Что обозначает имя существительное

ВАХОНИНА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА, МБОУ гимназия №3, г. Пролетарск Ростовской области, учитель русского языка и литературы

Конспект урока

( 5 класс)

ТЕМА: «Что обозначает имя существительное».

Ход урока.

Организационная минута (приветствие, оформление записи в тетради: дата, классная работа).

Словарный диктант (1 ученик у доски).

Грозди сирени, рассвет над Байкалом, ветви черёмухи, помощь лесника, возраст дерева, жужжание пчёл, крыжовник для варенья, верхушка растения.

~ Ребята, из слов какой части речи состоит диктант?

Постановка проблемных задач урока.

~ Как вы думаете, кому принадлежат следующие слова?

- Я - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я.

- Я - наиболее самостоятельная часть речи. От меня образуются имена прилагательные.

- Я - ведущая часть речи и в грамматике имею род, число, падеж, склонение.

- Я – важнейшая часть речи. По наблюдению учёных, я появилась в речи в числе самых первых слов.

«Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам».

~ О какой части речи эта загадка?

~ Почему вы так считаете?

~Ребята, вы уже догадались, какова тема нашего урока?

Итак, тема урока: « Что обозначает имя существительное».

(учитель записывает тему на доске, ученики - в тетрадях;

учитель объявляет цель и задачи урока.)

~ Давайте прослушаем стихотворение А.А. Фета “Шёпот, робкое дыханье…» (читает наизусть подготовленный ученик).

~ Чем примечательно это стихотворение?

(ответы учеников, учитель обобщает ответы)

~ Да, действительно, в этом стихотворении много имён существительных. Это самая многочисленная группа.

Работа с учебником.

Выполнение упражнения 676 :

1-е задание устно; 2-е задание: 1 и 2 – письменно;3 и 4 - устно (задание выполняется по цепочке).

5. Знакомство с теоретическим материалом учебника (упражнение 677, части 1-3) . Задание выполняется устно, текст читается учениками 3 раза.

Закрепление.

Задание: распределить слова по группам (названия групп и слова, которые надо распределить по группам, выводятся на экран):

Названия лиц.

Названия конкретных предметов.

Названия живых существ.

Географические названия.

Названия фактов, событий.

Названия действий.

Ребёнок, велосипед, пожар, бег, собака, девочка,стрельба, Дон, спектакль,ёж, ножницы, мужчина, Кавказ, прыжок, щука, Сахалин, выборы, тарелка.

(Задание выполняется по рядам: 1 ряд выбирает слова к 1 и 2 группам, 2 ряд – к 3 и 4 группам, 3 ряд – к 5 и 6 группам).

Каждый ряд зачитывает выписанные слова.

~ Вспомните, какие имена существительные называются собственными? нарицательными? (приведите примеры из выполненного задания).

~Давайте сделаем вывод: что обозначает имя существительное?

(ответы учеников)

~Повторим, накакие вопросы отвечает имя существительное?

Орфоэпическая минутка (слова выводятся на экран).

Задание: задайте вопрос к существительному и произнесите слово правильно.

Дождь, помощник, крапива, шофёр, щавель, свёкла, рябина.

Физминутка.

Задание: подняться; когда будут названы имена существительные 1-го склонения, руки поднять вверх, 2-го склонения – руки в стороны, 3- го склонения – руки вперёд.

Природа, микроб, метель, экология, тюлень, мышь, река, цветок, лошадь, атмосфера, загрязнение.

Логическая задача (предложения выводятся на экран).

На то и печь, чтобы в ней хлеб печь.

Снежное покрывало всё поле покрывало.

~ Найдите в каждом предложении среди двух одинаковых слов имя существительное. Аргументируйте свой ответ.

~ Какова синтаксическая роль существительных в этих предложениях? Какими ещё членами предложения могут являться имена существительные?

Творческая работа (предложения выводятся на экран).

Задание 1: по лексическому толкованию угадать слово.

Задание 2: составить с угаданными словами предложения, в которых подлежащее и сказуемое выражены именами существительными; записать первое составленное предложение, объяснить орфограммы и знаки препинания.

Задание 3: указать падеж имён существительных в 3-м предложении.

Неприк..сновенный участок, где обер..гает(?)ся природа, р..стения, ж..вотный мир. (заповедник)

Книга, к которую зан..сены редкие виды ж..вотных, птиц, р..стений, и(з,с)чезающих с лица земли. (Красная книга)

Наука о взаим..действии ж..вых организмов и их сообществ между с..бой и со средой, в которой они об..тают. (экология)

(Каждый ряд записывает по одному предложению.)

~ Какая тема объединяет записанные предложения?

~ Вы знаете о том, что этот год объявлен Годом охраны окружающей среды?

~ Давайте определим падеж имён существительных, которые мы записали в начале урока в словарном диктанте (по цепочке).

Работа с учебником.

Упражнение 677 (часть 4) – устно.

~ Получили ли вы какую-то новую информацию?

Работа с текстом (текст у каждого ученика на столе).

Любовь к природе это любовь к Родине к своему народу.

Береч(?) и приумн..жать богатства нашей родной земли – долг каждого. От всех в целом и от каждого в отдельности завис..т, будет ли звуч..ть песня солов(?)я, будут ли дышать пр..хладой прозрач(?)ные родники, будет ли плескат(?)ся рыба в чистой воде рек и озёр, будет ли над нами синева неба.

Задания:

Определить тему текста, основную мысль.

Определить тип речи.

Объяснить орфограммы и пунктограммы.

Определить число следующих существительных из текста «любовь», «богатства», «соловья», «родники», «синева». Изменить число этих существительных, где это возможно.

Контроль знаний.

Задание: выписать имена существительные из 1-го и 2-го предложений (см. текст предыдущего задания), определить их род, число, падеж, склонение.

Подведение итогов урока и выставление оценок.

Рефлексия.

~ Продолжите фразу (фразы выведены на экран):

- Было трудно…

- Было интересно...

- Я узнал…

- У меня получилось…

Домашнее задание дифференцированное:

упражнение 675: вариант 1 – предложения 1-4, вариант 2 – предложения 5-8. Задание 1 (красные карточки), задание 1, 4 (жёлтые карточки), задания 1, 3, 4 (зелёные карточки).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79185-chto-oboznachaet-imja-suschestvitelnoe