Анализ урока в рамках использования учителем психолого-педагогических технологий по проектированию УУД

План-конспект урока

Таксономия учебных задач

УУД

познавательные

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Логическая разминка

- Нарисуй недостающую кошку.

-Понаблюдайте: что меняется? (Форма туловища, головы, количество усов, направление хвоста.)

- Какое будет туловище у кошки, которую вы нарисуете? (Квадратное.)

- А голова? (Круглая.)

-По сколько усов у кошек? Сколько усов должно быть у недостающей кошки? (1.)

- Понаблюдайте, куда направлен хвост у нарисованных кошек. Куда должен быть направлен хвост у нарисованных кошек. Куда должен быть направлен хвост у пропущенной кошки? (Вправо.)

Индивидуальная работа

(Один ученик у доски заполняет пропуски. Проверка.)

… + … = 5 … + … = 4

… + … = 5 … - 1 = 6

… + … = 5 … + … = 4

… + … = 5 6 – 1 = …

… + … = 4 … - … = 4

5 + … = 6 … + 1 = 7

Фронтальная работа

- Сколько дней в неделе? (7)

- Назовите первый день недели. (Понедельник.)

- Какой день будет после среды? (Четверг.)

- Какой день недели был перед субботой? (Пятница.)

- Каким по счету днем недели является воскресенье? (Седьмым.)

- Какой день сегодня?

- Какой был вчера?

- Какой будет завтра?

(На доске записи. Учитель показывает запись, дети – знаки >, < или =.)

3 * 4 5 * 7 5 + 1 * 6

6 * 4 4 * 3 7 – 1 * 5

-Прочитайте равенства.

- Прочитайте неравенства.

- Составьте с числами 6 и 7 два неравенства. Какие неравенства вы составили? Прочитайте их. (6<7 – шесть меньше семи; 7 > 6-семь больше шести.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Откройте учебник на с. 54. Прочитайте вопрос к рисунку на полях. (Карточки, с какими числами перевернуты?) Восстановите последовательность, поставьте карточки с числами.

- Прочитайте числа с конца.

- Назовите соседей чисел 3, 5.

- Прочитайте, что мы должны узнать на этом уроке.

- Кто уже может заполнить пропуски? (К 6 прибавить 1 – получится 7. Из 7 вычесть 1 – получится 6.)

- Рассмотрите рисунок ниже. Как вы думаете, какое будет задание? (Объяснить записи по рисунку, поставить недостающие числа.)

- Объясните записи слева. ( 5+ 1 = 6 – рыбак уже поймал 5 рыб, еще 1 рыба у него на крючке. Всего у рыбака 6 рыб. 6 + 1 = 7 – у рыбака 6 рыб, еще 1 рыбу утащил кот. Сколько рыб было у рыбака?)

- Чем отличаются равенства справа от равенства слева? (Они со знаком «минус».)

- Объясните их. (6 – 1 = 5 – у рыбака 6 рыб, 1 из них еще на крючке. На траве лежат 5 рыб. 7 – 1 = 6 – рыбак поймал 7 рыб, 1 утащил кот. Осталось 6 рыб.)

- Чем отличаются поезда, изображенные на рисунке ниже? (Цветом и количеством вагонов.)

- Сколько вагонов в первом поезде? (6.)

- Сколько вагонов во втором поезде? (7.)

- В каком поезде вагонов больше и насколько? ( Во втором на 1.)

(Самостоятельное решение примеров. Проверка по цепочке).

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

- Рассмотрите рисунки и записи на с.55. Определи, какие записи подходят к рисунку слева? Почему? (4-2-ветку несли 4 муравья, 2 муравья отстали. 2 + 2 – ветку несут 2 муравья, им на помощь спешат еще 2.)

- Какие записи подходят к рисунку справа? ( 4 + 1 – на дыне сидели 4 осы, прилетела еще 1. 5-1 – около дыни 5 ос, 1 еще не села на дыню.)

- Составь рассказ по записи 4-3.

- Сравните отрезки, данные ниже. (они равны.)

- Почему? ( В них укладывается по 6 мерок.)

- Сколько треугольников на следующем рисунке? (7)

- Сколько четырехугольников на рисунке рядом? (5)

Работа в тетради с печатной основой

- Откройте тетрадь на с.21. Прочитайте задание под синей чертой. Как узнать, сколько клеточек нужно закрасить? (Их количество записано под столбцом.)

- Прочитайте второе неравенство. Сколько клеток раскрасите в первом столбце? (4).

- Сколько клеток раскрасите во втором столбце? (3.)

( По аналогии разбираются остальные выражения.)

- Посмотрите на условное обозначение рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? (Вставить числа в выражения)

( Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Выражения записаны на доске.)

- Оцените работу товарища;

-молодец, все сделал правильно;

- хорошо, но есть одна или две ошибки;

- нужно повторить сложение и вычитание с числами 1 и 2.

А сейчас мы будем учиться писать цифру 7.

Чтоб семерку написать,

Уголок рисуй опять.

Сверху вниз от уголка

Линию ведет рука.

До конца ее тяни,

Посредине прочеркни.

Эту цифру – цифру 7 –

Написать легко совсем.

Цифру 7 начинаемписать немного ниже середины верхней линии, ведем в правый верхний угол, а потом прямую линию на середину нижней строки.

Посередине проводим горизонтальную черту.

- Обведите цифры 7 и допишите до конца строки, соблюдая закономерность. Подчеркните самую красивую цифру.

- Обведите и напишите недостающие цифры во второй строке.

VI.Рефлексия

( «Проверь себя» (учебник, с. 55))

- Кто хорошо разобрался в материале урока? Кому нужна помощь? Оцените себя с помощью «Светофора».

Подведение итогов урока

- Вспомните, чем интересно число 7.

- Назовите 7 добрых дел, которые вы можете совершить сами.

2.5- задачи по сопоставлению и различению

5.4 –задачи по обнаружению на основании собственных наблюдений; 2.4 – з. по разбору и структуре (анализ)

1.1-з. по узнаванию.

1.1

2.1– з. по выявлению фактов.

2.5- з. по сопоставлению и различению (сравнение)

2.9- решение несложных примеров;

3.5- з. по доказыванию и проверке.

2.1-задачи по выявлению фактов;

1.2-з. по воспроизведению отдельных фактов, чисел, понятий.

1.2

1.2

1.2

1.2

2.5- з. по сопоставлению и различению.

2.5- з. по сопоставлению и различению.

2.5- з. по сопоставлению и различению.

2.6-з. по распределению; 3.2-з. по изложению.

2.5- з. по сопоставлению и различению;

3.2-з. по изложению.

2.5- з. по сопоставлению и различению;

2.1-задачи по выявлению фактов;

2.5- з. по сопоставлению и различению;

2.1-задачи по выявлению фактов.

3.1-з. по переносу.

2.9- решение несложных примеров;

2.5- з. по сопоставлению и различению;

2.7-з. по выявлению взаимоотношений между фактами.

4.2-з. по разработке отчетов, трактатов, докладов.

2.5- з. по сопоставлению и различению;

2.7-з. по выявлению взаимоотношений между фактами.

2.1-задачи по выявлению фактов.

2.1-задачи по выявлению фактов.

2.1-задачи по выявлению фактов.

2.1-задачи по выявлению фактов.

3.1-з. по переносу;

3.5-з. по доказыванию и проверке.

3.6-з. по оценке.

3.6-з. по оценке.

3.2-з. по изложению.

ПО8- постановка формулирование проблемы, самостоят. создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; ПЛ1-анализ объектов с целью выделения признаков.

ПО4-осознан. и произвол. построен. речевого высказывания в устной форме.

ПЛ3- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов.

ПО5 – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

ПО6 - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО4-осознан. и произвол. построен. речевого высказывания в устной форме.

ПЛ3 - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов.

ПЛ3 - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов;

ПО7- извлечение необходимой информации; ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений.

ПЛ3 - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов.

ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений.

ПЛ3 - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов.

ПО9 – знаково-символическое моделирование.

ПО2 – поиск и выделение необходимой информации.

ПЛ3 - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифик-и объектов.

ПЛ5 – установление причинно-следственных связей; ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений.

ПЛ5 – установление причинно-следственных связей; ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений.

ПО9 – знаково-символическое моделирование.

ПО2 – поиск и выделение необходимой информации.

ПО5-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

ПО6 – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО6 – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО1 – самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.