Развитие одаренных детей в дополнительном образовании с помощью компьютерных программ

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ С ПОМОЩЬЮ КОМЬПЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ

Л. В. Ковалева, Л. В. Мурашова

L.V. Kovaleva, L.V. Murashova

Педагоги дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского (юношеского) технического творчества №2».г. Старый Оскол

E-mail:st-cdtt2@yandex.ru

Аннотация

Обучение одаренных детей должно идти от ребенка к учебному предмету.Привлечь и удерживать их внимание очень сложно и для этого нужно применять на занятиях технические новшества современного мира, что позволяет более продуктивно организовывать обучение одаренных детей.

В современном мире, когда общество предъявляет к человеку высокие требования: умение находить новые знания и применять их на практике, работать с новыми технологиями, педагоги должны помочь детям научиться ориентироваться в потоке виртуальной информации, подготовиться к взрослой самостоятельной жизни.

Одаренные дети представляют собой совершенно особую часть детского населения, которой требуется индивидуализированное обучение. Ведь личность одаренного ребёнка многогранна, ее становление определяется множеством факторов, как внешних, так и внутренних. Индивидуализация обучения в педагогикезаключается в том, что система образования идет не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, учитывая, совершенствуяего потенциальные возможности,способности и создавая индивидуальные программы его развития.

Дополнительное образование –является необходимым звеном в воспитании многогранной личности, которая учит ребенка мыслить универсально, без стереотипов, здесь нет таких понятий как: «ты должен», «ты обязан». Отсутствие принуждений позволяет ребенку самостоятельно осуществлять поиск в разных направлениях деятельности, что способствует проявлению его незаурядных способностей. Ученик может попробовать себя художником и изобретателем, спортсменом и музыкантом, а педагоги должны заинтересовать и направить его способности в тот вид деятельности, который соответствует возможностям ребенка.

Главная задача педагога состоит в выявлении задатков, которыми наделен каждый ученик. На занятиях дополнительного образования соединяются игра, труд и обучение в единое целое, что обеспечивает решение познавательных, практических и игровых задач, в то время, как в школе не всегда удается выявить индивидуальные склонности ребенка к определенному виду деятельности.

В обучении одаренных детей, главное – это, все же, педагог. Только личность может воспитать личность, а если последняя уже таковой является, каким же должен быть учитель гениев?

Он должен быть:

способен к нестандартным решениям, свободному варьированию форм, методов, способов обучения;

способен к индивидуальному обучениюдетей;

способенна чуткое и заботливое отношение к учащимся.

Эффективнаяучебная деятельность должна соответствовать следующим требованиям:

носить творческий характер;

быть разносторонне мотивированным процессом;

иметь развитую и гибкую структуру;

осуществляться в разнообразных формах;

выполняться при помощи современных технических средств обучения.

Компьютерные технологии обучения являются интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия учащегося и педагога, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность данных методик.

При подаче новой информации и закреплении приобретенных знаний нужно использовать программу Power Point, которая организует на уроке атмосферу комфортности, доброжелательности и наглядно показывает преподаваемый материал, что позволяет легче улавливать и воспринимать основную суть занятия. Используя возможности программы Power Point, были разработаны презентации нескольких тем уроков, собраны в красивую графическую оболочку при помощи программы AutoPlay Media Studio (рис. 1,2). При помощи объектно-ориентированного языка программирования Delphiбыли разработаны игры и тестовые задания для учащихся. В программе Flipingbook созданы брошюры и конспекты занятий с эффектом перелистывания страниц, что помогло преподнести даже скучные темы - интересно и увлекательно.

(рис.1) (рис.2)

Такие методы подачи материала способствуют созданию оригинальных творческих работ, служа мотивом деятельности к стремлениюсамовыражения и самоусовершенствованиядетей.Все поделки являются функциональными: ими можно играть, можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.

Таким образом, среда учреждений дополнительного образования детей может обеспечить и стимулировать развитие творческого потенциала личности одаренного учащегося.

Список литературы

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопр. психол. 1989. № 6. С. 29—33.

Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991.

Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. – Москва: АСТ. - ПРССС. - 1999. – с.68.

Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей //Современные концепции одаренности и творчества /Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.

Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей. М., 1991. С. 7—21.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79586-razvitie-odarennyh-detej-v-dopolnitelnom-obra