Технологическая карта урока по математике «Чётные и нечётные числа» (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Улыбнулись друг другу

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки

1.Повторение

Математический диктант

(Проверка в парах)

1 слайд: ответы математического диктанта

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

 По какому признаку можно разбить данные числа?

2 слайд: 10, 22, 17, 40,

Двузначные, однозначные, круглые

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

5.Построение проекта выхода из затруднения.

6. Реализация данной цели

Физминутка

7. Самостоя-тельная рабо

та с самопро

веркой по эталону

8.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

- А еще, по какому признаку можно разбить данные числа? Есть еще способ!

 - Столкнулись с затруднением!

 - Чтобы выйти из затруднения и найти другой способ разбиения чисел предлагаю вам выполнить практическую работу в паре. На столе лежат яблоки.

Сосчитайте, сколько их?

-Разделите яблоки пополам. 

 -Вы смогли выполнить это задание?

 -Отдайте одно яблоко мне.  Сколько у вас осталось яблок на парте ?

 - Разделите их между собой. Как будете делить?

 - Что значит поровну?

 - Как это пополам, на 2.

 - Какой вывод можно сделать?

 - Делится число 4 на 2? А 5?

- Кто знает, как называются такие числа?

 - Сформулируйте тему урока.

  -Какую поставите цель вашей дальнейшей деятельности?

 - Так какие же числа называются «четными»?

-«нечетными»?

- Где в жизни нам пригодятся эти знания? Хотите узнать

Организация деятельности по применению новых знаний

Учебник и печат.т.

Организация рефлексии

Какое правило мы с вами вывели?

Расшифруйте буквы и прочитайте слово.

выбор варианта действия

5

нет

4

поровну

пополам

число 4 делится на 2, а число 5 не делится на 2.

 - Значит, есть числа, которые делятся на 2 , и числа, которые не делятся.

«четные» и «нечетные»

«Четные» и нечетные» числа

Цель: выяснить, какие числа относятся к четным, а какие к нечетным, узнаем особенности четных и нечетных чисел.

-Правило, например: 2 4 6 8 10.

А 1 3 5 7 9.

Слайд 3,4

 - Номера домов, четная, нечетная сторона улиц. В поездах номера спальных мест: нижние «нечетные», а верхние « четные». Такт в танце на 4 и 8 считают, расписание приема врачей. Кто вяжет четное количество рядов и нечетное.

Читают правило по учебнику. Выполняют задание №2 с последующей проверкой в классе. Затем разбирают задание №3 и приходят к выводу, что при умножении и четных и нечётных чисел на число 2 в результате получаются чётные

числа.

Слайд №5

Самооценка результатов деятельности

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные : смыслообразование