Метод проектов как средство повышения мотивации к обучению и развития творческих способностей детей

Н.В.Мусихина, учитель начальных классов

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №39» г. Читы

Метод проектов как средство повышения мотивации к обучению и развития творческих способностей детей.

«В каждом ребенке содержится больше истин, чем во всех педагогических учебниках мира, вместе взятых: ребенок сам создает свою личность, а функция педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку обнаружить в себе и развивать то, что ему органически присуще».

Селестене Френе.

В настоящее время практически каждый учитель применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников. Это связано со становлением нового стиля мышления учителей, ориентирующихся на эффективное решение образовательно-воспитательных задач и усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников. Много лет наши школы ставят целью личностно-ориентированное обучение и воспитание детей. И много лет ищут методы и приемы для того, чтобы добиться этой цели. Согласно мнению многих ученных и учителей-практиков, решение этой проблемы – в изучении и применении новых технологий. Е.С. Полат пишет, что личностно-ориентированное обучение возможно при использовании таких технологий, как сотрудничество, метод проектов и разноуровневое обучение. Эти технологии позволяют повысить мотивацию, служат раскрытию и развитию творческих способностей каждого ребенка – и слабых, и «проблемных», и одаренных, способных детей.

«Работа над проектом» является одним из самых перспективных видов деятельности учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. «Проект побуждает учащегося проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать высокий уровень владения знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность к самообразованию и самоорганизации. В процессе проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового (разнообразных образовательных маршрутов) проектов»[1].

Конечно, дети начальной школы еще малы, но именно здесь закладываются основы умения вести дискуссию, слушать других, расширять и углублять свое информационное пространство. Нельзя не отметить важность воспитательного момента – ведь практически, охватываются все направления – это сплочение коллектива, участие родителей, успешность, значимость и важность каждого ученика, которую они ощущают, целевая установка на то, что нет принуждения, и каждый может выбрать себе задание по силам, влечет повышение инициативности детей, патриотическое, гражданское, нравственное воспитание, и, конечно, развитие когнитивной сферы.

Одно из преимуществ метода проекта в том, что его можно применять на всех ступенях обучения. Хотя дети еще малы, но с помощью родителей, учителей, а затем и самостоятельно, они создают и защищают великолепные проекты, которые интересны и значимы лично для них.

«Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор - это лицо школы». Так, в первом классе дети получили творческое задание по оформлению школьного двора. Пройдя все этапы проектирования, мы воплотили в жизнь проект «Школьные клумбы». Проект помог детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни школы.

Во втором классе мы реализовали исследовательский проект «История школы». Школа наша молодая, открылась в феврале 1998г.

В ходе работы нам пришлось решить множество задач:

1.Обратиться к материалам архивного фонда и воспоминаниям очевидцев.

2.Собрать информацию об истории открытия школы, о директорах, учителях, и о выпускниках школы (списки, фотографии, документы).

3.Провести поисковую работу.

4.Научиться добывать информацию разными способами из разных источников, обрабатывать её, оформлять для передачи.

5.Установить связь с учителями, когда-либо работавшими в школе, с выпускниками.

6. Провести мероприятия, посвященные Году учителя.

В работе приняли активное участие все учащиеся вторых классов, в соответствии со своими индивидуальными возможностями.

Группы получили следующие темы:

- выпуски нашей школы;

-учителя нашей школы;

-гордость школы;

-знаменитые гости школы;

-«…пройдись по тихим школьным этажам…»

-традиции нашей школы;

-достижения нашей школы.

Учащиеся выполняли роли:

корреспондентов – брали интервью у учителей, учеников, директора, изучали школьные документы;

фотографы – исследователи – искали интересные сюжеты про школу, фотографировали, оформляли работы;

оформители – с помощью учителей и родителей оформляли тематические папки.

В ходе исследовательской работы прослеживалась межпредметная связь: русский язык (написание статей, сообщений, составление анкет и т.д.), математика (обработка анкетных данных), информатика (поиск информации в Интернете, оформление работ в программе Word, создание презентаций), риторика (устный отчет о проделанной работе).

В результате был создан архив истории школы. Проект стал социально-значимым. Ежегодно пополняются созданные нами тематические папки.

В третьем классе дети приняли активное участие в исследовательском проекте «Моя семья в истории Черновского района», посвященном 70-летию Черновского района. Как объяснить младшему школьнику, что история, это наука о нем? О том, что происходило и происходит вокруг него и его родственников, его семьи? Может быть, выполнить совместный проект, в ходе которого дать возможность самому ребенку узнать о связи его семьи с историей его страны? Претворение в жизнь проекта "Моя семья в истории Черновского района" позволило обратить внимание детей на связь каждого человека с историей. Выполняя данный проект вместе с детьми, мы получили возможность показать связь истории с происходящим, познакомить учащихся с семейными историями и через ученика, познакомить с историями семей в классе. В ходе выполнения данного проекта у учеников появилась возможность научиться совместной работе друг с другом, правилам общения с взрослыми – учителями, библиотекарями, родителями. Проект был выполнен в виде познавательного творческого коллективного дела. Выводы, которые сделали дети в ходе выполнения проекта, помогут младшим школьникам в дальнейшей учебе, а учителю в дальнейшей воспитательной работе. От администрации Черновского района наш класс был награжден благодарностью за активное участие.

В четвертом классе мы работали над проектом «Зимние узоры на окне». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. Морозные узоры на окнах, это необыкновенный подарок зимы. Каждый узор неповторим и уникален. С незапамятных времен люди пытались подражать природе. Зимние узоры на оконном стекле – это еще одно природное «чудо света».

Работая над проектом, мы узнали, как появляются узоры на окне. Сами пробовали выращивать снежинки. Ещё мы решили попробовать и собственные силы в технологии художественных ремёсел. Своими руками сделали красивые поделки. Познакомились с техникой квиллинг. «На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: ее победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы»[2]. Таким образом, реализуется принцип развития, который выражается не только в развитии интеллекта, но и в обогащении эмоциональной сферы и становлении волевых качеств личности, формировании адекватной самооценки.

Самое главное, что получив потенциал в начальной школе, наши ученики продолжают активную деятельность и на последующих ступенях обучения. Применение метода проекта помогает в решение главной проблемы – повышение мотивации, интереса к учению и развитие творческих способностей детей. Работая над проектом и слабый, и сильный ученик реализует свои знания, способности, то есть каждый имеет возможность для проявления своего эго, каждый выбирает то, что ему интересно и выполняет самостоятельно. Метод проектов на сегодняшний день – один из эффективных методов и средств повышения мотивации к обучению.

Литература:

Гузеев В.В., «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. /В.В.Гузеев- «Классный руководитель».-2001.-№8.-С.40.

Беспаленко В.П., Слагаемые педагогических технологий/ В.П.Беспаленко. – М.: Владос, 1998.-С.47.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80769-metod-proektov-kak-sredstvo-povyshenija-motiv