Образовательная программа для второй младшей группы

Принята

педагогическим советом МБДОУ “Детский сад № 9 «Солнышко» Протокол от «____»______ 2014 г № ____

Утверждена

Заведующим

МБДОУ “Детский сад № 9 «Солнышко»

________________________Н.А. Огольцова

Приказ от «____»______ 2014 г № ____

Семьи

Кол-во детей

Группа здоровья

Условия проживания

Образование

Место работы

Полные -21

Неполные - -

Девочек - 9

Мальчиков - 12

I группа - 18

II группа -1

III группа - 1

своя квартира – 20

с родственниками – 1

снимают - -

средне – специальное – 19

среднее – 3

высшее - 20

Служащие – 8

рабочие - 19

военные – 5

не работают - 9

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Задачи

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);

формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого(Труд, Социализация);

развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);

воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);

поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);

воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);

развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого(Социализация, Безопасность).

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи: 1. Развитие физических качеств

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация);

развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);

учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;

учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);

учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи: 1. Развитие игровой деятельности

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

По развитию игровой деятельности:

стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть(Коммуникация);

побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение);

развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др.; играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др.(Чтение); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссерских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация);

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

развивать эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество);

формировать умение общаться - откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать иг­рушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд);

привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация, Безопасность);

формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др.(Познание, Чтение, Художественное творчество);

развивать нравственно-ценный словарь («хорошо» - «плохо», «нехорошо», «некрасиво», «добрый» - «злой» и др.) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка);

формировать умение в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность);

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность);

формировать положительную самооценку;

формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество);

формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге (Коммуникация, Познание, Безопасность);

развивать интерес к жизни детского сада, учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми (Коммуникация);

стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, кни­гам, личным вещам, растениям, животным (Труд, Безопасность);

развивать ориентировку в по­мещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);

побуждать ребенка задавать вопросы о себе, о родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился, что произойдет в ближайшем будущем и др. (Коммуникация, Познание);

формировать представления о названии города (села) и страны, в которых живет(Коммуникация, Познание, Безопасность);

побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и др.) (Коммуникация);

воспитывать чувство сопричастности к жизни дошколь­ного учреждения, страны, мира (в дни праздников, событий).

Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детейпознавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи: 1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

Сенсорное развитие:

создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация);

обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина)(Художественное творчество);

учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация);

развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств

Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку

Учить способам обследования предметов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности:

начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;

развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.) (Художественное творчество);

развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы;

развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым(Художественное творчество);

развивать все компоненты устной речи детей(Коммуникация);

создавать проблемные ситуации (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение);

показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия(Социализация);

в конструировании учить подводить детей к простейшему анализу созданных построек, объединять их по сюжету.

Формирование элементарных математических представлений

учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному(Коммуникация);

учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой.

учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры.

учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки(Социализация, Безопасность);.

учить пониманию контрастных частей суток (Социализация)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);

Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края (Безопасность, Чтение);

Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (Чтение, Безопасность)

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи: 1.Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками

2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

3. Практическое овладение детьми нормами речи

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение;

способствовать эмоционально-речевого общению со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи), игр;

распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеется), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»);

стимулировать инициативные высказывания детей, обращения к взрослым и сверстникам с просьбами и предложениями

учить пользоваться установленными формами вежливого общения

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т.п.);

с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет названия предметов быта непосредственного окружения детей (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названия объектов природы, их действий, в процессе самообслуживания (одевание, на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

развивать общеречевые навыки: ритм темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Учить различать и называть существенные детали и части предметов, качества. Учить понимать обобщающие слова.

учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Продолжать развивать монологическую речь

По практическому овладению детьми нормами речи:

продолжать учить осваивать умения понимать тексты литературных произведений

учить посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты в быту, самостоятельной деятельности

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи: 1.Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

2 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

Поформированиюпредставлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.)(Познание, Социализация);

формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы)(Познание, Социализация);

формировать представление о мерах предосторожности в обращении с домашними животными(Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация);

учить (не запугивая при этом детей) быть осторожными при встрече с незнакомыми людьми, прививать осмотрительность в незнакомых и сложных ситуациях, способствовать развитию осторожности и осмотрительности(Социализация);;

дать представление о том, как вести себя дома в отсутствии взрослых, об опасностях, которые могут возникнуть при неправильном поведении дома (Социализация, Познание);

По приобщению к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор)(Социализация, Познание);

учить безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не сидеть на подоконнике раскрытого окна, не перевешиваться через перила балкона, не вставлять в розетки предметы, не разговаривать с незнакомыми взрослыми(Социализация, Социализация);

По передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора, понимать правила поведения пешеходов и пассажиров (Социализация, Познание)

Образовательная область «Труд»

Цель: Формирование положительного отношения к труду

Задачи: 1.Развитие трудовой деятельности

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

3-4 года

По развитию трудовой деятельности:

обеспечить освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности; замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых)(Социализация, ФК);

обеспечить освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приему пищи – расставить хлебницы, в уборке групповой комнаты - расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место, в уборке участка – собрать мусор, подмести дорожки) (Социализация, ФК);

формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями – поливать, протирать крупные листья, мыть поддоны; по уходу за животными в уголке природы и на участке – кормить, менять воду) (Социализация, ФК, Безопасность);

формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности)(Безопасность, ФК);

формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умения выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности; (Коммуникация, Социализация);

По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду – приготовление пищи, мытье посуды, вытирание пыли, мытье полов, чистка ковра, мытье окон и др.) (Познание, Социализация);

помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях (Чтение);

обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся (Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик и др.) (Чтение»);

развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т.д.), о соблюдении безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические стенки)(Безопасность);

формировать бережное отношение к результатам труда, благодарное чувство к взрослым за работу (Познание, Социализация, Чтение);

продолжать знакомить с профессиями (медсестра, повар, воспитатель), обращая внимание на трудовые действия и их результат, учить беречь то, что сделано людьми(Познание, Социализация, Чтение, Художественное творчество);

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация);

стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности(Социализация).

учить детей рассказывать о знакомых трудовых процессах, называть все компоненты и устанавливать связи между ними(Социализация, Коммуникация);

учить совместно со взрослым оценить качество полученного результата и исправить ошибку; предложить и оказать помощь сверстнику (Социализация);

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

2. Развитие у детей литературной речи

3. Приобщение к словесному искусству, в том числеразвитие художественного восприятия и эстетического вкуса

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию целостной картины мира, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

формировать у детей привычки к книге как постоянному элементу жизни, воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия и сопереживать героям (Социализация, Познание);

развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя и т.п. (Социализация, Познание);

воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям, объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков (Социализация, Познание);

развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами (Коммуникация);

формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои «побеждают» отрицательных, помогают слабым, маленьким и т.п. (Социализация);

По развитию литературной речи:

побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов, к пересказам знакомых сказок, чтению наизусть стихов, участию в драматизациях литературных сюжетов, театрализованных играх (Коммуникация);

учить детей инсценировать драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторяя наиболее интересные, выразительные, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы(Коммуникация);

развивать желание разговаривать о прочитанном(Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз (Коммуникация);

способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой и т.п.) (Социализация)

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

2. Развитие детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г)

Общие:

поддерживать желание сотрудничать со взрослыми(Социализация, Коммуникация);

проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они на­рисовали, слепили, выполнили путем аппликации, сконструировали)(Социализация, Коммуникация);

создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, лепки, созда­ния изображения путем аппликации, конструирования с использованием изобразительных и конструктивных материалов;

информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка, и консультировать относительно того, как организовать изобрази­тельную деятельность в домашних условиях;

2 младшая

группа

(3-4г.)

По развитию продуктивной деятельности:

знакомить с изобразительными материалами (красками, фломастерами, марке­рами, карандашами, восковыми мелками и др.) и формировать практические навыки по их использованию: правильно держать инструменты, аккуратно обмаки­вать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем легким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки; своевре­менно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тря­почку или бумажную салфетку и по мере использования размещать ее ворсом вверх, при­дав ему заостренную форму (Познание, Физическая культура);

учить рисовать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и прямоугольной) и состоящие из комби­наций этих форм и линий, штрихов, пятен, мазков, передавая общие признаки, относи­тельное сходство по форме и некоторые характерные детали образа; проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями; дополнять созданное изображение рассказом о нем (Коммуникация, Познание);

знакомить с пластическими материалами (глиной, пластилином, пластической массой), побуждать экспериментировать с ними, называя созданные изображения: отщипывать или отрывать от основного куска не­большие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых предметов (Коммуникация, Физическая культура);

учить раскатывать ком глины между ладонями обеих рук, побуждать преоб­разовывать форму шара (яблоко, вишню, конфету «Чупа-чупс» и др.), внося допол­нения, изображая характерные детали, особенности фактуры поверхности (Познание, Физическая культура);

помогать в рисовании и аппликации создавать несложные сюжетные компо­зиции, повторяя изображение несколько раз и располагая его по всему листу бу­маги (Познание);

учить различать строительных материалов по цвету, форме (кубик, кирпи­чик, пла­стина, призма) в процессе создания простейших построек: дорожка, поезд (путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин); башенка, лесенка (путем накла­дывания 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга); забор, домик, ворота, горка, мост (путем замыкания пространства и несложных перекрытий) (Познание);

помогать выполнять мелкие детали общей работы из бумаги, пользуясь спо­собами «сминания», «разрывания», «скручивания» (Физическая культура);

По развитию детского творчества:

учить в рисование, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

учить создавать индивидуальные и коллективные композиции (Социализация);

побуждать детей к украшению вылепленных предметов, предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывая радость от восприятия результата общей работы (Социализация);

стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами(Познание);

украшать силу­эты игрушек и разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем, а также уже соз­данные изображения;

ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, требующие конструирования (стро­ить кроватки для укладывания кукол спать, делать дорогу, чтобы по ней ездили ма­шины и др.) с учетом интересов девочек и мальчиков (Познание, Социализация);

помогать осознавать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, учить дополнять задуманное игрушками (Познание);

По приобщению к изобразительному искусству:

содействовать проявлению интереса к произведениям народного, декора­тивно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская иг­рушка и др.), к изобразительным, пластическим и конструктивным материалам; вызывать интерес к рисованию, лепке, аппликации, конструированию (Социализация, Познание);

развивать эстетическое восприятие; обращать внимание на красоту окружающих предметов, объектов природы (Социализация, Познание);

учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинах, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде самих детей (Социализация, Познание)

Образовательная область «Музыка»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности

2. Приобщение к музыкальному искусству

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

Общие:

развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками (Социализация, Познание);

развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами (Социализация, Художественное творчество, Чтение);

формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание);

стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний(Познание, Чтение);

способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры)(Коммуникация);

учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий (Социализация, Коммуникация

По развитию музыкально-художественной деятельности:

развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр (Познание);

способствовать развитию певческих навыков, петь индивидуально и группами (Социализация, Коммуникация);

развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения (Познание);

развивать умение сравнивать разные по звучанию предметы;

развивать и обогащать опыт двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов

развивать умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыки

познакомить с детскими инструментами: дудочка, металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан и их звучанием.

способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах

развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей (Социализация, Коммуникация)

По приобщению детей к музыкальному искусству:

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать, о чем поется в песне(Социализация, Коммуникация);

совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов(Познание)

август

4 неделя

Детский сад

январь

3 неделя

Семейные традиции

4 неделя

Игрушки

сентябрь

1 неделя

Осень (изменения в природе)

февраль

1 неделя

Мебель

2 неделя

Осенний урожай (фрукты)

2 неделя

Посуда

3 неделя

Птицы

3 неделя

Правила безопасности в доме.

4 неделя

Дикие и домашние животные

4 неделя

Наша армия

октябрь

1 неделя

Рыбы

март

1 неделя

Мамин праздник

2 неделя

Дикие животные

2 неделя

Домашние животные

3 неделя

Домашние животные

3 неделя

Домашние птицы

4 неделя

5 неделя

Я в мире человек

Семья

4 неделя

Весна (природные явления)

ноябрь

1 неделя

Мой город

апрель

1 неделя

Деревья.

2 неделя

Мой дом

2 неделя

Кустарники

3 неделя

Профессии

3 неделя

Растения

4 неделя

Транспорт

4 неделя

Насекомые

декабрь

1 неделя

Зима (природные явления)

май

1 неделя

Праздник Победы

2 неделя

Зимние забавы

2 неделя

Подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры.

3 неделя

Одежда. Обувь. Головные уборы

3 неделя

Лето

4 неделя

Праздник страны. Новый год.

4 неделя

Лето

Дни недели

ОД в ходе реж. моментов. Утро.

НОД

Регламентированные занятия

Индивидуальная работа

Понед- к

1. утренняя гимнастика

2. беседа

3. игры в уголках развития

4. КГН

9.00 – 9.15 худ. тв-во

9.25 – 9.40 физ-ра

1 логические игры

2 разучивание стихов, песенок, потешек,.

3 рисование

Вторник

1 утренняя гимнастика

2разучивание стихов

3 наблюдение в природе

4 самообслуживание

9.00 – 9.15 коммуникация (р.речи)

9.25 – 9.40 музыка

1 ОБЖ, КГН

2 рассматривание картин

3 чтение художественной литературы.

4. инд. работа

Среда

1 утренняя гимнастика

2 этическая беседа

3 д/и, н – п игры

4 гиг - е процедуры

9.00 – 9.15 ФЭМП

9.30 – 9.45 физ-ра

1 коммуникация (ЗКР)

2 сенсорное развитие

3 рисование

4 чтение худ. литературы

Четверг

1 утренняя гимнастика

2 повторение стихов

3 строительные игры

4 гиг – е процедуры

9.00 – 9.15 познание

9.25 – 9.40 физ-ра

1 музыкальные игры

2 игры на развитие эмоций

3 словесные игры

Пятница

1 утренняя гимнастика

2 п/и (малой подвижности)

3 Игры в уголках развития КГН

9.00 – 9.15 музыка

9.35 – 9.50 худ. тв-во

1 художественное творчество (инд. раб.)

2 хороводные игры

3. игры по желанию детей.

Общеобразовательные программы физической направленности

1. Программа дополнительного образования физической направленности

Общеобразовательные программы социально-личностной направленности

1. Пазухина И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. Пособие для практических работников детских садов. -М: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008

2 .Пазухина И.А. Давайте поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет.-М: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010

3. Куражева Н.Ю., Вараева Н.Н. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик-Семицветик».- СПб.: Речь, 2004

4. Авторская экспериментальная общеобразовательная программа/под ред. Литвиновой Р.М. Растим патриотов Ставрополья.- Ставрополь, -2013г.

Общеобразовательные программы познавательно-речевой направленности

1. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи/ Сборник программ дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида под ред. В.Г. Чиркиной.-М.: Просвещений, 2008.

Программа дополнительного образования познавательно-речевой направленности «Азбука дорожного движения»

Общеобразовательные программы художественно-эстетической направленности

1. Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Нетрадиционные техники рисования»

СРЕДСТВА физического развития

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода).

Гигиенические факторы

Различные виды деятельности компонентом, которой является движение (лепка, рисование)

Физические упражнения (ОВД, ОРУ, строевые упр., игры)

МЕТОДЫ физического развития

Наглядные:

Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

Объяснения, пояснения, указания;

Подача команд, распоряжений, сигналов;

Вопросы к детям

Образный сюжетный рассказ, беседа;

Словесная инструкция

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

Проведение упражнений в игровой форме;

Проведение упражнений в соревновательной форме

Содержание

1.1. Воздушно-

температурный режим:

от +20 до + 22С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Допускается снижение температуры на 1-2 С

Сквозное проветривание (в отсутствии детей):

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 С

Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

Перед возвращением детей с дневной прогулки

+ 22 С

Во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.

1.2. Воздушные ванны:

Прием детей на воздухе

в летний период

Утренняя гимнастика

В летний период на улице.

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная

Физкультурные занятия

2 раза в неделю в физкультурное занятие в зале при + 18 С. Форма спортивная.

Прогулка

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года:

до - 15 С

при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин.

Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до + 22 С.

В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры+20С

После дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

1.3. Водные процедуры:

Гигиенические процедуры

Умывание,

мытье рук до локтя водой комнатной температуры

Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

группа

осень

зима

весна

лето

3 - 4 года

2 младшая группа

2 3 5

6 8 9

2 3 5

6 8 9

2 3 5

6 8 9

1 2 3 4

5 6 7 8

9 11

Закаливание воздухом:

- утренний прием на свежем воздухе

– утренняя гимнастика

- облегченная одежда

– солнечные ванны

– воздушные ванны

– ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

– сон при открытых фрамугах

Закаливание водой:

8 - умывание водой

9. - мытье рук до локтя водой комнатной температуры

10. – полоскание рта кипяченой водой

11. – мытье ног

Наименование должности

Содержание деятельности

Заведующий

Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Отвечает за проведение ремонта.

Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.

медсестра

Осматривает детей во время утреннего приема.

Организует и контролирует приведение всех физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Осуществляет контроль за режимом дня.

Оказывает доврачебную помощь.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Проверяет организацию питания в группах.

Следит за санитарным состоянием пищеблока и групповых комнат и других помещений учреждения.

Проводит санитарно-просветительскую работу среди сотрудников детского сада и родителей.

Следит за качеством приготовления пищи.

Старший воспитатель

Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.

Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Осуществляет контроль за режимом дня.

Проводит диагностику совместно с воспитателями по физической культуре.

Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.

Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.

Музыкальный руководитель

Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.

Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.

Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, досугов, праздников.

Воспитатели

Проводят утреннюю, пальчиковую гимнастику, гимнастику после сна, физкультурные занятия, досуги, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.

Соблюдают режим дня.

Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего, педагога-психолога.

Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

Проводят диагностику двигательных навыков совместно со старшим воспитателем.

На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.

Проводят просветительскую работу среди родителей и детей.

Помощник воспитателя

Организуют проветривание группы, спальни, приемной, туалета.

Соблюдают санитарно-гигиенические требования при мытье посуды, уборке в групповых комнатах.

Оказывает помощь воспитателю в закаливающих и оздоровительных мероприятиях

Заведующая хозяйством

Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок.

Своевременно производит замену постельного белья.

Регулирует тепловой и воздушный режим детского сада.

Следит за состоянием оборудования, здания, помещений, территории во избежание травмоопасных ситуаций.

Контролирует соблюдение правил противопожарной безопасности.

Повар

Своевременно готовит пищу в соответствии с режимом детского сада.

Проводит доброкачественную кулинарную обработку продуктов.

Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов.

Дворник

Содержит в чистоте участок детского сада и подходы к нему.

Своевременно убирает снег и сосульки с крыши.

Следит за состоянием ограждения территории детского сада.

Сторож

Следит за дежурным освещением.

Отвечает за противопожарную безопасность охраняемого здания.

Образовательная область

Содержание Программы с учетом регионального компонента

Здоровье. Безопасность.

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу народов Северного Кавказа.

Формирование начальных представлений осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

Физическая культура

Развитие интереса к подвижным играм народов Северного Кавказа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Социализация

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

Труд

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества народов Северного Кавказа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений народов Северного Кавказа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде народов Северного Кавказа.

Чтение художественной литературы

Ознакомление с образцами народов Северного Кавказа: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами фольклора народов Северного Кавказа.

Познание

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе; воспитание интереса к явлениям родной природы.

Музыка

Развитие интереса к национальной музыке народов Северного Кавказа; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

Художественное творчество

Формирование интереса декоративно-прикладному искусству народов Северного Кавказа; обучение украшению изделий национальным орнаментом.

Коммуникация

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Активный отдых

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья (ср. гр.)

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

* Освоение диалогической формы речи со

взрослыми,

освоение

инициативных высказываний (мл. гр.)

* Освоение

диалогической

формы речи со

взрослыми,

освоение

«коллективного

монолога» (ср.гр)

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

- Игры парами.

- Беседы.

- Пример коммуникативных кодов взрослого.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

Развитие всех компонентов устной речи

*Формирование лексической стороны речи

*Формирование грамматической стороны речи

*Формирование произносительной стороны речи

*Формирование связной речи (монологической формы)

- Артикуляционная гимнастика

- Дидактические и настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

.Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

- Объяснение, повторение, исправление

-Дидактические игры

- Чтение, разучивание стихов

-Беседа, пояснение

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Информационная поддержка родителей

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Сенсорное развитие

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

(ср. гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Упражнения

Консультации

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Наблюдение

Беседа

Экскурсии

Простейшие опыты (ср. гр.)

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

Опыты

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Альбомы

Прогулки

Конструирование

* из строительного материала

* из бумаги

* из деталей конструктора

* из природного и бросового материала

Интегрированные занятия

Показ

Объяснение

Игровые задания

Объяснение.

Развивающие игры

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Показ

Совместные постройки

Консультации

Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

Интегрированные деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формирование интереса и потребности в чтении

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дидактические игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

Личный пример

Беседы

Ситуативное обучение

Чтение Прослушивание аудиозаписей музыкальных сказок

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подготовительная гр)

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формирование

основ собственной безопасности

* Азбука пешехода

* Азбука юного пожарного

* Я среди людей

Формирование предпосылок экологического сознания

* Ребенок на природе

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Родительские собрания с приглашением инспектора ГИБДД,

Анкетирование

Профилактические консультации, беседы

Фото, видеоматериалы

Информационные стенды – рекомендации родителям

Выпуск буклетов

Выставки поделок, рисунков

Совместные спортивные досуги

Работа с родителями по составлению маршрута безопасного пути от детского сада до дома

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Самообслуживание

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

Беседы,

Личный пример

Хозяйственно-бытовой труд

Обучение, Наблюдение

совместный труд, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видефильмов,

Обучение, показ, объяснение,

наблюдение

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

Труд в природе

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Формирование первичных представлений о труде взрослых

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии,

чтение, рассказывание, беседы. Привлечение к сотрудничеству

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Развитие

продуктивной деятельности

* рисование

* лепка

* аппликация

Развитие

детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

месяц

Тема

дата проведения

Вид деятельности

Задачи занятия

Оборудование

о к т я б р ь

«Осень»

«Деревья»

«Вот какие у нас листочки!»

2.10

Аппликация

Составление аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Освоение техники наклеивания. Развитие зрительного восприятия.

Готовые цветные «осенние» листочки из цветной бумаги, клей,1/2 альбом лист

«Падают, падают листья».

9.10

Рисование пальчиками (коллективная композиция)

Создание коллективной композиции «листопад». Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу.

Краски, ватман, вл. салфетки.

«Одежда»

«Нарядное платьице»

16.10

Аппликация (наклейки)

Создание красивых композиций с помощью наклеек: выбор и приклеивание готовых форм на цветной фон, размещение элементов хаотично или по уголкам.

цв. фон одежды, готовые формы (цв. бумага), клей

«Ветерок подуй слегка! »

23.10

Рисование

Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, непроливайка с водой, салфетки

«Дождик, чаще, ка – кап – кап!»

30.10

Рисование пальчиками или ватными палочками

Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.

1/2 альбом лист, краски, ватные палочки, вода, салфетки

«Неваляшка для младшего брата.»

6.11

Рисование красками.

Создание образа знакомых игрушек. Рисование и раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и цвета.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, непроливайка с водой, салфетки

месяц

Тема

дата проведения

Вид деятельности

Задачи занятия

Оборудование

«Лоскутное одеяло для бабушки»

13.11

Аппликация из фантиков

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия часть и целое.

1/2 цв. лист,фантики, клей, салфетки, ватман

«Красивые тарелочки для мамы»

20.11

Лепка.

Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание (вырезание) посудкой. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений

соленое тесто

«Угощение»

27.11

Лепка из теста.

Лепка угощений для игрушек: раскатывание шара и лёгкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы мелкой моторики.

соленое тесто

«Снежок порхает, кружиться.»

4.12

Рисование красками

Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма.

1/2 альбом лист, гуашь белого цвета, кисточки, непроливайка с водой, салфетки

«Вот какая ёлочка!»

(1 зан)

11.12

Лепка (рельефная) из окрашенного теста

Создание образа ёлочки в сотворчестве с воспитателем: раскатывание жгутиков из теста зелёного цвета и прикрепление к стволу. Развитие мелкой моторики.

солёное тесто

«Вот какая ёлочка!»

(2 зан)

18.12

Лепка (рельефная) из окрашенного теста

Украшение праздничной ёлочки: отщипывание комочков теста разного цвета и прикрепление к веточкам. Раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы.

цв. солёное тесто

«Праздничная ёлочка.»

25.12

Аппликация из комочков мятой бумаги

Украшение ёлочки нарисованной или вырезанной воспитателем, новогодними игрушками – комочками мятой бумаги разного цвета. Закрепление техники приклеивания: обмакивание бумажных комочков в клей и прикрепление к фону.

цв.заготовки, комочки мятой бумаги разного цвета и размера, клей, салфетки

«Снежок порхает, кружиться.»

15.01

Рисование пальчиками или ватными палочками

Создание образа снегопада. Закрепление приёма рисования пальчиками или ватными палочками. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма.

1/2 альбом лист, краски, ватные палочки, вода, салфетки

«Снеговики играют в снежки.»

22.01

Лепка

Раскатывание комочков круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Снеговик – великан»

29.01

Аппликация из комочков ваты.

Создание образа снеговика в сотворчестве с воспитателем: выкладывание и приклеивание комочков ваты в пределах нарисованного контура. Развитие чувства формы и ритма. Глазомера и мелкой моторики.

вата, клей, 1/2 листа, салфетки

«Мой дом»

5.02

Аппликация

Создание образа целого дома. Выбор цвета и формата фона по своему желанию и приклеивание готовых форм на цветной фон, размещение элементов.

1/2 цв. лист., клей, готовые детали, салфетки

«Вот какой у нас мостик!»

12.02

Лепка с элементами конструирования.

Моделирование мостика из 3 -4 «брёвнышек»: раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Открытка для папы»

19.02

Аппликация

Украшение открытки ко Дню защитника отечества. Создавать радостное настроение при изготовлении открытки.

клей, цв. основа, детали для изображения, салфетки

«Тёплое солнце»

26.02

Аппликация и лепка

Совмещение в одной работе аппликации с лепкой. Учить детей подбирать готовые детали, приклеивать их. Создавать картинку используя пластелин.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Цветок для мамочки»

5.03

Рисование.

Подготовка картинок в подарок мамам на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами, выделение серединки и лепестков.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, вода, салфетки

«Вот какие у нас сосульки!»

12.03

Лепка.

Продолжение освоения способа лепки предметов в форме цилиндра, лёгкое сдавливание кончиками пальцев. Моделирование сосулек разной длины и толщины.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Ручейки бегут, журчат!»

19.03

Рисование (коллективная композиция)

Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Развитие чувства формы и композиции.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, вода, салфетки

«Кораблики плывут по ручейку».

26.03

Аппликация (на основе рисунка)

Создание коллективной композиции Закрепление навыка наклеивания готовых форм. Развитие чувства формы.

готовые формы, основа, клей

«Вот какие у нас цыплятки!»

6.11

Рисование (по выбору)

Создание выразительных образов жёлтых цыплят, гуляющих по зелёной травке. Самостоятельный выбор художественных материалов.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, вода, салфетки

«Рыбы»

13.11

Рисование (печатями)

Освоение художественной техники печатания. Нанесение краски на рыбок (способом окунания в ванночку) и создание изображений – отпечатков. Развитие чувства цвета.

1/2 альбом лист, краски, кисточки, ванночки с краской,трафареты, вода, салфетки

«Птенчик в гнёздышке.»

23.04

Лепка.

Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, лёгкое сплющивание в диск, вдавливание. Обыгрывание композиции (клювик из семечек, червячки в клювиках.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Вот какие у нас птички!»

30.04

Рисование (отпечатки ладошек)

Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Получение образа с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта.

1/2 альбом лист, краски, вода, салфетки

«Салют на нашей площади!»

7.05

Коллективное рисование.

Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта не традиционными приёмами (примакивание тампоном, тряпочкой). Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.

1/2 альбом лист, краски, тампоны, вода, салфетки

«Вот ёжик – ни головы, ни ножек.»

14.05

Рисование цветными карандашами

Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание «иголок» - коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию.

1/2 альбом лист, цв. карандаши, вода, салфетки

«Вот какие ножки у сороконожки!»

21.05

Лепка (коллективная композиция)

Освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки.

пластилин, доска для лепки, салфетки

«Вот какой у нас букет!»

28.05

Аппликация

Создание красивых композиций: выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем (из цветной бумаги, и из комочков мятой бумаги.

клей, цветные заготовки, цв. фон

Направления

Игрушки, пособия

Социально-коммуникативное

Дид.игры: «Цветок добрых слов», «Отгадай-ка», «Уютный домик», «Кто где живёт?» (кубы). «Зоопарк»

Познавательно-речевое

Палочки Кюизенера, Коврик Воскобовича, папки по временам года, дид. материал по темам

Художественно-эстетическое

Дид.игры: «Мозаика», «Цветные карандаши», природный материал

Физическое

Обручи, «Дорожка здоровья», Мячи разных размеров, Маски,Кольцебросы, Мешочки с песком, Дуга,

Социально-коммуникативное развитие

наименование

Сложите картинки «Девочка в лесу»

Дид. игра : «Цветок добрых слов», «Отгадай-ка»,«Уютный домик»,«Кто где живёт»

«Зоопарк»(игрушки)

Дид. материал: «Уроки Ушинского», «Я и моё поведение», «Хорошие манеры»

Обложки

Плакат «Моя семья»

Сюж. Ролевые игры: «Семья»

«Супермарткет», «Автобус», «Больница», «Моряки», «Гараж», «Строители»

Театр : «Колобок»(Конусный), «Теремок»(кон.), «Математический театр», «Три медведя», «Загошкина избушка» (маски), «Курочка Ряба» (пальчиковый),»У страха глаза велики»(настоль. Театр)

Набор перчаточных кукол

Теарт. Костюмы «Белка,Заяц,Лиса,Медведь»

Театр из кубов. (репка, курочка ряба, колобок)

Подвижные игры:маски

Наст. Игра «По щучьему велению»

Дид. материал:ОБЖ.

Худ. литература

Познавательно – речевое развитие

Цветные кирпичики-5 Коробок дерев.

Детский строительный набор- 5 коробок дерев.

Строитель №1-2к.дерев.

Строительный набор(пластмас.)-3шт.

Крупный пластм. Набор

Конструктор «Лего»-4набора

Большая пирамида-1шт.

Пирамиды(лиса,заяц,медведь,собака)

Конструктор «Паровоз» -1шт.

Вкладыши круглые-4шт, «Пирамидки» квадратные-2шт.

Кубы-вкладыши-3шт.

Шнуровка «Ферма»-1, «Обувь»-4

Плакаты «Времена года»

Карточки: «Деревья, плоды, листья», «Дикие животные», «Домашние животные», «наш город»

Папка «Домашние животные»

Дид материал: «обувь», «мебель» , «я и моё поведение», «хлеб», «одежда», «инструменты», «посуда»

Дид. игры: «Город мастеров», «Лото-малышам», «Играем в профессии», «Кто где живёт», «Найди пару», «Угадай-ка», «Собери цветок»

Коврики «Воскобовича»-1шт, «Цветик-семицветик»-1шт, «Квадраты Воскобовича» -6 шт, 2 цвет.

Набор «Овощей и фруктов»-2шт

Папки по временам года-4шт.

«Чудесная книга»

Вкладыши Геометрические-2наб.

Дид.игра : «Часть и целое», «Собери пирамидку», «Малыши-карандаши», «Четвертый лишний», «Развитие внимания», «Цветные сундучки», «Подбери пару»-2, «Обобщение», «Гусеница»

Палочки Кюизенера — 4 коробки

Цветные шарики-2набора

Геометрик-1кор.

Лото «Сравни и подбери»

Художественно-эстетическое развитие

наименование

Дид. игры

«Цветные карандаши» -1шт.

«Мозайка»-3наб.

Доски для лепки-25шт.

Стеки-25шт.

Формочки для лепки-1наб.

Цветная бумага- 22 шт

Альбомы-22 шт

Краски-20шт.

Физическое развитие

наименование

Дид. игра : «Цветок добрых слов», «Отгадай-ка», «Уютный домик»,«Кто где живёт»

«Зоопарк»(игрушки)

Сложите картинки «Девочка в лесу»

Дид. материал: «Уроки Ушинского», «Я и моё поведение», «Хорошие манеры»

Плакат «Моя семья»

Набор перчаточных кукол

Сюж. Ролевые игры: «Семья»

«Супермарткет», «Автобус», «Больница», «Моряки», «Гараж», «Строители»

Театр : «Колобок»(Конусный), «Теремок»(кон.), «Математический театр», «Три медведя», «Загошкина избушка» (маски), «Курочка Ряба» (пальчиковый),»У страха глаза велики»(настоль. Театр)

Теарт. Костюмы «Белка,Заяц,Лиса,Медведь»

Театр из кубов. (репка, курочка ряба, колобок)

Подвижные игры:маски

Планирование и организация образовательного процесса

наименование

И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во 2 младшей группе.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во 2 младшей группе».

С.Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников».

С.Н. Николаева «Юный эколог».

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 младшей группе».

Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду . Младшая группа».

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд».

З.В. Лиштван «Конструирование».

В. В. Гербова, Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в старшей группе детского сада. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.

О В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.Вторая младшая группа. Мозаика – синтез, 2014

Повышение педагогического мастерства

наименование

Ковригина Т.В. . Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа.- Волгоград: Учитель, 2012.-эл.вариант

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе « От рождения до школы». Вторая младшая группа/ под ред. Комаровой Т.С. .- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.

Афонькина Ю.А. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа.- Волгоград: Учитель, 2012.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе. - М.: Мозаика - синтез, 2008.

Электронное пособие «Рабочая программ воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под.ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа»

Электронное пособие «Перспективное планирование образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под.ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа» серии «Планирование работы воспитателя ДОО»

№

Содержание

II младшая

(от 3 до 4 лет)

1

Утренний приём

7.00-8.00

(на воздухе)

2

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

3

Подготовка к завтраку, игры, гигиенические процедуры

8.10 - 8.30

4

Завтрак.

8.30 - 8.50

5

Гигиенические процедуры, подготовка к НОД

8.50 - 9.00

6

НОД

9.00 - 10.00

7

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.00 - 11.20

8

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры. Игры

11.20 - 11.40

9

Обед

11.40 - 12.10

10

Гигиенические,закаливающие процедуры, подготовка ко сну

12.10 - 12.20

11

Дневной сон

12.20 - 15.00

12

Активный подъем с оздоровительными и гигиеническими процедурами.

15.00 - 15.10

13

Полдник

15.10 - 15.25

14

Познавательно-игроваядеятельность, коррекционный час

15.25 - 16.50

15

Подготовка к ужину, ужин

16.50 - 17.10

16

Прогулка, игры, уход домой

17.10 - 19.00

№

Содержание

II младшая

(от 3 до 4 лет)

1

Утренний приём (на воздухе)

7.00 - 8.10

2

Утренняя гимнастика (на воздухе)

8.10 - 8.20

3

Подготовка к завтраку, игры, гигиенические процедуры.

8.20 - 8.30

4

Завтрак.

8.30 - 9.00

5

Гигиенические процедуры, пальчиковая гимнастика.

9.00 - 9.10

6

Игры детей по интересам, подготовка к прогулке, выход на прогулку.

9.10 - 9.30

7

Прогулка, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры, труд. Познавательные беседы

9.30 - 11.10

8

Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Игровая деятельность детей. Воспитание КГ навыков. Подготовка к обеду

11.10 - 11.40

9

Обед. Воспитание культуры еды

11.40 - 12.10

10

Гигиенические,закаливающие процедуры, подготовка ко сну

12.10 - 12.20

11

Дневной сон

12.20 - 15.00

12

Активный подъем с оздоровительными и гигиеническими процедурами

15.00 - 15.10

13

Полдник

15.10 - 15.25

14

Прогулка, игровая деятельность детей

15.25 - 16.50

15

Подготовка к ужину, ужин

16.50 - 17.20

16

Прогулка. Игры. Уход домой

17.20 - 19.00

Режимные моменты

2 младшая группа

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно

30 — 40 мин

Утренняя гимнастика

Ежедневно

5-6 мин

из 5-6 общеразвивающих упражнений

Физкультурные занятия в зале

3 раза в неделю по 15 мин.

Физкультурное занятие на прогулке

—

Физкультминутки во время занятий

1-3 мин.

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Прогулка

Не менее 2 раз в день 120-240 мин

Корригирующая гимнастика после сна

5-10 мин.

Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

Физкультурный досуг

1 раз в неделю 20 мин.

Спортивные упражнения, игры

Спортивный праздник

—

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

Формыработы

Тема

Формы работы Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Мастеркласс

Адаптация ребёнка в ДОУ.

Как вести себя на природе.

Как помочь ребёнку заговорить.

Умеем ли мы держать ребенка за руку (ПДД)

Домашние животные.

Как правильно воспитать гиперактивного малыша.

О посещении детьми детского сада

Об адаптации детей к детскому саду.

О самочувствии детей и их настроении.

Как у ребенка формировать совесть.

Ребенок от 3-4 лет, какой он?

Какие игрушки надо иметь дома.

Поведение ребенка за столом.

Как организовать игровой уголок дома?

Проводить ли с детьми «Уроки хороших манер»

Читаем с детьми.

Режим дня.

Сетка занятий.

5. Вы спрашивали. Умывальные руки.

Как изготовить театр на палочках.

Родительское собрание.

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

«Особенности развития детей вт. мл.группы.»

Домашние животные в жизни ребенка.

Как научить ребёнка одеваться самостоятельно.

Какие игрушки нужны ребёнку.

Как развивать детскую память.

Прогулки – источник мысли.

Как познакомить детей с животными.

Подготовка к конкурсу «Уголок ребенка дома»

Как оформить уголок осенние фантазии.

Как зовут с кем ты живёшь.

Как учить стихи дома.

Подготовка блюд, поделок, костюмов к осеннему празднику.

Прогулки с детьми.

Родительский дневничек.

Памятка. Развитие у ребенка интереса к здоровому образу жизни.

Бабушкин сундучек.

2. Уголок ребёнка дома.

3. Осенние прогулки с родителями.

4. Осенние фантазии.

Удовлетворённость родителями детским садом.

Праздник осени.

НОЯБРЬ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

Азбука для родителей. Учим ребенка безопасному поведению.

Плохое поведение ребёнка дома после детского сада.

Учимся рассказывать.

Дети, которые не понимают взрослых.

Игрушки из теста.

Почему ребенок не слушается.

Поговорим о наших детях.

Воспитание привычек.

10 правил Как научить ребенка слушаться.

Чистота залог здоровья. Снимаем обувь у порога.

День отца.

День матери.

День ребёнка.

Мама, папа, я – семья. Фотовыставка.

ДЕКАБРЬ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

День открытых дверей.

Речь взрослого – пример для подражания.

Зимний рацион детей.

Как отмечают новый год в разных странах.

Безопасность зимних прогулок.

Устал от садика.

Детские рисунки: о чем они могут нам рассказать?

Зимние травмы.

Одежда ребёнка в группе.

Недопустимо!!!!

Поздравления и приглашения к Новому году!

Наглядность зима. Декабрь.

1. Зимняя сказка.

2.Новогодние поделки-игрушки.

Новогодний праздник.

ЯНВАРЬ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

Зимние забавы для больших и маленьких.

Как привлечь ребёнка к труду.

Застенчивый ребёнок.

Семейные традиции.

Чем занять ребенка дом?

Нецензурные слова.

Наглядность зима. Январь.

Мы советуем…

Зимние травмы.

Как мы провели зимние каникулы.

ФЕВРАЛЬ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставка

Родительское собрание

Как избежать встречи с сосулькой.

А может он не ябедничает?

Особенности развития речи младших дошкольников.

Детские манипуляции.

Удовольствие не бесконечно?

Математика – это интересно.

Правила поведения в доме

Масленица.

Наглядность зима. Февраль.

Поздравления с 23 февраля!

Мы советуем… По не многу учимся.

Моя семья.

«Игра – форма развития детей»

МАРТ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

Опасные слова или родительские директивы.

Не будь жестоким.

Страшные сны.

Переутомление у детей.

Почему дети боятся животных.

Голодная забастовка.

От каких 4 плохих привычек в питании детей стоит отказаться.

Детям, про уход за зубами.

История праздника 8 марта.

Поздравления, приглашения на праздник.

Синдром весны.

Сюрприз для мамочки.

АПРЕЛЬ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Мастер - класс

Воспитание дружеских отношений в игре.

Развитие у ребенка уверенности в себе через игру.

Нарушение сна у ребенка.

Роль развивающих игр для детей 3-4 лет

Что воспитывает детский сад?

Речевая ошибка или закономерное явление.

Формирование культуры еды.

Авитаминоз

Чудесные свойство улыбки.

Почему ребенок не слушается.

Семь великих и обязательных «не».

Играя, учим говорить красиво.

МАЙ

Формы работы

Тема

Консультации

Беседы

Наглядная агитация

Выставки-конкурсы

Мастер класс

Родительское собрание

Энциклопедия песочного человека.

Дети в автомобиле. Правило перевозки.

Если вы купили ребенку велосипед.

Как сделать детей дисциплинированными пешеходами.

Подготовим участок к летнему периоду.

Наблюдения….

Показатели успешного обучения детей 2 младшей группы.

День победы

Фотоматериал «Мы умеем…»

Остерегайтесь клещей.

Наш участок.

Игрушки самоделки для прогулки.

Итоговое родительское собрание.

Учреждения

Совместно решаемые задачи

Формы работы

Детская поликлиника

Мониторинг состояния здоровья; профилактика заболеваний, стратегия и тактика оздоровления

Осмотры педиатром и врачами-специалистами, сопровождение после болезни

Детская библиотека

Приобщение детей к культуре чтения

Использование передвижного фонда библиотеки; тематические встречи; выставки, конкурсы

ГИБДД

Воспитание ответственного участника дорожного движения

Встречи с сотрудниками ГИБДД, участие в акциях и других мероприятиях

Дом детского творчества

Приобщение детей к творчеству

Совместная организация спектаклей, посещение выставок, занятия в кружках

Музыкальная школа

Развитие музыкальных способностей, приобщение к искусству

Посещение концертов, совместные мероприятия