Технологическая карта урока математики в 1 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

I. Оргмомент

II. Мотивационный

III.Актуализация знаний и постановка проблемы.

IV.  Формулирование темы и цели урока.

V. Открытие нового знания.

VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в парах.

VII.  Закрепление  изученного материала.

VIII. Итог урока

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Создаёт условия для мотивировки  активной, осознанной деятельности учащихся.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь  открывать.

Но для начала, как всегда,

Нужна гимнастика  ума.

- Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил?

-Ребята, давайте провёдём гимнастику для ума, это значит мы сейчас с вами будем выполнять задания с числами.

А какие числа вы уже знаете?

Учитель называет задание ученики выходят по очереди к доске и записывают только значение выражения.

- Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями  с соседом по парте, оцените друг друга .

3 задание надо выполнить самостоятельно. Игра « Отгадай слово». Для этого мы должны правильно записать выражение и найти его значение.

Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока

Так как, вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

Как понимаете слово задача?

К следующему уроку найдите объяснение этого слова в словаре.

Создание условий для сохранения здоровья учеников.

П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и ка . ( муз. заставка)

Чтобы нам добыть огонь,

Трём ладонью о ладонь.

Вдруг ладошка заискрится,

И бумажка загорится.

       -- При пожаре нужно звонить по какому номеру? ( 01)

Создание условия для открытия детьми основных положений  нового учебного материала по теме урока.

- Послушайте и сравните два рассказа.

а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке?

б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы?

- Чем похожи и чем отличаются эти рассказы?

- Как вы думаете, какой из этих рассказов мы найдём в учебнике математике, а какой в книге по чтению?

- Кто уже догадался, как на языке математики, называется первый рассказ?

Проверим свои предположения.

В этом нам поможет, как всегда нашучебник.

Стр. 36, зад. 1.

Стр 36, зад 2.

-  Составьте по рисунку математический рассказ;

- Чем отличается этот рассказ?

- Что можно сделать с задачей?

Как решить? Какое действие мы выберем для решения этой задачи? Почему?

Запишем решение у доски.

Кроме вопроса и решения есть ответ и условие.

- Как вы думаете, где условие?

- А где ответ?

Ответ записывается так: 9 цветов. ( Назовите  опасные места в слове).

- Так из каких частей состоит задача? Кто был внимательным и может повторить?

( Вывешиваем карточки на доску)

Учитель закрепляет на доске плакат. Алгоритм решения задачи.

( Приложение 1)

Создание условий для сохранения здоровья учеников.

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано:

Где - окно, а где – кино

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Создание условий для применения на практике новых знаний. Составьте задачу по рисунку и схеме решите её.

Стр. 37, № 4.

Сравните с доской. Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно.  Вновь оцените свою работу.

Назовите условие. Вопрос. Решение. Ответ.

Проверка уровня полученных знаний. Тест – карточка. Создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

( Приложение 2)

- Из предложенных вариантов выбрать те, которые являются задачами. Работа по карточкам.

- Докажите? Как будете решать? Какой будет ответ?

Оцените  работу своей  группы.

Создание условий для  упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии.

Подведём итог урока.

- Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

-  Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Что понравилось?

- У кого были затруднения?

- Какие?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.

- Нарисуйте эту оценку в своих еженедельниках.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

- Руки?

- На месте.

- Ноги?

- На месте.

- Локти?

- У края.

- Спина?

- Прямая.

Создать условия для мотивировки  активной, осознанной деятельности учащихся.

Ответы учащихся.

Уметь -сравнивать; -исследовать; -рассуждать; - решать…

Ответы учащихся.

Однозначные .

-- 1+2

-- 8-5

-- 5 увеличить на 1

-- 3 уменьшить на 1

-- сумма чисел 4 и 3

    -- разность чисел 9 и 2

– 3, следующее число

-- 2, предыдущее число

-- 3 снегиря и 6 синиц,

   Ребята, сколько всего птиц?

-- Ну-ка, сколько здесь ребят

    На горе катается?

    Трое в саночках сидят,

    Двое  дожидаются.

-- Двое шустреньких зайчат

    Так замёрзли, аж дрожат.

    Посчитайте и скажите,

    Сколько валенок купить им?

-- Мы получили следующий ряд чисел: 3 6 2 7 4 1 9 5 8.

Как они называются? (натуральные) А какие числа называют натуральными? ( те, которыми можно считать предметы)

-Ребята откройте тетради, и давайте запишем число, классная работа.

Минутка чистописания.

- Вот и второе задание: девочки запишите эти числа в порядке возрастания, а мальчики в порядке убывания.

Самооценивание и взаимооценивание.

(код на карточках, на доске)

Увеличить 4 на 4 8 з

Уменьшить 7 на 4 3 а

Одно слагаемое 4 , другое 3 7 д

Уменьшаемое 7, вычитаемое 4 3 а

Вычти из девяти пять 4 ч

Сложи 0 и 3 3 а

После выполнения задания, ученики отвечают какое слово они отгадали. Доказывают правильность выполнения.

( ЗАДАЧА)

Рассуждения учащихся, о том, что же такое задача. Опираясь на жизненный опыт.

Проговаривают стихотворение и выполняют движения.

Проговаривают некоторые правила безопасности, с которыми они знакомы.

Предположения учеников: чтобы ответить на вопрос в первом рассказе, надо сделать вычисления, а в другом рассказе не надо.)

Ответы учащихся.

Ученики работают в парах, рассуждают, потом отвечают на вопросы.

Диалог с учителем.

- Какие же рассказы называют задачей?

- В этом рассказе есть вопрос .

Ученики делают вывод: Математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.

- Решить.

Работает 1 ученик у доски, записывают решение дети в тетрадь.

7 + 2 = 9

Ответ : 9 цветов.

Ученики составляют схему – алгоритм решения задачи:

1) Прочитай задачу.

2) Найди условие и вопрос задачи.

3) Составь схему задачи.

4) Составь выражение.

5) Запиши ответ.

Дети сравнивают свои выводы с плакатом.

Физминутка для глаз . ( муз. заставка)

Работают в парах, над задачей в учебнике стр.37, № 4

Проверяют, сравнивают правильность выполнения задания.

Карточка – тест.

- Папа нашёл в лесу грибы, потом ещё несколько грибов. Много ли грибов нашёл папа?

- Папа нашёл в лесу 4 боровика, потом 2 сыроежки. Вкусные грибы.

- Папа нашёл в лесу 4 боровика, потом 2 сыроежки. Сколько всего грибов нашёл папа?

Ученики объединяются в группы по 4 человека и выполняют карточку – тест.

Оценка выполненой работы. Ученики доказывают, что полученый материал они усвоили. Опираясь на схему – алгоритм по решению задач.

Рисуют один из кружочков, зелёный, жёлтый, или красный.

Методы работы:

словесные методы (беседа, чтение),

наглядные (демонстрация рисунков, схем),

проблемно-поисковый,

метод рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).

Формы работы:

групповая,

коллективная (фронтальная),

индивидуальная.

Регулятивные: планирование деятельности.

Личностные: мотивировка на достижение цели.

Регулятивные: Планирование деятельности.

Регулятивные: выполнение действий в уме.

Познавательные :

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные: осуществлять анализ. Регулятивные: оценивание результата своих действий и взаимооценивание.

Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу,оценивание результата своих действий.

Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.

Познавательные: умение осуществлять анализ; классификацию объектов; работа с информацией.

Регулятивные: умение формировать учебную задачу.

Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.

Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья .

Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения объектов, читать и анализировать тексты простых задач с опорй на схемы.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Коммуникативные: участвовать в обсуждениях, работая в паре.

Ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

Регулятивные: выполнять работу в паре, помогая друг другу, Участвовать в оценке результата, полученной при совместной работе пары.

Познавательные: составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы ( план действий) при работе с конкретным заданием.

Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья .

Познавательные: классификация по самостоятельно выделенным признакам. Коммуникативные: работа в парах. Личностные : ориентирование на ситуацию успеха. Регулятивные: умение оценивать  результат своих действий.

Познавательные: осуществление анализа и сравнения объектов, строить небольшие высказывания  в устной форме;

Коммуникативные: работа в группах; выражать свою точку зрения.

Уметь делать выводы в результате совместной работы

Доносить свою позицию до других

Учиться выполнять различные роли в группе.

Познавательные: ориентирование в системе знаний.

Коммуникативные:Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Регулятивные :

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности