ной деятельности

II. Акту­ализация и провер­ка знаний

Беседа по прой­денному мате­риалу

Определите особенности развития фео­дализма в Византии.

Дайте характеристику системе управле­ния в Византийской империи.

Дайте характеристику внутренней поли­тике

Юстиниана I.

Какова была внешняя политика Юсти­ниана I и ее результаты?

Отвечают на во­просы, приво­дят примеры

Фрон­

тальная

Определяют осо­бенности развития феодализма в Ви­зантии. Характе­ризуют внутрен­нюю и внешнюю политику Юсти­ниана I

Познавательные:

осознанно и произ­вольно строят рече­вые высказывания в устной форме.Регулятивные:осо­знают качество и уровень ранее

ус­военного

материала

Устный

опрос

Термино­логиче­ский дик­тант

Класс делится на четыре варианта, каж­дому из них дается определенный истори­ческий термин, которому необходимо дать определение. Термины: ромеи, Сенат, василевс, автократия

Письменно

выполняют

задание

Индиви­

дуальная

Дают определение терминам: ромеи, Сенат, василевс, автократия

Регулятивные:при­нимают учебную задачу для самостоя­тельного выполнения

Термино­логиче­ский дик­тант

III. По­становка учебных задач

Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформу­лировать учебные задачи

Формулируют учебные задачи

Фрон­

тальная

Регулятивные:

вы­деляют и сохраняют учебные задачи

IV. Изу­чение нового мате­риала

Рассказ

Учителя

Постановка проблемы урока. В чем богатство и многообразие византийской культуры? Каковы художественные особенности византийской культуры?

Акцентирует внимание учащихся на ос­новных вопросах:

- Государство нуждалось в грамотных чиновниках, поэтому организовывались церковные, государственные и частные школы. В школах изучали чтение, письмо, счет, церковное пение, Священное писа­ние. В IX веке в Константинополе была открыта высшая школа, где преподавали риторику, мифологию, историю, геогра­фию, литературу

Слушают рас­сказ учителя, делают краткие записи в тет­ради

Фрон­

тальная

Кратко характери­зуют образование в Византии

Личностные: про­являют уважение к культуре других народов

Записи в тетради

Работа с текстом учебника (п. 2, с. 54-55) и состав­ление обобща­ющей таблицы «Научные знания в Визан­тии»

- Прочитайте текст, заполните таблицу(см. Приложение 1)по следующим аспектам:

Какие научные области получили раз­витие в Византии в этот период?

Какие открытия были сделаны?

Разрабатывают алгоритм поис­ковых дейст­вий, самостоя­тельно выпол­няют задания

Индиви­

дуальная

С опорой на табли­цу могут рассказать о развитии науч­ных знаний в Ви­зантии

Познавательные:развивают аналити­ческие способности, работая с таблицей «Научные знания в Византии»; учатся структурировать знания.

Регулятивные: фор­мируют собственный алгоритм решения учебной задачи; прогнозируют ожи­даемый результат и сопоставляют его с полученным

Таблица

Презента­ция по те­ме «Ис­кусство Византии»

Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существен­ных моментах:

• Наибольшее развитие получили архитек­тура, мозаика и иконопись.

Просматривают презентацию, делают записи в тетрадях

Фрон­

тальная

Имеют представ­ления о достиже­ниях византийской культуры в архи­тектуре, живописи;

Регулятивные: пла­нируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной задачей.

Записи в тетради

В архитектуре утверждается крестово­купольный храм (ярким примером служит построенный в это время собор Святой Софии в Константинополе).

Мозаика- изображения, выложенные из разноцветных камешков или кусочков цветного непрозрачного стекла - смальты.

Позже стали использовать фрески.Фре­ски писали водяными красками по сырой штукатурке.

Главное достижение византийской куль­туры данного периода - иконопись

(обязательно объяснить учащимся основ­ные отличия иконы от картины, см. При­ложение 2)

усваивают основ­ные понятия и термины: икона, иконопись, мозаи­ка, фреска, смаль­та, темпера

Личностные:по­нимают культурное многообразие мира

Рассказ

учителя

Учитель акцентирует внимание на основ­ных вопросах (см. Приложение 3):

Какие страны приняли христианство под влиянием Византии? (Болгария, Сер­бия и Киевская Русь.)

Каким образом это сказалось на разви­тии их культуры? (В этих странах начи­нают строиться храмы и монастыри, растет грамотность, развиваются ар­хитектура, иконопись и пр.)

Слушают рас­сказ учителя, дают разверну­тые ответы на вопросы

Фрон­

тальная

Рассказывают о культуре Ви­зантии

Познавательные:

выделяют существен­ную информацию из прослушанного. Коммуникативные:выражают свои мыс­ли с достаточной полнотой и точно­стью

Устный

опрос

V.Пер­вичное осмыс­ление и закре­пление знаний

Беседа

Почему государство нуждалось в гра­мотных людях?

Какие научные области получили наи­большее распространение? Почему?

Формулируют ответы, приво­дят примеры

Фрон­

тальная

Излагают сужде­ния о причинах и следствиях исто­рических событий

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, активно участвуют в коллек­тивном обсуждении

Ответы на во­просы

VI. Ито­ги уро­ка. Реф­лексия

Обобща­

ющая

беседа

Что мы изучали сегодня на уроке?

Какие вопросы вызвали у вас затруд­нения?

Что было самым ценным из услышан­ного?

Хотел бы ты изменить что-нибудь?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке

Фрон­

тальная

Регулятивные:осознают качество и уровень усвоения материала.Личностные: про­являют способность к самооценке на ос­нове критерия ус­пешности учебной деятельности

Оцени­вание работы учащихся на уроке

Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Какое открытие сделал каждый из вас?

Византийская культура не исчезла с падением Византийской империи. Мы с вами являемся хранителями того огромного пласта мировой культуры, который был создан нашими предками, и имеем возможность изучать и восхищаться этими шедеврами.

Домаш­нее за­дание

Учебник, § 7; записи в тетрадях.

Подготовить презентацию (5-6 слай­дов) о влиянии византийской культуры на культуру Древней Руси.

Творческий проект «Византийская мо­заика» (с. 67)

Записывают

домашнее

задание

Индиви­

дуальная

Регулятивные:

при­нимают учебную задачу для самостоя­тельного выполнения

Область знаний

Открытия и достижения

Математика

Введено буквенное обозначение в алгебре. Лев Математик изобрел звуковую сигнализацию для передачи сообщений на расстояние и автоматические устройства в тронном зале императорского дворца, приводимые в движение водой

Медицина

Составлялись учебные пособия. В XI в. в Константинополе создано медицинское училище (первое в Европе)

Химия

Был изобретен «греческий огонь» - зажигательная смесь из нефти и смолы, которую нельзя погасить водой

География

Умели чертить карты и планы городов. Оставлены описания разных стран и народов

История

Сочинения Прокопия Кесарийского (VI в.), Льва Диакона (X в.), Дуки (XIV в.)

Икона

Картина

Икона - откровение Божие.

Мировоззрение иконописца - мировоззрение Церкви.

Икона - вне времени, она символ инобытия в нашем мире.

Авторство иконописца намеренно скрывается, так как икона - творение соборное.

Кисть иконописца бесстрастна: личные эмоции не должны

иметь места. Икона - средство общения с Богом и святыми.

Для иконы характерна обратная перспектива

Картина - это творческий образ, созданный фантазией художника, он яв­ляется формой передачи его собственного мировоззрения.

Картине присуща индивидуальность автора: характерное именно для него цветовое решение, своеобразная живописная манера.

Картина эмоциональна, она принадлежит духовному миру художника. Картина - средство общения с автором и его идеями.

Картина построена по законам прямой перспективы