Занятие по внеурочной деятельности «Юный геральд»

Этапы занятия

УУД

Сообщение темы и целей занятия.

Учитель: В течении учебного года мы проделали огромную работу по изучению своей семьи. Узнали много нового и интересного.

Чтобы узнать, чем мы будем заниматься сегодня, нужно собрать пазл.

- Что получилось? (Герб Тольятти)

- Какие ещё гербы знаете? (страны, города, школы, семьи…)

Вот сегодня мы и будем готовиться к созданию герба семьи и попробуем изготовить герб группы.

- Как вы думаете, что для этого необходимо знать, уметь? (знания об особенностях герба, уметь работать дружно, помогать друг другу…)

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

знаково-символическое моделирование

анализ / синтез

структурирование знаний

Регулятивные:

прогнозирование

оценка

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение договариваться

способность сохранять доброжелательное отношение

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Личностные:

предпочтение коллективных занятий индивидуальным

интерес к способу решения

II.Подготовительная работа.

Повторение знаний геральдики.

Использование презентации «Гербы. Геральдика» (программа «PowerPoint»)

Учитель: Вот Цветик-семицветик. Он поможет нам вспомнить, что мы знаем о гербах.

Ученик отрывает лепесток. На нем вопросы:

Что такое герб?

Обязательный элемент герба

Значение цвета в гербе

Какие животные могут быть изображены на гербе, что они обозначают?

Какие растения могут быть изображены на гербе, что они обозначают?

Какие предметы могут быть изображены на гербе, что они обозначают?

Отвечает сам ученик. При необходимости, ему помогают, дополняют ответ остальные дети.

(Герб-эмблема, наследственный отличительный знак, сочетание фигур и предметов, которым придаётся символическое значение, выражающее исторические традиции владельца.

Изучением гербов занимается геральдика.

Родовой герб – это своеобразная композиция символов, указывающая на отличительные черты рода. По законам Российской Империи только лица дворянского происхождения могли иметь такие гербы. Первые появились в конце XVII века.

Элементы герба это: щит, корона, шлемовая эмблема, шлем, мантия, лента с девизом, щитодержатели, намет.

Важнейшие элементы герба помещаются в пределах ограниченного пространства, условно именуемого геральдическим щитом .

Присутствие в гербе любых элементов, кроме щита, не обязательно; также не является обязательным их воспроизведение в случае их наличия в гербе (т.е. герб может быть воспроизведен в сокращенном виде)

Цвета всех деталей (фигур, поля и т. д.) должны быть определены. Желательно ограничиться основными геральдическими цветами:

двумя “металлами” – золотом (желтый) и серебром (белый);

пятью «эмалями»:

Червлень – красный (храбрость, мужество, любовь)

Чернь - чёрный (мудрость, осторожность)

Зелень - зелёный (надежда, свобода, радость)

Лазурь - голубой (честность, верность)

Пурпур – фиолетовый (благочестие, щедрость)

Основные фигуры, помещаемые на металлическом фоне, должны быть цветом эмали, и наоборот – фигуры в эмалевом поле должны быть металлическими. Металл на металл, эмаль на эмаль не накладываются. Это – так называемое “основное правило геральдики”.

Изображение животного, растения, предмета в гербе так же имеет свое значение. Например:

Лев-символ власти, силы, храбрости и великодушия.

Медведь-символ предусмотрительности и силы.

Олень- символ воина, перед которым бежит неприятель.

Орел- символ власти, господства, прозорливости, великодушия.

Голубь- символ смирения, и чистоты, святого Духа.

Лавровая ветвь-

Пальма-

Лилия-

Дуб-сила, могущество, прочность, борьбу и победу.

Виноград- символ жизненной силы, жизнерадостности.

Колосья-земледелие, богатство земли.

Меч- (поднятый) - оборона, (опущенный)- миролюбие.

Факел- символправды, стремления к знаниям, готовность к самопожеотвованию. )

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

знаково-символическое моделирование

анализ / синтез

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации

Регулятивные:

контроль /коррекция

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

умение слушать

Личностные:

реализация основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

стремление к приобретению новых знаний и умений

2. Работа в группах.

С помощью фишек, ученики делятся на группы. Рассаживаются за парты.

Учитель: Так как герб- это отражение особенностей семьи, а в нашем случае, группы, то предлагаю сначала заполнить таблицу:

ДоскаTRACEBoard

Команда 1

Заполните таблицу.

Сделайте вывод, что вас объединяет.

Один ученик из группы озвучивает вывод: Что их объединяет?

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

знаково-символическое моделирование

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации

построение логической цепочки рассуждений

Регулятивные:

планирование

прогнозирование

оценка

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

умение слушать

понимание возможности разных подходов к выбору

способность сохранять доброжелательное отношение

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:

чувство необходимости учения

интерес к способу решения задачи

III. Практическая работа.

Учитель: А теперь, используя знания о гербах, результаты таблицы об особенностях своей группы, шаблоны герба, подготовленные вами эмблемы, попробуйте создать герб своей группы.

Самостоятельная работа в группах.

Используются: картон, цветная бумага, заготовки эмблем, фломастеры, клей, ножницы.

Учитель консультирует.

Познавательные:

выделение и формулирование познавательной цели

рефлексия способов и условий действия

самостоятельное создание алгоритмов деятельности

использование знаково-символических средств, в том числе модели для решения поставленной задачи

выбор наиболее эффективных способов решения

Регулятивные:

целеполагание

планирование

прогнозирование

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

умение слушать

понимание возможности разных подходов к выбору

способность сохранять доброжелательное отношение

Личностные:

предпочтение коллективных занятий индивидуальным

интерес к способу решения

IV. Итог работы.

Презентация гербов группы.

Один ученик из группы презентует работу, аргументируя выбор цвета, объясняя значение использованных эмблем.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

анализ / синтез

построение логической цепочки рассуждений

установление причинно-следственных связей

знаково-символическое моделирование

Регулятивные:

планирование

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

умение слушать

способность сохранять доброжелательное отношение

Личностные:

интерес к способу решения