Методическая разработка урока русского языка в 5В классе по теме «Словосочетание»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)

Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации.

Приветственное слово.

Чтение эпиграфа к уроку

Язык выполняет функцию общения только потому, что в нём формируется и выражается мысль. (Л.Ю.Максимов) учебник

Приветствуют учителя.

Читают и обсуждают эпиграф.

Целеполагание.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (10 мин.)

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.

1.( Весь этап -5 мин.) Слово учителя:Трудно вообразить, что было бы на земле без рек. Наверное, наша планета представляла бы собой пустыню или каменистую местность. К счастью, природа наградила Землю реками, и человек издавна селился на их берегах, потому что где вода, там и жизнь.

На доске вы видите фотографии с изображением реки Волги и волжских берегов

Что вы видите на фотографиях? Назовите эти предметы и явления.

( Ответы записать в столбики. (1-й столбик: например, река, небо, вода, облака, берега, деревья, горизонт)

Подберите к этим предметам и явлениям определения( ответ ищите в словах для справок) Получившиеся сочетания слов запишите в правый столбик (2-й столбик):

широкая река, высокое небо, голубая вода, белые облака, волжские берега, зеленые деревья, дальний горизонт

Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится о реке, воде, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов? (Более точно говорится о реке, воде, горах в том столбике, где записаны словосочетания)

Итак, ребята, определим тему и цели урока.

2. Проблемное объяснение нового знания. (6 мин.)

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.

Ребята, прочтите информационный текст о словосочетании, отметьте «V» информацию, которую уже знали, знаком «+» новую для вас информацию, знаком «?» информацию, по которой у вас есть вопросы.

Учащимся раздаются тексты с информационным текстом

Знаки для маркировки текста:

«V» - это я знал

«+» - новое для меня

«?» - есть вопросы

Информационный текст

1. Словосочетание – это сочетание двух слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.

2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога,например: поход в лес□, синяя птица.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Главное слово то, от которого задается вопрос,зависимое слово то, к которому задают вопрос

куда ?

________________ ______________

главное (иду) в зависимое (школу)

4. Словосочетанием не .

являются: грамматическая основа предложения. Например, Птицы летят 5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называетсяименным. (белый снег(сущ.), очень маленький( прил.))

Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. ( Иду(глаг.) в гимназию)

Работа в группах

Рассматривают фотографии, пользуясь словами для справок, записывают в первый столбик ( слова) предметы, которые видят на фотографии. Во второй столбик записывают словосочетания.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют тему и цели урока

Парная работа

работа с текстом.

Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации

Анализ объектов с целью выделения признаков понятия.

Подведение под понятие, целеполагание

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самоопределение

Анализ, сравнение, обобщение;

Смысловое чтение;

Определение основной и второстепенной информации;

Моделирование;

Постановка вопросов

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

3. Организуется работу в парах(5 мин)

Ребята, работая с информационным текстом, вы вспомнили , что вы знали о словосочетании, определили новую информацию(что нового вы узнали) и определились с тем, что вы еще хотите узнать о словосочетании . Заполните таблицу номерами вопросов( они перед вами на доске)

На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:

1. Что такое словосочетание?

2. Как связаны слова в словосочетании?

3. Из каких частей состоит словосочетание?

4. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

5. Как различать виды словосочетаний по главному слову?

6. Как разбирать словосочетания по алгоритму?

Объединяются в пары и обсуждают свои записи.

Одна – две пары зачитывают информацию.

Заполняют таблицу (записывают номерами вопроса, записанного на доске)

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

5. Первичное закрепление во внешней речи. (7 мин)

Цель этапа: проговорить новую информацию во

внешней речи, переосмыслить собственные знания

I. Работа в парах со словосочетаниями

1.По Волге плывут быстроходные суда

2. В России протекает самая длинная река Европы – Волга. ( Выпишите и разберите глагольныесловосочетание)

1. На реке Волга люди соорудилибольшое водохранилище. ( большое водохранилище)

2. Главными притоками Волги являются Кама и Ока.

(Главными притоками, притоками Волги)

( Выпишите и разберите именные словосочетание)

Выписывают словосочетания, отмечают главные и зависимые слова, определяют тип словосоч.)

Умение структурировать знания

Выполнение действий по алгоритму

II. Ты – фокусник

Лексическая работа

– Представьте, ребята, что вы – фокусники, а словосочетание – волшебная палочка. С его помощью можно сделать так, чтобы вместо одного слова получилось два, совершенно разных по значению.
Ключ, кисть, печь, ручка.

Горный ключигаечный ключ

Кисть виноградаикисть руки

Печь торт и деревенская печь

Шариковая ручка и дверная ручка

создают словосочетания с омонимами

Умение структурировать знания

Выполнение действий по алгоритму

6.Домашнее задание: (1 мин)

1.Выучить информационный текст

2. Выпишите из « Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина 8 словосочетаний: 4 именных и 4 глагольных.

7. Оценки за урок (1 мин)