Рабочая программа по предметам учебного плана для обучающихся, воспитанников класса социальной адаптации (индивидуальное обучение)

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО

АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИД

.

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающейся индивидуально на дому

Класс: социальной адаптации

Объем часов по предметам:

Развитие устной речи -17часов;

Чтение - 68 часов;

Письмо - 68 часов;

Математика - 68часов;

Живой мир – 17часов;

Музыка и пение -17часов;

Изобразительное

Искусство -17часов;

Физическая культура - 34часа;

Трудовая подготовка -34часа.

Учитель: Гизатуллина Н.Р.

г. Нефтеюганск-2014

I.КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММЫ по предметам учебного плана

II.Паспорт программы

I.Пояснительная записка

3.1. Кому адресована программа: тип (учебного учреждения и определение класса обучающихся, описание контингента детей

Данная программа разработана и адресована для обучающейся, воспитанницы с ограниченными возможностями здоровья, специального коррекционно- образовательного учреждения КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа-интернат VIII вида», находящейся на индивидуальном обучении, на дому. Программа по учебным предметам «развитие устной речи», «чтение», «письмо», «математика», «живой мир», класса социальной адаптации составлена в соответствии с задачами школы-интерната, образовательными потребностями обучающегося, с учётом индивидуальных возможностей, с опорой на программу обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный, 1-10 классы). Авторы: педагоги специального /коррекционного / образовательного учреждения VIII вида № 123 г.Екатеринбурга. Программа переработана, дополнена и адаптирована учителем индивидуального обучения на дому Гизатуллиной Н.Р.

Описание контингента.

Общие сведения. Фаттахова Радмила 03.06.1999 года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск, микрорайон 8, дом 6, квартира 43, обучается в КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа-интернат VIII вида» с 2010г. По состоянию здоровья выведена на домашнее обучение.

Сведения о семье. Девочка воспитывается в полной благополучной семье, состоящей из четырех человек. У Радмилы есть младший брат Марк. Семья проживает в благоустроенной однокомнатной квартире. Отношение к ребенку в семье доброжелательное, родители регулярно интересуются обучением, посещают школу вместе с девочкой, выполняют рекомендации педагогов. Радмила обеспечена всем необходимым для обучения и жизнедеятельности.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Распознает времена года по картинке с помощью наводящих вопросов, последовательность времен года не устанавливает, определяет части суток, соотносит их с режимом дня.

Называет домашних и диких птиц и животных, распознаёт их на картинке.

Радмила называет свой возраст, дату рождения не знает, устанавливает элементарные родственные связи, домашний адрес не знает, по городу передвигается только в сопровождении взрослых, самостоятельно пользоваться городским транспортом не умеет. Культурно-гигиенические навыки сформированы на низком уровне. Правила личной гигиены знает, но соблюдает под контролем взрослого. Навыки самообслуживания сформированы, Девочка самостоятельно одевается и раздевается.

Общая успеваемость. Общеобразовательную программу обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью Радмила усваивает не в полном объеме.

Владение письменной речью. Радмила пишет под диктовку слова, небольшой текст. При списывании с печатного текста пропускает слова.

Чтение: Читает по слогам. Техника чтения 24 слова в минуту. Не понимает смысл прочитанного, с помощью учителя отвечает на вопросы по прочитанному тексту. Учебник открывает по закладке, на странице учебника ориентируется с обучающей помощью учителя.

Развитие устной речи. Речь громкая, звуки произносит чётко, скудный словарный запас. Высказывается простыми предложениями из 2 – 3 слов. Характерны повторы слов, словосочетаний, предложений. Владеет единицами речевого этикета, применяет их после напоминания. Запоминает небольшие стихотворения. Эмоциональная окраска речи незначительная. Учебный материал запоминает механически, применять на уроке ранее полученные знания может не всегда.

Сформированность учебных навыков по математике. Сравнивает предметы по цвету, форме, размеру на конкретном материале, знает основные цвета спектра, форму основных геометрических фигур. Обводит по шаблону, трафарету, выполняет штриховку, раскрашивает. Пространственная ориентация нарушена – не различает стороны лево – право. Усвоила счет от 1 до 100, выполняет счет в обратном порядке. Сравнивает числа, решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с обучающей помощью учителя. Испытывает трудности при решении простых арифметических задач, не понимает смысл условия задачи.

Сформированность школьно-значимых умений. Темп работы на уроках медленный, работоспособность низкая, быстрая утомляемость, внимание удерживается на задании (2–3 минуты), действия хаотичны, требует постоянной индивидуальной помощи взрослого. Обращенную к ней речь понимает только после уточнений и разъяснений педагога. Инструкцию педагога принимает по настроению, при выполнении учебного задания часто импровизирует. На замечания педагога, на трудности, испытываемые, при выполнении заданий проявляются неадекватные эмоциональные реакции (кричит), в беседу вступает очень сложно.

Поведение и общение в учебной ситуации. Во взаимоотношениях с взрослыми субординацию не соблюдает. Игры предпочитает одиночные.

Эмоциональное состояние в учебной ситуации. Эмоционально не стабильна, замкнута. Наблюдается частая смена эмоционального состояния: заторможена или возбуждёна. Требует постоянного надзора и направляющей помощи.

Развитие волевых качеств. Деятельность не целенаправленна, быстро забывает порядок действий и инструкцию. Не проявляет настойчивость и упорство при выполнении заданий, требующих преодоления трудностей.

Общие выводы и впечатления о ребенке. Радмила не адаптирована к школьной

жизни, нуждается в коррекции познавательных процессов, эмоционального состояния.

Задачи индивидуального образовательного маршрута

на 2014-2015 учебный год

Учебно – коррекционная задача: Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Коррекционно – воспитательная задача: Коррекция умения выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, не отвлекаться во время урока).

Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространственных и временных представлений.

3.2.Концепция(основнаяидея)программы

Концепция программы заключается в достижении образовательного результата конкретным учеником. Алгоритм программы основывается на составляющей структуры дефекта обучающегося (низкая познавательная потребность), на знании его психофизических возможностей, на знании механизмов формирования знаний, умений и навыков, на осуществлении межпредметных связей, на скоординированности практических действий учителя, специалистов школы, родителей. Развитие обучающейся, воспитанницы относительно своих потенциальных возможностей осуществляется на основе реализации задач индивидуального образовательного маршрута в основу которого взяты потребности обучающегося. Обучающийся усваивает определённый объём знаний, умений, навыков, что способствует дальнейшей адаптации обучающегося в общеобразовательном пространстве.

3.3.Обоснованность(актуальность,новизна,значимость)  

Предлагаемаяпрограммасоздаетусловиядляреализациикомпенсаторногопотенциалаобучающегося,воспитанникасограниченнымивозможностямиздоровья,обеспечиваютегообразовательноедвижение.Впрограммепрослеживаетсятематическаявзаимосвязь,практическаянаправленность,дозированнаяпоэтапнаяподачаматериала,учётособенностейобучающегося.Даннаяпрограммасоставленасучетомсовременныхтребованийкобразовательномупроцессувкоррекционныхшколах.Всеучебныепредметыимеютпрактическуюнаправленность.Обучениенаправлено,преждевсего,наформированиеуобучающегосяключевыхкомпетенций(общекультурной,методологической).Обучающегосяучатпониматьобращеннуюкнемуречь,выполнятьнесложныеинструкциииуказаниявзрослого,вданномслучае,обучают:учитель,педагог-психолог,учитель-логопед.Обучениеноситкоррекционный,воспитывающийхарактер.Всякоррекционно-воспитательнаяработавпроцессеобучениянаправленанасоциально-трудовуюадаптациюребенка.

3.4. Место и роль курса в обучении.

Программа обучения составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающейся, воспитанницы. Программа содержит учебный материал помогающий обучающейся, воспитаннице достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы для социальной адаптации и реабилитации.

Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также трудовыми навыками.Обучение носит воспитывающий характер. Большое внимание уделяется коррекции речи и мышления, формированию навыков самообслуживания и хозяйственно бытового труда. Ограниченные возможности здоровья ребенка, затрудняют решение задач воспитания, но не снимают этих задач. При отборе учебного материала усилена идейно-нравственная направленность, у обучающихся формируются такие черты (в поведении, в трудовой деятельности), которые способствуют обучающимся стать более адекватными в своих поступках, что способствует быстрейшей социальной адаптации и реабилитации.

3.5.Цели,задачи

Программа направлена на реализацию целей и задач школы-интерната.

Тема школы на 2014-2015 учебный год

Тема:Социально - трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе формирования ключевых компетенций (общекультурной, допрофессиональной, методологической).

Цель: Обучающийся, воспитанник компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.

Задачи:

Сформировать умение организовывать свою деятельность социально- приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.

Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.

Научить обучающихся, воспитанников самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.

Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально- технические, финансово-экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

Учитывая тему, цель и задачи школы-интерната, поставлена следующая

Цель программы: обучающийся, воспитанник, со сформированными ключевыми компетенциями: общекультурной, допрофессиональной, методологической, на основе освоения предметов учебного плана в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.

Задачипрограммы:

Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе предметов учебного плана за 5 класс.

Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,, представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной и игровой деятельности.

Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.

Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, мыслительные операции и развитии высших психических функций.

Для формирования единого понятийного аппарата поясняем, что педагогический коллектив понимает под терминами «компетенция» и «компетентность»

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков, способов деятельности, заранее задаваемых по отношению к определенному кругу проблем, предметов, процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся личностное качество (характеристика) человека.

Введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций.

Введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций.

3.6.Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на втором этапе обучения

3.7.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающейся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебныхдействий.

3.8.Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

3.9. Сроки реализации программы

Сроки реализации данной программы, количество часов по четвертям учебного года

Данная программа рассчитана на 1 (один) год. По учебному плану на изучаемый материал отводится следующий объем:

3.10Основныепринципыотбораматериалаикраткоепояснениелогикиструктурыпрограммы

Основные принципы отбора программного материала это – коррекционная и практическая направленность. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью на различных ступенях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося. В программе реализуются межпредметные связи. Программа построена на основе концентрического принципа размещения учебного материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Соблюдая принцип систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала используется опыт обучающегося как базу для расширения и совершенствования имеющихся у него знаний, умений и навыков. В программе выделяем пропедевтический период, в течение которого у обучающегося корригируются недостатки прошлого опыта, подготавливается к усвоению последующего раздела программы.

Основные принципы:

- Принцип доступности учебной информации.

- Принцип практической направленности.

- Принцип системности.

- Принцип единства диагностики и коррекции.

- Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности.

3.11. Направленность программы

рабочая программа направлена на:

- коррекцию и развитие основных психофизических возможностей обучающегося;

охрану здоровья;

- формирование и развитие коммуникативной функции речи;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма;

- коррекцию познавательной деятельности;

- развитие мышления.

3.12. Общая характеристика учебного процесса: методы общепедагогические и коррекционные, формы обучения и режим занятий

Программа построена с учётом общепедагогических методов обучения, с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающейся, воспитанницы с ограниченными возможностями здоровья.

В дидактике выделяют группы технологий:

Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащихся.

Урок – организационная форма учебной работыв образовательном учреждении (организации) при котором педагог занимается в рамках точно установленного времени, с определенным составом класса, в соответствии с расписанием, используя разнообразные методы и приёмы для достижения практических задач в соответствии с требованиями учебной программы по предмету.

Урок определяется целью и задачами. При этом цель одна, задач может быть несколько. Формулировка задач, зависит от типа урока.

Тип урока - это совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе уроков, каждый из которых определяются исходя из дидактической цели, цели организации занятия, содержания и способов содержания урока, основных этапов, задач, методов обучения и способов организации. Существует много классификаций типов урока. В основе общего подхода к организации урока лежит: характер содержания изучаемого материала и уровень обученности.

В соответствии с этим выделяют следующие типы уроков:

Пропедевтические уроки.

Уроки изучения нового материала (далее УИНМ).

Уроки совершенствования знаний умений и навыков (далее УСЗУиН).

Уроки обобщения и систематизации знаний умений и навыков (далее УОиСЗУиН).

Комбинированные уроки.

Уроки контроля и коррекции знаний умений и навыков (УКиКЗУиН).

Практические уроки.

При реализации программы были использованы следующие общепедагогические и коррекционные методы и приёмы:

Репродуктивный (суть его состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию учителя).

Объяснительно-иллюстративный (суть обучения состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся её воспринимают, осознают и фиксируют в памяти).

Проблемный (суть в том, что учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь её решения, вскрывая возникающие противоречия).

Частично - поисковый (постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем).

Интерактивные творческие задания, обучающие игры (ролевые игры, имитации и образовательные игры); использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки); разминки. Изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, использование вопросов, развитие диалогической речи).

Формыучебной работы:

индивидуальная работа

В работе используются технология развивающегося обучения и технология учебно-игровой деятельности. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающегося, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и обучающегося.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий:типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, экскурсия, дискуссия, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельное изготовление конкретного изделия, учебная игра

3.13. Система оценки достижений обучающейся

В соответствии с Уставом КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа — интернат IIIV вида» по предметам «чтение», «письмо», «математика» — зачетная система оценивания.

Чтение

Зачёт по чтению - ставится ученице, если она:

по слогам, за­трудняясь читать целиком даже легкие слова;

допускает одну - две ошибки при чтении, соблюдении синтаксических пауз;

допу­скает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержа­ния, но исправляет их самостоятельно или с незначительнойпомощью учителя;

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При проверке техники чтения

рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): IV класс 55-80 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Письмо

Зачёт по письму – ставится:

если ученица обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий

Математика

Зачёт по математике - ставится ученице, если она:

при незначительной помощи учителя дает правильные ответы напоставленные вопросы;

производит вычисления с опорой на различные виды счет­ного материала;

пони­мает и записывает после обсуждения решение задачи под руко­водством учителя;

узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя; правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательно­сти работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Развитие устной речи

По предмету «Развитие устной речи» - пятибалльная система оценивания.

допускает при чтении текста од­ну - две самостоятельно исправленные ошибки, читает

наизусть не­достаточно выразительно.

затрудняется в чтении по слогам трудных слов;

- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение темы.

Живой мир

По предмету «Живой мир» — пятибалльная система оценивания.

Живой мир - при оценке принимается во внимание успешность овладения обучающейся знаниями, умениями и навыка по предмету.

Оценка «5» ставится обучающейся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;

Оценка «3» ставится, если обучающаяся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает мате­риал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценки «2» и «1» не ставятся.

Музыка и пение

«Оценка 5» - выставляется за знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.

«Оценка 4» - знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.

«Оценка 3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.

иногда дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности.

Изобразительное искусство

«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

«Оценка 4» - выставляется ученице за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученица допускает неточности в выполнении работы.

«Оценка 3 » - выставляется, ученице за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Физическая культура

Оценка «5» ставится обучающейся, воспитаннице, если она самостоя­тельно выполняет все требования к уроку: присутствует в спортивной форме и обуви, уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует достаточному. Обучающаяся, воспитанница самостоятельно выполняет все требования и команды педагога, повторяет пройденный материал, может сформулировать ответ, приводит необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сама исправляет

Оценка «4» ставится, если обучающаяся, воспитанница выполняет все требования к уроку:присутствует в спортивной форме и обуви,уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует ниже достаточного.Обучающаяся выполняет задания (по основам знаний, по основным видам движений, ориентировке в пространстве), дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с минимальной помощью учи­теля;

Оценка «3»ставится, если обучающаяся, воспитанница выполняет все требования к уроку: присутствует в спортивной форме и обуви,уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует ниже достаточного или низкому. Обучающаяся, воспитанница не выполняет задания,излагает мате­риал недостаточно полно и последовательно; нуждается в посто­янной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если обучающаяся, воспитанница не выполняет требований к уроку; уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует низкому. Она не знает пройденного материала; не использует помощь учителя.

Трудовое обучение

«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

«Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

«Оценка 3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

Требования:

- качество выполненной работы;

- культура труда

- соблюдение правил безопасной работы;

- соблюдение технологии,

- умение дать отчет о проделанной работе, оценить ее качество.

Знания и умения, обучающихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка тестовых заданий

Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

Содержание тем учебного курса

4.1 Содержание учебной программы

Содержание тем учебных программ

Развитие устной речи (17ч.)

Сентябрь,– осенний месяц. Сезонные изменения в природе. Изложение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».Грибы. Части гриба. Съедобные и несъедобные грибы.(2ч) Сезонные изменения в природе – октябрь. Город, село, деревня.

Учреждения города (почта, телеграф, магазины, кинотеатр, музей, аптека, больница). Сезонные изменения в природе – ноябрь. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи). Сезонные изменения в природе: декабрь.

Изложение « Зима». Сезонные изменения в природе - январь. Культура общения

( Поведение в гостях. Поздравление ).

Квартира, комната. (Столовая, спальня, кухня.) Назначение. Виды мебели, назначение и уход. Посуда . Режим сна. Отдых и труд дома. Сезонные изменения в природе – апрель. Моя семья. Моя биография. Мои любимые бабушка и дедушка. Мои друзья. Моё любимое занятие. Сезонные изменения в природ - май. Сочинение-описание « Наша кошка» Обобщающий урок Экскурсия в библиотеку.

 У обучающейся формируются элементарные представления и понятия, расширяется и обогащается представление об окружающем мире.

В процессе наблюдений  обогащается словарь детей.

Разговорная речь включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по развитию устной речи

Учащаяся должна уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

участвовать в беседе и отвечать на вопросы;

связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

соблюдать общепринятые правила общения;

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов;

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.  Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями.

Чтение

(68ч.)

Техника чтения

Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.

Подбор картинок к прочитанному слову и предложению. Полный и выборочный пересказ по вопросам учителя.

Чтение отрывков из рассказов русских писателей.

Глобальное чтение (узнавание) распространенных знаков безопасности и информации. (Стоп, опасно, яд; переход, магазин, аптека и т.п.).

Проговаривание коротких стихотворений, речевок, чистоговорок в сопровождении двигательных действий.

Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
 Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений.

Внеклассное чтение

Подготовка ученицы к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников. О хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье: о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Разделы учебника:

Здравствуй, школа!

Что такое хорошо...

Уж небо осенью дышало…

Народные сказки

О труде и трудолюбии

Произведения русских и зарубежных писателей

Идет волшебница зима

Люби все живое

В стране чудес

Весна идет!

Лето наступило

Письмо

(34ч)

Повторение

 Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Звуки и буквы

 Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
 Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительныйьперед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб —грибы).   

Слово

 Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов. Умение выделять их в тексте, различать по вопросам (кто?что? ) и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам падежей) Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
 Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы. Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, ауголь черный;камень твердый, авата мягкая);
 согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.  
Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их раздельно со словами(с помощью учителя). Разделительный      ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

 Знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением падежей. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.     

Связная письменная речь

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последова-тельное расположение данных учителем предложений по смыслу

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Письмо под диктовку предложений соблюдением изученных правил
правописания.

Математика (68 часов)

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5. Сравнение в числовом ряду стоящих рядом чисел. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножении в речи учителя. Таблица умножения числа 2. Знак деления (:).
Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Соотношение 1 р. =100 к. Скобки. Действия I и II ступени.
 Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам

 Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части).

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Окружность. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.  

Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости.
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника. Треугольник: вершины, углы, стороны. Часы, циферблат, стрелки. Единица (мера) времени - час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1ч. Половина часа.

Живой мир

(17ч.)

Летние каникулы. Труд людей осенью. Фрукты. Слива. Овощи, фрукты ягоды. Зерновые культуры. Сентябрь. Осенние цветы на лугу и клумбе. Плоды и семена. Орехи. Хвойные деревья. Октябрь. Комнатные растения. Твоя семья. Наша Родина- Россия. Населённые пункты нашей страны. 4ноября- День народного единства. Флаг, Герб, Гимн России. Москва- столица нашей Родины. Деньги нашей страны. Городской транспорт. Правила поведения в транспорте. Декабрь. Охрана здоровья и безопасное поведение. Простуда и грипп. Одежда и обувь к каждому сезону. Сезонные изменения в природе, погоде: январь.

Домашние животные: кролик и свинья. Дикие животные: лось и бобёр. Домашние птицы: индюк. Лебедь, гуси, утки. Сезонные изменения в природе, погоде: февраль и март. Перелётные и зимующие птицы. Гадюка и Лягушка. Рыбы. Насекомые. Оса. Труд людей.

Апрель - середина весны. Как устроен человек. Охрана здоровья и безопасное поведение Май, первоцветы

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

 Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
 Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов.

Музыка и пение

(17 часов)

Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в предыдущих классах.

Развитие гибкости дыхания на более сложном материале песен и упражнений.

Выразительное пение, с выполнением динамических оттенков.

Пение песен маршевого характера.

«Улыбка», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;

«По грибы», м. и сл. Л. Абеляна;

«Мама», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Здравствуй, Дед Мороз! », м. В Семенова, сл. Л. Дымовой;

«Если добрый ты», м. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;

«Ласточка», м. Е. Крылатова, сл. И. Шаферана

«Песенка друзей», м. В. Герчик, сл. Я. Акима

«Катюша», м. М. Блантера, сл. М. Исаковского;

Слушание музыки.

Знакомство с детским хором, с массовыми песнями Е. Крылатова, Ю. Чичкова, Д.Кабалевского, Г. Струве, В. Шаинского.

«Чему учат в школе?», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;

«Дважды два – четыре», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;

«Детство – это я и ты», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Новогодний хоровод», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Дружат дети на планете», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Мама», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Прекрасное далеко», м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина;

«Облака», м. В. Шаинского, С. Козлова;

«Дорога добра», м. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта,

Музыкально-ритмические движения.

Развитие умений:

- ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;

- отмечать простейший ритмический рисунок в хлопках;

- уметь выполнять движения различного характера с предметами и без них;

- выполнять отдельные танцевальные движения: ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой, хлопать в ладоши, по коленям, вращать кисти рук, кружиться по одному и в парах.

«Танец около елки», Ю. Слонова, сл. И. Михайловой;

Игра со словом: «Совушка-сова», русская народная потешка обр. Л. Генераловой;

Изобразительное искусство

(17 часов)

Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения.

Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на тему являются изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изоб­ражения нескольких предметов, объединяя их общим со­держанием; располагать изображения в определенном по­рядке(ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблю­дая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве

(2 раза в четверть)

Для подготовки обучающихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В основном работа идет над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Примерные задания

I полугодие

Рисование с натуры осенних листьев. Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисова­ние с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка рябины).

Беседа по картинам об осени (И. И.Левитан «Золотая осень»). Рисование на тему «Осень».

Рисование с натуры предметов различной формы и цве­та (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисо­вание с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры часов круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима»). Рисование на тему «Нарядная елка».

II полугодие

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Беседа по кар­тинам К. Юона «Конец зимы», Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравитель­ной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строи­тельного материала.

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Сав­расов. «Грачи прилетели».). Рисо­вание с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Дере­вья весной».

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисова­ние с натуры цветов

Физическая культура

(34 часа)

В настоящую программу включены следующие разделы: общеразвивающие и корригирующие упражнения, прикладные упражнения, способствующие развитию прикладных умений и навыков, игры и игровые упражнения.

В процессе физического воспитания необходимо добиваться решения конкретных задач:

учить навыкам правильного дыхания (по показу учителя);

учить выполнению простейших заданий по словесной инструкции учителя;

прививать навыки координации движения,

учить ходить в заданном ритме под хлопки, счет, музыку;

учить выполнять простейшие упражнения в определенном ритме;

Дыхательные упражнения.

Изменение длительности вдоха и выдоха по инструкции учителя. Руки через стороны вверх – подтянуться – вдох, руки вниз – расслабиться – выдох.

Упражнение на формирование правильной осанки. Стоя у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, движения руками в стороны, вверх. Сохранение правильной осанки в положении стоя до 5 сек.

Ритмические упражнения.Остановка движения с прекращением движения музыки. Изменение темпа движения в зависимости от характера музыки.

Дыхательные упражнения «Насос», «Маятник», «Ёжик», « Маятник».

Упражнения на укрепление верхних дыхательных путей.

Упражнения для укрепления мышц спины, путем прогиба назад: «лодочка», «кошечка». Упражнения для равновесия.

Упражнения для развития стоп.

Упражнения для укрепления позвоночника. «Маятник», «Морская звезда»,

Упражнения для укрепления позвоночника. «Лисичка», «Месяц»

Упражнения для укрепления позвоночника. «Муравей», «Стрекоза».

Упражнения для укрепления мышц плечевого пояса: «Пловец».

Ходьба и бег на месте.Ходьба с остановками по слуховому и зрительному сигналу

Прыжки на одной ноге на месте. Прыжки с одной ноги на две.

Трудовая подготовка

(34 часа)

Работа с природными материалами (5ч )

Практические работы

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных почат­ков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, исполь­зуемые при работе: цвет, форма, величина.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пла­стилина, клея, палочек, проволоки.

Лепка плоскостных фигур (овощи, фрукты) на дощечках.(4ч)

Лепка по представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Сборка макетов осуществляется учителем на подставках из плотного картона или тонкой фанеры. Макеты: «Колобок», «Репка».

Работа с бумагой и картоном (4ч)

Практические работы

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготов­ление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото).

Технические сведения. Назначение окантовки в из­делиях из картона. Материалы, применяемые для окантов­ки, — переплетные ткани: коленкор. Клеящие составы: ПВА

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по ли­нейке. Намазывание клеем окантовочных поло­сок.

Работа с бумагой и картоном(3ч)

Практические работы

Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Отделка изделий аппликативными украшениями. Рабо­та выполняется по показу учителя.

Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании скартоном и бумагой (нитки, тесьма,) Органи­зация рабочего места и санитарно-гигиенические требова­ния при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаб­лонам. Пришивание тесь­мы и других материалов к деталям из картона.

Работа с текстильными материалами (4ч)

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бума­ги для счетных палочек.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по са­мостоятельно составленной выкройке из нескольких сложен­ных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Организация рабочего места, соблюдение санитар­но-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и на­перстком. Выполнение косого обметочного стежка: введе­ние иглы сверху вниз в вертикальном положении относи­тельно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов ме­шочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Работа с текстильными материалами(10ч)

Практические работы

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учите­лем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольно­го полотенца и т. д.

Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Офор­мление бахромой.

Работа с пластмассовым конструктором.

(4ч)

Работа с пластмассовым конструктором или металлическим конструктором. Упражнения в приемах работы ключом и отверткой. Сборка по образцу треугольника, квадрата, домика

4.2.Основные программные требования

Развитие устной речи

Чтение

Письмо

V. Календарно - тематический план

3.1. Календарно-тематический план по предмету «Развитие устной речи»

3.2 Календарно-тематический план по предмету «Чтение»

3.3. Календарно-тематический план по предмету «Письмо»

3.4. Календарно-тематический план по предмету «Математика»

3.5. Календарно-тематический план по предмету «Живой мир»

3.6. Календарно-тематический план по предмету «Музыка и пение»

3.7. Календарно-тематический план по предмету «Изобразительное искусство»

3.8. Календарно-тематический план по предмету «Физическая культура»

3.9. Календарно-тематический план по предмету «Трудовая подготовка»

VI. Контрольно-измерительный материал на 2014-2015 учебный год.

Диагностический контрольный диктант

по письму

В лесу.

Сентябрь. Хорошо утром пойти в лес. Тонкие стебли трав мокрые. На них капельки росы, словно бусы. Клен стал краснеть. Стали желтеть листья на берёзе. Только ель

стоит зеленая. (28 слова).

Грамматические задания.

1.Расставить ударения в третьем предложении.

Контрольный диктант за I четверть

Юра – школьник. Отец дал мальчику новый альбом. Юра взял кисть и краски. Он рисует зимний день. Бульвар белый от снега. Вдоль бульвара зелёные елочки. Они тоже в снегу. (29 слов)

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть слова с мягким знакомдля обозначения мягкости согласных.

Контрольный диктант заII четверть

Медведь.

Осенью медведь лег в берлогу спать. Шумела вьюга. Медведь крепко спал в теплой берлоге. Наступили теплые дни. Снег стал темнеть. Вылез медведь из берлоги. Зашагал в густую чащу леса. (29 слов)

Грамматические задания.

1.В четвертом предложении подчеркнуть слова, обозначающие предметы и действия

предметов.

2. Слово-признак подчеркнуть волнистой линией.

Контрольные диктанты за III четверть

Зима пришла.

Наступила зима. Выпал пушистый снег. Ударил сильный мороз. Ребята вышли в парк. Там пруд. На пруду лёд. У Коли коньки. У Нины лыжи. Оля возит Лену на санках. Весело ребятам. (30 слов)

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть слова с звонкими и глухими согласными на конце слова.

2.Во 2 предложении подчеркнуть слова, обозначающие предметы и действия

предметов.

Итоговый контрольный диктант

Весна.

Прошли ненастные дни. Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели вестники весны – грачи. Из земли показалась травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Пришла весна. Здравствуй, весна! (34 слова)

Грамматические задания.

1.В 1 предложении подчеркнуть слова, обозначающие главные и второстепенные члены предложения.

2.Подобрать родственные слова к существительному солнце.

Диагностическая контрольная работа

по математике

за 2014-2015 учебный год

1.Впиши следующие и предыдущие четные числа:

12, … . 16, … . …, 20

…, 14 …, 18 10, ….

2. Реши выражения:

30см + 70см = 18м – 9м = 17р + 34р =

80см – 20см = 100 дм– 20дм = 50р – 15р =

3. Реши задачу:

На одном автобусном маршруте 16 остановок, а на втором - на 9 остановок больше. Сколько остановок на втором автобусном маршруте?

4. Геометрический материал.

Начерти квадрат со стороной 4см.

Контрольная работа за I четверть

1.Запиши числа, которые содержат:

4 дес. 5 ед. 7 дес. 0 ед.

1 дес. 8 ед. 4 дес. 6 ед.

2. Реши выражения:

66 – 18 : 3 = 43 – 27 = 42 + 39 =

69 – 2 х 4 = 25 + 65 = 56 – 16 =

3. Реши задачу:

На станции разгрузили 18 вагонов с картофелем, а с арбузами на 7 меньше. Сколько

всего вагонов разгрузили на станции?

4. Геометрический материл.

Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 2см.

Контрольная работа за II четверть

1. Вставь нужный знак (>, < ,=):

4 х 2 … 12 : 6

2 х 7 … 3 х 6

2. Реши выражения:

4 х (2 + 3) =

12 : (4 + 2) =

3. Реши задачу:

В пакете 2 кг крупы, а в коробке крупы в 5 раз больше. Сколько килограммов крупы

в коробке?

4. Геометрический материал.

Начерти незамкнутую ломаную линию.

Контрольные работы за III четверть

1. Составь выражения и реши их:

Первый множитель – число 3, второй множитель – числа 5, 7.

Делимое – числа 30, 28, 12. Делитель – число 3. Найди частное.

2.Реши задачу по краткой записи:

На участке посадили 7 мешков картофеля, а собрали в 7 раз больше. Сколько мешков картофеля собрали?

3. Реши выражения:

10 : 5 = 5 х 4 =

20 : 5 = 2 х 7 =

10 : 5 х 8 =

14 + 6 : 3 =

4. Геометрический материал.

Начерти треугольник и прямую линию так, чтобы они пересекались в двух точках.

Контрольная работа за год

1. Вставь пропущенные четные числа:

30, …, …, 36, …, …, 42, …, …, 48, …, 52.

3.Реши задачу:

Куст смородины стоит 10 рублей. Купили несколько кустов и заплатили 70 рублей.

Сколько кустов смородины купили?

3.Реши выражения:

39 + 41 = 64 + 18 : 9 =

83 – (37 – 27) = 6 х 3 : 9 =

4.Геометрический материал.

Начерти квадрат со стороной 5см, и отрезок вне этого квадрата.

VII. Перечень учебно – методического обеспечения