Работа над основными штрихами со скрипачом в младших классах

Открытый урок преподавателя по классу скрипки

с  обучающейся 2 класса Тулбаевой Ранией

Разработчик урока: Гилязовой Т.М. – преп. первой квал. категории МБУ ДОД «Детская школа искусств» г. Мензелинска РТ 

Вид урока: смешанный (беседа, практическая работа).

Тип урока: урок формирования умений и навыков.

Методы ведения:

- словесные (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховые (показ с демонстрацией скрипичных приемов, наблюдение);

- эмоциональный (использование образных сравнений);

- практические (работа на инструменте над исполнением штрихов в этюде и пьесах).

Тема урока: «Работа над основными штрихами со скрипачом в младших классах».

Цель урока: формирование координационных навыков в работе над штрихами.

Задачи:

-  работа над развитием  навыков исполнения деташе, маркато, легато, комбинированных штрихов, мартле и  стаккато в этюде и пьесах;

- развитие навыков чистого интонирования и слухового контроля обучающегося.

Структура  урока

1. Начало урока – введение (определение понятия «штрихи», перечисление их и характеристика).

2. Основная часть урока:

- фрагмент Этюда № 52 М. Гарлицкого;

- чешская народная песня «Кукушечка» в обр. А. Комаровского;

- украинская народная песня «По дороге жук» в обр. К. Шутенко.

3. Заключительная часть урока:

- домашнее задание;

- итог урока, выводы.

  Ход урока

         1. В начале занятия вспоминаем что «штрихами» называются в музыке различные способы ведения смычка по струне – различные способы звукоизвлечения. Штрихи позволяют исполнять музыку выразительно, разнообразно, передавая наиболее точно, задуманный композитором образ.  Штрихи можно разделить на три основных группы: плавные, отрывистые и отскакивающие от струны («прыгающие»).

         К плавным штрихам относятся: деташе, легато.

         Деташе – штрих, при котором каждый звук исполняется отдельным движением смычка, должен звучать широко и полно. Легато -  штрих, при котором  одним движением смычка извлекаются два или несколько звуков. При игре  легато переход  от одного звука к другому должен быть плавным, гибким и почти незаметным. Важно правильно распределять смычок. 

         Сочетание деташе и легато образует комбинированные(смешанные) штрихи, при которых важны распределение скорости ведения  смычка и степень его нажима на струну.

         Существуют еще акцентированные и отрывистые штрихи: в начальных классах чаще всего изучаются  - маркато, мартле,стаккато.

         Маркато – акцентированное деташе. Характеризуется акцентированным началом, атакой звука с последующим его ослаблением.

         Мартле - отрывистый штрих, имеющий акцентированное начало и последующее стремительное проведение смычка. После каждого звука следует пауза, равная половине общей длительности звука.

         Стаккато – исполнение ряда очень коротких, отрывистых звуков в одном направлении смычка (чаще – вверх и реже – вниз).

         После характеристики изучаемых в младших классах штрихов перешли непосредственно к работе над музыкальным материалом.

2. М Гарлицкий Этюд № 52 – первая реприза. Вначале Рания называет тональность, ключевые знаки, размер, какие длительности чередуются, в этом фрагменте этюда. Называет встречающиеся здесь штрихи: маркато, деташе, стаккато. Определяет сколько фраз и предложений в этой репризе. Сольфеджирует,  для того, чтобы наиболее точно представить себе интонацию.

         По просьбе педагога девочка исполняет первую репризу этюда и называет характер музыки, с каким жанром она ассоциируется (маршем). После чего начинается работа над штрихами по тактам и фразам.  По поводу исполнения первого такта преподавателем дается пояснение, что в маркато акцент выполняется небольшим нажимом на струну в начале звука и энергичным проведением смычка по струне. При этом затухание силы звука происходит в результате ослабления нажима и некоторого замедления скорости движения смычка. Основное отличие – активные атаки при начале ведения смычка и небольшие остановки после окончания каждого штриха. Вероника успешно справляется с маркато, так как предварительно этот штрих был проработан в гамме.

          Далее идет обсуждение исполнения деташе во втором такте – распределения смычка по длительностям. Обучающаеся говорит о том, что четвертную ноту будет исполнять целым смычком, а восьмые – в верхней его половине, следующие две ноты стаккато – на один смычок в середине.

         Педагог напоминает, что для деташе характерны плавные смены направления движения смычка и мягкое, не акцентированное, но четкое начало каждого звука. Деташе может исполняться как всем смычком, так и различными его частями (нижней, серединой, верхней). Стаккато же  исполняется  в данном этюде по две очень короткие  ноты, отрывистым звуком вверх смычком. При этом звук должен быть плотным, нужно не забывать про свободное гибкое движение кисти в деташе.

          Рания играет второй такт этюда, стараясь выполнить все рекомендации. Третий такт в штриховом отношении такой же, как и второй, с ним обучающаяся без труда справляется.      

         Последний такт предложения - четыре четвертные ноты целым смычком деташе. Работают над исполнением деташе, доводя смычок до конца и до колодки, стремясь сохранять единую его скорость ведения.  Таким образом, заканчивается первое предложение.

         Во втором предложении  ритмический рисунок и штрихи повторяются в трех из четырех тактах. Третий такт второго предложения – чередование  деташе в различных частях смычка. Девочка справляется успешно, педагог хвалит Ранию.

Домашнее задание: нужно соединить все такты в единое целое по фразам и предложениям, стараясь точно выполнять штрихи и соблюдать распределение смычка.

Чешскую  народную песню «Кукушечка» преподаватель предлагает послушать девочке - как звучит пьеса с аккомпанементом в его исполнении, после чего просит охарактеризовать услышанную музыку.

         Рания после прослушивания вспоминает знакомые ей стихи про кукушку, которые очень хорошо передают образ этой птицы, особенности звука «кукования»:

         В лесу над росистой поляной

         Кукушка встречает рассвет,

         В тиши её голос стеклянный

         Звучит как вопрос и ответ…

                                                   С. Я. Маршак

          Преподаватель хвалит Ранию за эрудицию.

          Осуществляется совместный анализ: тональности, ключевых знаков, размера, длительностей, приемов игры, штрихов, динамики, фразировки, реприз, вольт. Сразу обсуждаются наиболее сложные такты, где и как будет распределяться смычок.

          Преподаватель говорит о легато, исполняемом по две ноты  на одной струне, где нужно точно делить смычок на равные части, при этом пальцы левой руки следует ставить мягко (но вместе с тем четко).

         По просьбе преподавателя девочка отвечает, что «кукование» исполняется  штрихом  мартле. Преподаватель поясняет, что мартлеисполняется  чаще всего в верхней половине смычка в умеренном темпе. При исполнении мартле - во время паузы рука, освобожденная от напряжения, должна быть подготовлена к последующему акценту. Пальцы заранее  ставятся и снимаются во время звуковой паузы, что позволяет исполнять штрих без призвуков.

         Девочка играет пьесу с аккомпанементом. Уделяется внимание, помимо правильного исполнения штрихов, распределению смычка, точному интонированию. Прорабатывают соединение струн с 4-го пальца на открытую струну, и обратно, добиваясь, чистой  интонации. В пьесе встречается прием игры пиццикато (щипком), с которым ученица знакома с первого класса и успешно с  ним справляется. Преподаватель просит Ранию ставить плотнее пальцы при игре пиццикато, что позволит добиться более качественного звукоизвлечения.

         На динамических оттенках  внимание не заостряется, так как данный урок посвящен детальной работе над штрихами.

         Преподаватель спрашивает Ранию - как она справилась с исполнением штрихов в «Кукушечке»? Девочка считает, что нужно точнее распределять смычок в легато, играть мартле более стремительно и легко. Таскиря Макмуновна с ней соглашается.

Задание – в домашней работе попытаться учесть свои замечания и пожелания учителя по поводу исполнения штрихов.

Далее перешли к работе над украинской  народной  песней «По дороге жук», которую впоследствии предстоит девочке исполнять в ансамбле.

Преподаватель запланировал осуществить на уроке  работу над первой половиной пьесы и предложил ученице послушать, как она звучит с аккомпанементом. После прослушивания Рания охарактеризовала услышанную музыку как веселую и задорную. Проанализировали тональность, ключевые знаки, размер, встречающиеся длительности, штрихи. Девочка просольфеджировала  фрагмент пьесы, назвала  количество музыкальных фраз и предложений, их схожесть и различия.

         Приступили к выявлению встречающихся штрихов: больше всего – деташе  и в нескольких тактах – по два легато. Поскольку мелодия написана в основном восьмыми длительностями штрихом короткое деташе, Рания сразу сказала, что будет играть восьмые ноты в нижней половине смычка, а четверти в  окончаниях фраз – целым смычком. Дважды встречающиеся шестнадцатые ноты играются легато.

         Т.М. напомнил девочке, что при исполнении короткого деташе в нижней половине смычка  нужны активные кистевые движения, локоть должен быть подвешен, что позволит извлекать плотный качественный звук. Причем, при смене направления смычка у колодки, опора руки максимально переносится в сторону мизинца и безымянного пальца. В содружестве с ними действует большой палец, позволяя кисти быть подвижной и гибкой. Локоть активно разгибается. Скорость ведения смычка при исполнении восьмых длительностей в коротком деташе также одинаковая.Шестнадцатые ноты, сгруппированные по две в легато, исполняются отрезком смычка, равным одной восьмой ноты.

          Обучающая по просьбе Т.М. играет мелодию  в умеренном темпе по фразам, соблюдая  штрихи и нужное распределение смычка. Преподаватель напоминает о необходимости чистого интонирования, слухового самоконтроля со стороны девочки, быстрого реагирования и исправления фальши, путем передвижения пальцев в нужном направлении.

         Далее фрагмент пьесы играется целиком в подвижном темпе в сопровождении концертмейстера. Текст закрепляется несколько раз. Преподаватель хвалит ребёнка за собранность, внимательность и верное исполнение штрихов в пьесе.

 Домашнее задание: при  работе над штрихами следить за постановкой игрового аппарата - особенно на смычке, плотным звуком, не забывать контролировать чистоту интонирования. Работать над текстом по фразам, добиваясь правильного распределения смычка.

Преподаватель благодарит Ранию за продуктивную работу на уроке.

3. Итог занятия: педагог хвалит  Ранию за сформированные хорошие навыки исполнения штрихов, говорит, что с поставленными перед ней задачами она успешно справилась. Поясняет, что необходимо продолжать работать над навыками качественного звукоизвлечения, слухового контроля, чистого интонирования.

Выводы: обучающаяся хорошо различает скрипичные штрихи, изучаемые в начальных классах, умеет характеризовать их отличительные особенности, успешно справляется с исполнением в этюде и пьесах.

         Преподаватель применяются дозированные задания, как на уроке, так и в домашних занятиях, предлагаются конкретные посильные для девочки способы работы, чтобы мотивировать ребёнка на успешное осознанное овладение инструментом. 

Список используемой литературы

1. Вопросы музыкальной педагогики/ ред. Руденко В., вып.2. М., «Музыка», 1980

2. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1989

3. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1989

4. Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. М., «Классика – XXI век», 2006

5. Марков А. Система скрипичной игры. М., «Музыка», 1997

6. Нечепоренко П. Школа игры на балалайке. М., «Музыка», 1990

7. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., «Музыка», 1984

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80468-rabota-nad-osnovnymi-shtrihami-so-skripachom-