Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

В документах, посвященных модернизации образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:

1) систематическая диагностика;

2) индивидуальный подбор педагогических технологий;

3) контроль и корректировка;

4) систематические наблюдения;

5) пошаговая фиксация.

Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

профессионализмом педагогического коллектива;

возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;

возможностями материально-технической базы школы.

Трудно отрицать факт, что в классе, как правило, есть дети, у которых по результатам диагностики выявляются сходные показатели развития тех или иных психических функций, свойств, навыков, способностей, знаний. Это означает, что в процессе учебной дея­тельности учитель может объединять их в соответствующие группы и проводить обучение, дифференцируя таким образом необходимую пси­холого-педагогическую помощь.

Следовательно, можно говорить о ва­риативных образовательных маршрутах. Можно выделить 4 вариативных образовательных маршрутов.

1 - Вариативный образовательный маршрут для учащихся с опережающими темпами развития;

2 - Вариативный образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем;

3 - Вариативный образовательный маршрут для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;

4 - Вариативный образовательный маршрут для одаренных учащихся с различными специальными способностями.

В чем может прояв­ляться индивидуальность обучающихся в образовательном процессе, и что необходимо учитывать при проектировании индивидуального образовательного маршрута?

1.Разная степень усвоения обучающимися предшествующего материа­ла.

2.Индивидуальный темп, скорость продвижения обучающихся в уче­нии.

3.Различная степень сформированности социальных и познава­тельных мотивов

4.Различная степень сформированности учебной деятельности.

5.Индивидуально-типологические особенности учащихся (темпе­рамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы). Сте­пень влияния учителя на эти характеристики минимальна.

Реализация вари­ативных образовательных маршрутов учащихся должна рассматриваться в комплексе как:

- способ реализации личностно ориентированного подхода,

-как способ повыше­ния качества образования

-как способ формирования ключевых компетентностей у учащихся,

-как средство индивидуализации и дифференциации обуче­ния и воспитания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79573-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-uchasch