Любящим родителям. Общая групповая библиотека

ЛЮБЯЩИМ РОДИТЕЛЯМ.

Общая групповая библиотека.

Любить ребенка - это

… увидеть его мотивы;

… отделить ребенка от его поступков;

….говорить больше теплых слов: «Мне хорошо с тобой», « Я рада тебя видеть», « Хорошо, что ты пришел», «Мне нравится как ты …», « Я по тебе соскучилась», «Как хорошо, что ты у нас есть»…;

… видеть в его поступках приобретение жизненного опыта.

« Воспитание представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого бы то ни было. Если ты поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить?»

Л.Н.Толстой.

«Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя… «

Англ. пословица.

«Любовь – это активная заинтересованность в жизни и в развитии объекта любви».

Э. Фромм.

«Счастье - это побочный продукт правильно организованной деятельности».

М. Литвак.

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ Шалва Амонашвили.

Воспитывайте Ребёнка в любви, красоте и в терпении.

В любви — но не всякой, а в такой, которая долготерпит, милосердствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, всё покрывает, всему верит, всего надеется, всё переносит.

В красоте — но не всякой, а в такой, которая устремлена к сердечному, возвышенному, духовному, которая движет и облагораживает жизнь в Ребёнке и вне его.

В терпении - но не всяком, а в таком, которое творит, созидает, сорадуется, сопереживает, устремлено и готово на самопожертвование.

Пусть знают об этом все, кто помогает Ребёнку в его воспитании.

** СЕМЬ УСЛОВИЙ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА.

Простая пища в умеренном разнообразии, безо всякого принуждения. Чем проще еда, тем здоровее и полезнее. Овощи, черный хлеб, каши, молоко, простокваша. Фрукты и ягоды – как можно больше, лучше свои. Мясо свежее, только умеренно, и рыбу, и яйца, и масло. Существуют еще орехи, бобы, фасоль, мед, разные травяные чаи. А вот колбас, сосисок, тортов, пирожных, конфет, шоколада …. – лучше совсем не надо.

Свежий воздух – во что бы то ни стало, в любую погоду. В среднем – не менее четырех часов на открытом воздухе.

Движение: прыгать, бегать, резвиться, играть – вволю. Недобирающие свою норму воздуха и движения дети могут и выглядеть, и чувствовать, и вести себя совершенно по разному: одни рыхлеют, толстеют, другие, наоборот, теряют аппетит и не усваивают толком пищу, худеют, бледнеют. Пассивные – делаются еще пассивными, апатичными, активные – неусидчивыми, раздражительными, неуправляемыми, до эксессов. Склонные к меланхолии, впадают в тоску, склонные к веселью – в дурашливость…

Вода и температурная закалка: с младенчества – постоянно! Закалка – не панацея и не гарантия от болезней, но средство сопротивления и полноценной жизни. Болеют и закаленные, но, во-первых, гораздо реже, а во-вторых, с меньшим риском.

Плюс спокойствие. Врачебно-психологическая статистика: дети тревожных родителей более, в среднем, в четыре раза чаще, чем дети спокойных родителей.

Минус скука. Ничто не пойдет на пользу здоровью , если человеку не интересно жить. Ребенку – тем более.

Любовь. Этот пункт следовало бы поставить первым. Но необходимость не есть достаточность….

Вл. Леви. «Нестандартный ребенок».

**Теории взглядов в вопросах воспитания детей

у мужчин и женщин.

В вопросах воспитания детей подход и восприятие детей у мужчин и женщин в корне разнятся. Что бы ни сделал ребенок, для матери он все равно будет единственным, неповторимым и горячо любимым. Любая мелочь, новое слово, новое движение вызывают восторг и умиление женщины. Отцы же чаще предпочитают замечать только глобальные перемены или схожесть с собой – как физическую, так и эмоциональную.

Для отца важно видеть преимущества своего ребенка перед чужими детьми. Достижения, победы воспринимаются им с гордостью за чадо и усиливают любовь к ребенку. В то время как участвовать в воспитании и формировании каких-либо навыков у малыша папы предпочитают в большинстве своем только после того, как ребенок станет самостоятельно передвигаться и разговаривать или даже еще в более позднем возрасте.

Сущность женщины – дипломатичный подход, умение договариваться, терпеливо объяснять, подталкивать к нужному решению. Мужчина же тяготеет к управлению, беспрекословному исполнению данного им задания. Если женщина спишет огрехи ребенка на его возраст, незнание, неумение, то мужчина воспримет скорее как бунт и неуважение к себе.

Рассматривая вопрос отношения мужчины и женщины к детям, нельзя пропустить вопрос половой принадлежности ребенка. Так, мальчик – это продолжение рода, приемник знаний, навыков и умений отца, а девочка в этом отношении кажется мужчине ближе к матери. Часто встречаются семьи, где отец, имея только дочерей, выделяет себе любимицу и учит ее по-свойски общаться с мужчинами, берет с собой на рыбалку, охоту, в спортзал и т.д.

Матери же меньше уделяют внимание половой принадлежности ребенка, а если и тяготеют, то только на основе своих собственных переживаний в жизни с желанием поменять ее на желаемый лад через ребенка, как бы прожить заново, исключая неприятные моменты путем влияние на события в его жизни.

Кстати, любовь матери чаще всего ( за редкими исключениями) одинакова ко всем детям, а вот отцы более предрасположены к более успешным, умелым, выдающимися среди сверстников. И чем старше становятся дети, тем заметнее это разделение в отношении отца. В то время как мама, даже если и выделяет одного ребенка, то по мере взросления эта грань стирается и перестает быть значимой.

Роль мамы и папы.

Важнейшие роли родителей в воспитании детей четко распределены.

Мама – это источник Жизни. Задача и роль мамы ребенка любить, заботиться, поддерживать, опекать.

Папа – это Закон. Отец воплощает социум внутри семьи, устанавливает законы и правила. Он может и должен оценивать, устанавливать границы, осуществлять санкции и наказания.

В современной ситуации эти функции часто смазаны, перемешаны или отняты – в основном у отца, и это неудачная ситуация. Функции любви и законы лучше между родителями разделять. При наличии папы, маме брать на себя функции закона и порядка - не эффективно. Для ребенка любого пола естественно слушать мужчину и лучше не участвующий в воспитании, но авторитетный отец, чем авторитарно участвующая мать.

Если семья не полная, все труднее. Иногда женщина может менять свои роли – когда-то напряжет, когда-то пожалеет, иногда функцию отца выполняют другие мужчины – дед, дядя, даже сосед.

Эта позиция может восприниматься женщинами так, как будто ее принизили, отняли власть…При этом они не замечают, что у мужчин, между тем, отняли функцию любви.

Шишов Т.Л. «Чтобы ребенок не был трудным. Воспитание детей от 4 до 14 лет». Москва, 2010 г.

**Чем занять ребенка.

Зная об особенностях разных темпераментов, мы можем подобрать для своего ребенка деятельность, которая ему требуется. Давайте рассмотрим, чем можно занять во второй половине дня детей с различными темпераментами.
Сенситивному ребенку требуется понимание.Чувствительному ребенку сложно заводить новых приятелей, и ему требуется дополнительная помощь в этом. Родителям следует привлекать сенситивного ребенка к какой либо спокойной деятельности под наблюдением старших, которая требует гармонического взаимодействия с другими людьми. Такому ребенку не требуется слишком много впечатлений, здесь необходимо тщательно соблюдать меру. Сенситивному ребенку нужно находиться среди людей со сходными способностями и чуткостью. Очень хорошо предоставить такому ребенку возможность ухаживать за животными. Домашнее животное, и даже плюшевый зверек, всегда поймет переживания такого малыша.
Реактивному ребенку требуется более разнообразная деятельность, чем остальным детям.Для того чтобы удовлетворить эту потребность, следует давать ребенку много впечатлений. Туристические походы, музеи, парки, фестивали, спорт, гимнастика, кино, немного телевидения, видеоигры, книги, прогулки, купание в водоеме, качели - все это дает впечатления. Такие дети легко приобретают пристрастие к видеоиграм и телевидению, что доводит их до стрессового состояния, поскольку остается неудовлетворенной их потребность в других впечатлениях.
Восприимчивому ребенку требуется устойчивый режим дня. Таким детям не требуется много разнообразной деятельности, поскольку это нарушит их ритм. Этому ребенку нужен режим, например: прийти из школы, почитать, выгулять собаку, немного посмотреть телевизор, поесть, сделать уроки. Восприимчивый ребенок любит режим и не любит перемены. Общество активных или реактивных ровесников может стать для него источником стресса. Восприимчивые дети любят наблюдать за действиями других, но необходимость участвовать активно нередко оборачивается для них стрессом. Если такой ребенок остается в группе продленного дня или занимается в кружке, нужно предупредить учителей, чтобы они позволяли малышу просто наблюдать за другими детьми и не стремились непременно вовлечь его в активную деятельность.
Активным детям требуется структура. Активным детям требуется надзор, правила, лидеры и действие. Хорошо, если такой ребенок занимается индивидуальными или командными видами спорта под надзором взрослых. Оставьте активного ребенка без присмотра, и он сразу начнет командовать, влипнет в какую-нибудь неприятность и втянет в неприятности других детей.

.

**У каждого ребенка особые проблемы.

Наверное, многие согласятся с мыслью, что все дети рождаются невинными и добрыми, все они приходят в мир с особыми, со своими проблемами. Мы как взрослые, как родители должны помочь детям справиться с их уникальными задачами. Известно, что в семье, где было или есть семеро детей, несмотря на то, что у них у всех были или есть одни и те же родители и одинаковые возможности, все семь оказались или окажутся совершенно разными. Каждый из семи детей отличаются, и всегда будут отличаться друг от друга, у каждого свои особые сильные и слабые стороны.
Как родители, мы можем помочь своим детям, но не в силах избавить их от стоящих перед ними уникальных проблем и задач. Понимая данный факт, мы можем научиться меньше беспокоиться по этому поводу и не пытаться изменить детей или решить за них их проблемы. Такое доверие облегчает жизнь как родителям, так и детям. Желательно позволить детям оставаться собой и сосредоточиться на том, чтобы просто помочь им решать необходимые для роста задачи, которые ставит перед ними жизнь. Когда отец с матерью проявляют в общении меньше напряжения и неуверенности, детям легче верить в себя, в родителей и в неведомое будущее.
У каждого ребенка свое неповторимое предназначение. Приняв этот факт, родители могут успокоиться, расслабиться и не брать на себя ответственность за любую проблему, возникающую у ребенка. Мы тратим слишком много времени и энергии на попытки понять, что могли бы сделать мы или что должен был сделать ребенок в той или иной ситуации. Вместо этого нам следовало бы осознать, что перед всеми детьми периодически встают различные проблемы, вопросы и задачи. Наша задача как родителей - помочь детям повернуться к проблеме лицом и успешно с ней справиться. Никогда не забывайте, что у каждого ребенка уникальный набор задач и талантов и мы не можем изменить то, какими им быть. Однако мы в силах позаботиться о том, чтобы у детей были все возможности добиться наилучших результатов, на какие они способны.
Для здорового роста каждому ребенку необходимо пройти через периоды испытаний. Научившись принимать и понимать ограничения, накладываемые на них родителями и миром, дети развивают такие жизненно важные качества, как умение прощать, умение дожидаться осуществления своих желаний, приятие, дух сотрудничества, творческий потенциал, отзывчивость, отвага, упорство, умение исправлять свои ошибки, чувство собственного достоинства, самодостаточность и целеустремленность. Например:

- Ребенок не научится прощать, если ему прощать некого.
- Ребенок не разовьет в себе терпение или умение дожидаться осуществления своих желаний, если всегда сразу предоставлять ему все, чего он хочет.
- Ребенок не научится принимать собственные недостатки, если все вокруг него безупречны.
- Ребенок не научится сотрудничать, если всё всегда происходит так, как хочется ему.
- Ребенок не разовьет свой творческий потенциал, если за него всё будут делать другие.
- Ребенок не научится сочувствию и уважению к окружающим: если он не видит, что другие люди тоже испытывают боль и переживают неудачи.
- Ребенок не разовьет в себе отвагу и оптимизм, если ему не придется столкнуться лицом к лицу с неприятностями.
- Ребенок не разовьет в себе упорство и силу, если все дается легко.
- Ребенок не научится исправлять свои ошибки, если ему неведомы трудности, неудачи и промахи.
- Ребенок не разовьет в себе чувство собственного достоинства и здоровую гордость, если не будет преодолевать препятствия и добиваться чего либо.
- Ребенок не разовьет в себе самодостаточность, если ему не знакомо чувство изоляции и неприятия.
- Ребенок не разовьет в себе целеустремленность, если у него нет возможности противостоять авторитету и/или добиваться желаемого.

По многим причинам проблемы и испытания не только неизбежны, но и необходимы. Задача родителей состоит не в том, чтобы оградить детей от жизненных испытаний, а в том, чтобы помочь им успешно преодолевать эти испытания и расти. Если вы решаете все проблемы за детей, то они не смогут отыскать внутри себя свои врожденные способности и умения.
Жизненные трудности помогают ребенку стать сильнее и пробуждают то лучшее, что в нем заложено. Бабочке приходится приложить огромные усилия, чтобы выбраться из кокона. Если, стремясь облегчить ее участь, вы разрежете кокон, то бабочка вскоре умрет. Эти усилия необходимы ей для того, чтобы развить мышцы крыльев. Избавьте бабочку от этого трудного процесса, и она не сможет летать - она погибнет. Подобным образом, для того, чтобы наши дети выросли сильными и могли свободно парить над этим миром, им необходимы определенные трудности и определенная поддержка.
Чтобы решать уникальные задачи, которые ставит жизнь, каждому ребенку необходима любовь и поддержка особого рода. Без должной поддержки эти проблемы представляются ему в преувеличенном и искаженном виде, что иногда может привести к душевным болезням и развитию преступных наклонностей. Задача родителей - правильно поддерживать своих детей, чтобы они становились сильнее и здоровее. Если мы слишком облегчаем задачи детей, то тем самым мешаем им стать сильными. Однако, помогая недостаточно, мы тоже лишаем их поддержки, которая необходима для роста. Дети не в силах справиться со всем самостоятельно. Без помощи родителей ребенок не может расти и развивать в себе качества, необходимые для достижения успеха в жизни.

** Значение развивающих игр в жизни ребенка.

У детства свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного и пережитого.  Ребенок постоянно находится в процессе создания  своего мира, своей личности, своего особого стиля жизни, отличающегося от мира взрослых.

А реализует малыш   создание этого неповторимого мира через игру. Особое значение имеют развивающие или «умные» игры такие, как  книжки-раскраски,шнуровки,  русская матрешка, лото, конструкторы «Лего», игры-пазлы, дидактические игры.

Именно в  процессе игры формируются у детей все стороны  личности, происходит изменение и становление  психики, что и готовит ребенка  к переходу постепенно на более высокую стадию развития. Потому  психологи  и считают игру ведущим видом  деятельности  для детей. Играя, дети осуществляют различные  поступки, готовя себя к тому времени, когда они будут способны совершать их в реальном времени. Придумывая ситуацию для игры, ребенок обучается действовать в этой  ситуации,  которая и познается, и переживается. Он учится управлять не только каким-то определенным предметом или обстоятельствами, но и учится понимать смысл данной ситуации, её значение. Сопереживая в процессе игры, ребенок по-новому относится к миру и воспринимает окружающую действительность не только как разнообразие красок и форм, но и начинает её осмысливать.

При выборе развивающих  игр, родители должны учитывать следующие принципы:

- организовывать у ребенка постепенный переход от игр-забав к играм- задачам;

-  постоянно усложнять и условия игры, и обучающие задачи в процессе игры;

-  повышать умственную активность ребенка во время игры.

Игры на развитее мышления.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать.

« Кто что любит?» 

Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить". 

«Назови одним словом «.
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты. 
Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ... .

  «Найди лишнюю картинку» . 
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил. 

«Отвечай быстро». 
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.

Игры на развитие памяти.

«Что исчезло? 
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло. 

«Что изменилось?» 
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось. 

«Художник». 
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.

Игры на развитие внимания.

«Исключение лишнего».
Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти. 

«Найди отличия». 
Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия. 

« Выкладывание узора». 
Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п. 

«Нанизывание бусинок». 
Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, -ОХОХОХО- -ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока, бусинки. Ребенок собирает бусы. 

** РЕБЕНОК И КНИГА,

Чтение книг  - один из самых действенных и приятных методов развития малыша.
Какими должны быть книги, как читать книги ребенку и какую роль должен играть сам ребенок при чтении книг чтобы это занятие было желанным и эффективным?

В период с 3-х до 6-ти лет ребенок быстро взрослеет, а вместе с ним взрослеют и его книжки. Для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки. Чтобы малыш не заблудился в литературных событиях и образах, просите его пересказывать прочитанное - все по порядку, с самого начала. Это разовьет его память и логику.

Детская книга - это гармония текста и графики, текста и внетекстовой информации. Не следует забывать об иллюстрации. На этом этапе она будет служить практическим руководством в общении с книгой. Рисунок должен быть рассчитан на длительное рассматривание, к нему ребенок возвращается не один раз. Текст, находящийся рядом с рисунком, делает последний "читаемым". Параллельное с чтением рассматривание иллюстраций помогает глубже воспринимать прочитанное.

В этом возрасте ребенок уже может воспринимать художественное произведение только на слух. Для его лучшего восприятия читать малышу следует. А для того, чтобы дети накапливали не только сведения о героях и событиях, но и учились связывать содержание книги с ее оформлением и наоборот, непременно следует сразу же после чтения рассматривать с детьми каждую прочитанную книгу по всем правилам:

* сначала мама "глаза в глаза" читает ребенку текст и не показывает картинок;
* дальше вместе рассматриваем обложку, затем медленно перелистываем страницы;
* обдумываем, что изображено на обложке, разграничиваем иллюстрации и надписи;
* демонстрируем порядок чтения надписей сверху вниз, выделяем среди надписей на обложке фамилию автора и заглавие книги;
* соотносим фамилию автора с личным читательским опытом ребенка, а заглавие книги - с рисунком на обложке
* следует выразительно, правильно расставляя акценты-ударения. Если сходу делать это вам трудно, предварительно потренируйтесь. 

Годам к 5-ти некоторые дети начинают читать сами, но форсировать это не стоит - в результате научных исследований доказано, что до 6-летнего возраста у ребенка в основном развивается правое полушарие, которое отвечает за эстетическое развитие, и только потом подключается левое (математическое), отвечающее, в том числе и за чтение.

Прививайте ребенку бережное отношение к книге. Хорошо, если в семье изначально трепетно относятся к книгам. По крайней мере книги должны храниться в определенном месте. Малышу следует с самого раннего возраста внушать, что книгу нельзя рвать, ее нужно читать или рассматривать аккуратно, - она "живая", она рассказывает нам много увлекательных историй. Можно ввести дома традицию: каждую новую книгу "приглашайте" в дом как самого дорогого гостя, "усаживайте" на почетное место на книжной полке среди других книг-друзей. Посмотрите иллюстрации к новой книге, предположите, о ком или о чем в ней пойдет рассказ. Читать же новую книгу следует только тогда, когда ребенок эмоционально готов. Не читайте вместе с ребенком наспех, превратите чтение в некий ритуал. Ребенок может занять удобную для него позу - чаще всего малыши забираются к маме на колени. Посадите его так, чтобы видеть реакцию крохи. Первый раз читайте "глаза в глаза", не отвлекаясь на иллюстрации. Объясните малышу, что книга не любит, когда ее прерывают. Затем рассмотрите картинки и задайте малышу вопросы к ним, попытайтесь выяснить, понял ли он, о чем идет речь, или что-то ему не ясно. Обязательно объясните то, что ребенок не понял, и прочтите текст еще раз.

Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты.

1. Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т,д.

2. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится - лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка. Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку. Вспомните книги, которые читали в детстве вам, спросите у своих родителей, опросите знакомых, что они читают своим детям.

3. Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от ваших. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает. Например, ваш ребенок категорически не хочет слушать вашу любимую книгу Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей". После нескольких попыток отложите чтение этой книги на следующий раз. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги. Да, это бывает утомительно, но без этого не обойтись.

4. Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ваш ребенок.

5. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Если ребенок хочет поиграть, побегать, предоставьте ему такую возможность, а для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.

6. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут),

7. Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5-10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и Фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.

8. Нет жесткого разграничения в чтении младшим дошкольникам и старшим. Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают, создавая тем самым очень благоприятную ситуацию примера и повторения, помогая тем самым младшим лучше понять их содержание,

  9. Отвечайте только на те вопросы, которые по ходу сказки, рассказа, стихотворения малыш задает сам! 

Читайте с выражением, меняйте интонацию в зависимости от персонажа. 

Чтобы ребенок не терял интереса к книге, упрощайте текст. Показывайте иллюстрации. 

 Когда читаете ребёнку, уберите из поля зрения игрушки и предметы, которые отвлекают малыша. Постарайтесь читать в тихом месте, и главное, не отвлекайтесь сами.

 Поощряйте ребенка пересказать хотя бы небольшой отрывок или дополнить Ваш рассказ.

10. Читайте ребенку даже тогда, когда он научится читать сам. У ребенка будет поддерживаться желание узнавать из книг новое, развиваться художественный вкус. Читайте вслух всю жизнь! В дальнейшем эта потребность станет побуждать ребенка к чтению. Хорошо, если ежедневное чтение вслух войдет в привычку и станет традицией.

Предлагаю всем родителям принять участие в пополнении нашей групповой домашней библиотеки путем предложения вниманию всем понравившиеся вам статьи или книги по воспитанию, обучению, сотрудничеству с детьми, выполнению совместных творческих работ, интересного совместного времяпрепровождения.

Заранее благодарю за активное участие. С уважением Миронова Р.И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80955-ljubjaschim-roditeljam-obschaja-gruppovaja-bi