Тренинг взаимодействия с гиперактивными детьми (для педагогов)

Тренинг взаимодействия с гиперактивными детьми (для педагогов)

План.

Приветствие

Мини-лекция «Что такое гиперактивность»

Упражнение «Портрет гиперактивного ребенка»

Игра «Давайте поздороваемся»

Мини-лекция «Как выявить гиперактивного ребенка»

Упражнение «Как выявить гиперактивного ребенка»

Игра «Сто мячей»

Мини-лекция «Как помочь гиперактивному ребенку»

Игра «Черепаха»

Игра «Маленький зверек»

Упражнение «Скорая помощь»

Обратная связь

Содержание.

Приветствие

«Пожелания» Каждый участник (по кругу) встает и произносит какую-нибудь фразу, обращенную ко всем остальным: «Добрый день!», «Желаю всем узнать много нового и интересного» и т.д. Вместо фразы можно использовать любой приветственный жест.

Мини-лекция «что такое гиперактивность»

Активный от латинского «Activus» - деятельный, действенный. «Гипер» - от греческого «Hyper» - над, сверху – указывает на превышение нормы. «Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью, и гиперактивностью» (Психологический словарь, 1997, с.72).

Первые проявления гиперактивности можно наблюдать в дошкольном возрасте. Пики проявления данного синдрома совпадают с пиками психоречевого развития, с возрастными кризисами (в 1-2 года, 3 года и 6-7 лет). В 1-2 года закладываются навыки речи, в 3 года у ребенка резко увеличивается словарный запас, в 6-7 лет формируются навыки чтения и письма (Заваденко Н.Н., 2000).

Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются почти у 70% подростов и 50% взрослых, имевших в детстве диагноз синдрома гиперактивности.

Упражнение «Портрет гиперактивного ребенка»

          Известно, что американский психолог В. Оклендер характеризует гиперактивных детей именно так: «Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать своей манерой поведения. Часто у него плохая координация  или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает свои вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно сконцентрировать свое внимание, он лего отвлекаетя, часто задает вопросы, но редко дожидается ответов».

А теперь давайте мы вместе попробуем выполнить упражнение «Портрет гиперактивного ребенка».

Цель: активизировать внимание педагогов на данной проблеме.

Группа делится на 3 – 4 подгруппы. Каждой подгруппе выдается карточка (Приложение 3 )“Портрет “особого” ребенка” на которой перечислены индивидуальные особенности агрессивных, гиперактивных, тревожных, аутичных детей. Участники подгрупп совместно выбирают черты, которые свойственны гиперактивному ребенку. Затем каждая подгруппа зачитывает свою характеристику, после чего проводится общее обсуждение.  (Некоторые индивидуальные особенности и поведенческие проявления нельзя четко отнести к какой – либо категории. Поэтому здесь возможно обсуждение.)

     После того, как портрет составлен, основные характеристики гиперактивному ребенка записываются на доске. К ним можно обращаться во время всего занятия.

Мини – игра «Давайте поздороваемся»

Каждый участник должен успеть поздороваться как можно с большим числом имеющим.

Варианты сигналов следующие:

Хлопок в ладоши – надо подать руки всем возможным партнерам;

Звонок колокольчика – погладить возможно большее количество партнеров по спине;

Звук дудки – поздороваться спинами.

На каждый вариант дается по 1ой минуте(фиксация времени по песочным часам).

Во время выполнения упражнения запрещено разговаривать друг с другом.

Ваши ощущения?

5. Мини-лекция «Как выявить гиперактивного ребенка»

Диагноз «синдром гиперактивности» или «синдром гиперактивности с дефецитом внимания» или «гиперкинетический синдром» ставит врач. В таких случаях можно сразу начинать соответствующую коррекционную работу. Если диагноз отсутствует, а у ребенка день за днем проявляются отдельные признаки гиперактивности, тогда взрослые проводят дополнительное целенаправленное наблюдение за ним.

Американские психологи разработали критерии выявления гиперактивного ребенка в группе, которые помогут в практической работе.

По результатам наблюдения ребенка следует направить к врачу-психоневрологу, который проведет соответствующее медицинское обследование.

6. Упражнение «Как выявить гиперактивного ребенка»

Группа делится на пары, каждая пара получает список вопросов ждя родителей и для педагогов. Каждая пара разыгрывает ситуацию: один играет роль родителя, другой – роль воспитателя. «Педагог» выбирает из списка вопросы, которые кажутся ему наиболее информативными с точки зрения поведения ребенка и в то же время корректными по отношению к родителям. «Родитель» отвечает на поставленные работы. Пары работают 5-7 минут.

По окончании работы проводится групповое обсуждение с целью составления списка вопросов, которыми педагог(родитель) может воспользоваться в беседе.

Во время обсуждения участники, исполнявшие роли родителей, делятся впечатлениями о том, что они чувствовали во время выполнения упражнения, какие ощущения и мысли вызвал у них тот или иной вопрос, на какой вопрос им не хотелось отвечать вообще.

Участники, побывавшие в роли педагогов, рассказывают группе о том, какие вопросы помогли им поучить наиболее интересную и полную информацию, какие же из них оказались нецелесообразными.

7. Игра «Сто мячей»

Цель: игра способствует развитию навыка распределения внимания, умения устанавливать контакт с окружающими.

Игра проводится в несколько этапов. Одно из главных условий – играть молча.

1 этап. Все участники вступаю в круг. В руках у ведущего мяч. Он бросает его кому-нибудь и играющих, предварительно «договорившись» с ним взглядом. Тот, кто поймал мяч, перебрасывает его еще кому-нибудь, тоже предварительно «связавшись » с ним взглядом и т.д. задача играющих – поймать взглядом партнера и не дать мячу упасть на пол.

Переход ко 2 этапу, происходит, когда участники отработают навык невербального общения при передаче мяча (при работе с детьми между 1 и 2 этапом может пройти 1-2 недели).

2 этап. Игра проводится так же, но вводится еще один мяч усложняя проведение игры. На последующих этапах количество мячей может постепенно увеличиваться. Если хотя бы один мяч падает на пол, их количество сокращается на один.

Ваши ощущения?

8. Мини-лекция «Как помочь гиперактивному ребенку»

Некоторые дети с СДВГ обладают достаточно высокими компенсаторными возможностями. Однако для включения компенсаторных механизмов необходимо включение определенных условий:

Благоприятная обстановка без интеллектуальных перегрузок;

Строгое соблюдение режима дня;

Ровная эмоциональная атмосфера;

Медикаментозная поддержка;

Поддержка со стороны родителей, выполнение ими рекомендаций специалистов;

Работа с детьми в начале;

Выработка системы стимулирования ребенка;

Четкие и краткие инструкции (не более 8-10 слов);

Спокойствие взрослых во избежание манипулирования ими со стороны;

При развитии дифицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля) коррекционную работу следует проводить поэтапно, начиная с развития одной отдельной функции, т.к. гиперактивному ребенку трудно одновременно быть внимательным, спокойным и неимпульсивным.

Когда в ходе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке двух, а затем трех функций одновременно.

Важно научить ребенка не только слушать, но и слышать – понимать инструкции взрослого: проговаривать их вслух, формулировать самому правила поведения во время занятий и правила выполнения конкретного задания. Занятия проводятся сначала индивидуально, затем в младших группах, после чего можно привлекать детей к общегрупповым занятиям. Желательно использовать как можно шире игровые формы.

При подборе игр (особенно подвижных) следует учитывать такие особенности гиперактивных детей, как неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быстрая утомляемость, неумение выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях). В игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Для индивидуальной работы хороши игры «Разговор с руками», «Археология».

Один из примеров игр с гиперактивными детьми является игра «Черепаха».

9. Игра «Черепаха»

Цель : научится контролировать свои движения.

Ведущий становится у стены помещения, остальные участники располагаются вдоль противоположной стены. Психолог говорит «Представьте себе, что мы все черепахи. Я – большая черепах, а вы – маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на день рождения. Но вот беда: праздничный торт еще не готов»

По моей команде вы можете идти ко мне, нигде не останавливаясь. Помните: вы черепахи и должны идти как можно медленнее, что бы дойти только в тот момент, когда торт будет готов». По сигналу ведущего (колокольчик, свисток или хлопок в ладоши) они начинают движение. Ведущий следит, что бы никто не останавливался и не спешил. Через 2-3 минуты дается новый сигнал по которому все «замирают». Побеждает тот, кто оказался дальше всех от черепахи – именинницы.

Игру можно повторить несколько раз. По окончании игры ведущий обсуждает в кругу, трудно ли было участникам двигаться медленно и что помогло им выполнить инструкцию.

10. Игра «Маленький зверек» (модификация игры «Маленькая птица»)

Цель: дать возможность взрослым прочувствовать, как с помощью игровых приемов можно осуществлять мышечный контроль.

Содержание.

Ведущий: Закройте, пожалуйста, глаза. Теперь положите руки на коленки соединив ладони вместе. Представьте, что вы держите в руках маленького пушистого зверька. Это может быть котенок, щенок, птичка и т.д. Он такой крохотный, что свободно помещается у вас на ладонях. Он засыпает, поэтому вы стараетесь сидеть без движений, что бы не разбудить его. Если кому-то хочется погладить своего зверька, сделайте это осторожно, легким движением больших пальцев рук. Мысленно успокойте зверька, скажите ему что-нибудь ласковое, улыбнитесь ему. Почувствуйте, как его дыхание становится более ровным, медленным, спокойным, и вы тоже дышите в такт с ним. Осторожно переложите зверька на теплое одеяла, которое находится рядом с вами, убедитесь, что зверек в полной безопасности, улыбнитесь ему еще раз. Теперь можете открыть глаза.

Обсуждение.

Что чувствовал каждый из вас, выполняя данное упражнение? Трудно ли было сидеть неподвижно во время его выполнения? Если бы вы получили инструкцию сидеть неподвижно 3 минуты, что бы вы чувствовали во время выполнения инструкции? А после выполнения упражнения? Что вы чувствуете сейчас?

Затем участникам выдаются распечатки игр.

11. Упражнение «Скорая помощь»

Участники делятся на 2 группы. Одна группа составляет список возможных методов взаимодействия с гиперактивным ребенком в экстремальных ситуациях, когда нежелаельное поведение сформировалось. Другая группа составляет список возможных методов работы с гиперактивными детьми, способствующих профилактике нежелательных образцов поведения ребенка.

Обратная связь

Участники по кругу передают мяч или мягкую игрушку и в свободной форме отвечают на вопросы:

чем полезна для вас данная встреча;

какие конкретные приемы вы будете использовать в работе;

ваши пожелания;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79682-trening-vzaimodejstvija-s-giperaktivnymi-detm