Комплексный анализ предложения и текста

Комплексный анализ предложения и текста

Ретунская Жанна Сергеевна, учитель русского языка и литературы муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия №2» г. Соликамска, Пермского края

Компетентностный подход к обучению русскому языку требует формирования коммуникативной, языковой и культурологической компетенции. При этом чрезвычайно важным является сегодня освоения языка как системы, все элементы которой связаны воедино. Однако большинство УМК не позволяют проследить взаимосвязь между языковыми уровнями, содержат недостаточно таких заданий, которые позволили бы наглядно продемонстрировать единство всех элементов языковой системы. Думается, что причина кроется в недостаточной работе с текстом как ключевой единицей человеческой мысли и речи.

Один из путей формирования системного представления о языке — обучение текстовой деятельности, когда дети учатся видеть в тексте все разделы школьной программы по русскому языку во взаимосвязи, анализировать языковые единицы, определять их значимость для раскрытия авторского замысла. Современное обучение русскому языку должно строиться на основе текста и вокруг текста еще и потому, что это главный способ развития коммуникативной культуры обучающихся. Дети должны научиться осознанно отбирать языковой материал для построения своих собственных речевых произведений — текстов. При таком подходе к работе с языковой системой на первый план выходят важнейшие метапредметные умения — анализ и синтез представленной информации. Важно также предложить детям такие образцы текстов, которые обладают высоким духовно-нравственным потенциалом, формируют лучшие личностные качества.

Комплексная (многоаспектная) работа с текстом приобретает особую значимость в период подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации в 9 и 11 классе. Экзаменационные КИМы содержат задания по всем разделам школьной программы, при этом от обучающихся требуется умение быстро переключать свое внимание от одного раздела лингвистики к другому, от одной языковой единицы к следующей, находить языковые единицы по заданным параметрам. Комплексный анализ текста дает возможность обучающимся тренировать и это умение, тем самым снимает стрессовую ситуацию на экзамене. Комплексный анализ текста — это прекрасный способ систематизировать знания обучающихся по всему курсу русского языка, определять пробелы в знаниях по той или иной теме, планировать самостоятельную работу по подготовке к ГИА.

При апробации такого вида деятельности мы пришли к выводу: комплексную работу целесообразнее начинать с предложения, что вызывает у обучающихся меньше затруднений в связи с меньшим объемом исследуемого объекта.

Нами разработан сборник заданий для комплексного анализа текста, который может быть использован в 9, 10, 11 классах. Он включает в себя 2 раздела, построенных по принципу «от частного к общему».

Раздел «Комплексный анализ предложения» включает 2 блока: 1) «Тематический анализ предложения», где к предложению предлагаются задания по одному языковому уровню (например, фонетика), что позволяет детально его систематизировать; 2) собственно «Комплексный анализ предложения», где к предложению предлагаются задания по всем основным языковым уровням: фонетика, словообразование, лексика, морфология, синтаксис, стилистика.

Тематический анализ предложения и текста можно использовать в качестве тренировочных или контрольных работ по определенной теме. Комплексный анализ предложения и текста целесообразно проводить для диагностики или контроля знаний по итогам года или в период подготовки к экзаменам. Сборник содержит материалы для самопроверки (ответы).

Данные материалы разрабатывались автором в течение нескольких лет. В ходе апробации установлен высокий уровень их эффективности. Обучающиеся научились выделять в тексте элементы языковой системы, осознанно включать в собственные речевые произведения определенные языковые единицы. Особо важную роль комплексный анализ предложения и текста сыграл в период подготовки к ГИА, когда необходимо было погружать детей именно в языковую систему через практику. Уверена, что именно целенаправленно и систематически организованная комплексная работа с текстом позволяет обеспечивать стабильно высокие результаты ЕГЭ по русскому языку.

Приведем в качестве примера некоторые материалы сборника.

Раздел I. Анализ предложения

Тематические тренировочные и контрольные работы

Фонетический анализ предложения. Вариант 1

Прочитайте предложение. Выполните задания.

Четверо суток струится страшный дождь в бабушкином саду, так что многие деревья сломались, кустарник сложил на землю ветки, несчетное количество яблок и ягод гнило на земле, а собирать их сейчас – значило простудиться и заболеть.

1. Выпишите 3 слова с лабиализованными гласными.

2. Выпишите 2 слова, где есть только нелабиализованные гласные.

3. Выпишите 4 слова с сонорными согласными.

4. Выпишите 5 слов, где 2 или более сонорных согласных.

5. Выпишите все слова, где только звонкие согласные.

6. Выпишите все слова, где только глухие согласные.

7. Выпишите 4 слова, в которых есть согласный, являющийся всегда

твердым.

8. Выпишите 4 слова, в которых есть согласный, являющийся всегда

мягким.

9. Выпишите 3 слова, где йотированные буквы обозначают 2 звука.

10. Выпишите 3 слова, где йотированные буквы обозначают 1 звук и

служат для смягчения согласного.

11. Выпишите 2 слова, где 2 буквы обозначают 1 звук.

12. Выпишите 3 слова, где букв меньше, чем звуков.

13. Выпишите 3 слова, где букв больше, чем звуков.

14. Выпишите слово (слова), в которых есть [д].

15. Выпишите все слова, где могут происходить исторические чередования согласных, подберите слово с чередованием согласных.

16. Выпишите 1 слово, в котором наблюдается позиционное чередование согласных.

17. Выпишите 4 слова, в которых наблюдается позиционное чередование гласного [о].

18. Выполните транскрипцию слов:

четверо, струится, деревья, сломались, сложил, несчетное.

Комплексный анализ предложения. Вариант 1

Прочитайте предложение, сделайте его орфографический и пунктуационный анализ.

Как н... стра(н,нн)о, исти(н,нн)ый поэт – явление всегда только обществе(н,нн)ое: он стремится выйти из своих личных ощущений, почу(?)ствовать время и совреме(н,нн)ика, дерзос(?)но встать над собой, к...снут(?)ся крыльями потолка или далекого неба – кому что дано.

Выполните задания.

1. Выпишите 3 слова, где все согласные твердые.

2. Выпишите 2 слова, где все согласные звонкие.

3. Выпишите слово, где все согласные глухие.

4. Выпишите слово, которое состоит из корня, суффикса, окончания, суффикса.

5. Укажите способ образования слова «ощущений».

6. Выпишите однокоренные слова.

7. Выпишите слово, образованное приставочным способом.

8. Выпишите контекстные антонимы.

9. Выпишите все местоимения, определите разряд каждого.

10. Выпишите глагол несовершенного вида, II спряжения, возвратный, непереходный.

11. Укажите разряд по значению прилагательного «далекого».

12. Выпишите частицу.

13. Выпишите все наречия.

14. Выпишите 1 словосочетание, построенные на основе управления.

15. Выпишите 1 словосочетание, построенные на основе согласования.

16. Выпишите 1 словосочетание, построенные на основе примыкания.

17. Какие сочетания слов не будут являться словосочетаниями, построенными на основе подчинительной связи?

а) он стремится встать б) из своих ощущений в) из ощущений г) время и современника д) только общественное

е) дерзостно встать

Укажите количество грамматических основ.

Какая характеристика соответствует предложению?

а) сложное с союзной подчинительной и бессоюзной связью

б) сложное бессоюзное предложение

в) простое предложение с обобщающим словом при однородных членах

г) Сложноподчиненное предложение

20.Укажите сочетания слов, которые не являются грамматической основой предложения:

а) поэт – явление общественное б) он стремится встать

в) поэт стремится почувствовать г) он стремится

д) истинный поэт – явление

21. Какие выразительные средства использованы в предложении?

а) градация б) олицетворение в) парцелляция г) метафора

д) литота е) аллегория ж) инверсия

22. К какому типу речи относится предложение?

а) повествование б) рассуждение в) описание

Комплексный анализ предложения. Вариант 2

Прочитайте предложение, сделайте его орфографический и пунктуационный анализ.

Извес(…)но что почти у каждого человека, будь это зн…менитый писатель или сегодняшний школьник, существует своя излюбле(нн,н)ая м…нера строить текст к…нструировать микротемы используя определе(нн,н)ую к…мпозицию подб…рать лингвистические …диницы так чтобы выр…зить не только мысль но и настроение.

Выполните задания.

Выпишите 2 слова, где букв больше, чем звуков.

Выпишите слово с непроизносимым согласным.

Выпишите слово, где все согласные глухие.

Выпишите слово, где все согласные звонкие.

Выпишите слово и чередующейся гласной в корне.

Выпишите слово, соответствующее схеме: приставка, корень, 2 суффикса.

Выпишите слово, соответствующее схеме: корень, 2 суффикса, окончание.

Выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

Определите способ образования слова «настроение».

Выпишите все местоимения, укажите разряды.

Выпишите все подчинительные союзы.

Выпишите все сочинительные союзы.

Выпишите деепричастие несовершенного вида.

Выпишите глагол несовершенного вида, I спряжения, настоящего времени.

Укажите разряд имени прилагательного «лингвистические».

Выпишите пару контекстных синонимов.

Подберите синоним к слову «манера».

Подберите антоним к слову «знаменитый».

Можно ли в данном предложении вместо слова «знаменитый» употребить его пароним «знаменательный»?

Укажите верную характеристику предложения:

а) простое, осложненное б) сложносочиненное

в) сложноподчиненное г) сложное бессоюзное

Выпишите словосочетание со связью согласование.

Выпишите словосочетание со связью управление.

23. Укажите вид связи в словосочетании «используя композицию».

24. Укажите вид связи в словосочетании «так подбирать».

Выпишите все ряды однородных членов предложения.

Выпишите обособленное обстоятельство.

Раздел II. Анализ текста

Тематические тренировочные и контрольные работы

Контрольная работа по теме «Словообразование»

I. Прочитайте текст. Выполните задания к тексту.

1) Воздух, постепенно застывая от зноя и тишины, показался мне почти губительным для всего окружающего. 2) Ни криков птиц, ни дуновения ветра, ни малейшего облачка - ничто на нарушало страшного покоя ... 3) Степь и холмы, словно не выдержав жары, истощившись от палева, измученные безысходностью, сливались друг с другом. 4) Прошлогодний бурьян, превратившийся в пепел, чернел полосками. 5) Однако от увиденного мои размышления о будущем счастье не потускнели.

Задания к тексту.

Из предложений 4 – 5 выпишите слова, образованные суффиксальным способом. Сделайте словообразовательный анализ.

Из предложений 1 – 2 выпишите слова, образованные бессуффиксным способом.

Выпишите из текста слова, образованные с помощью перехода одной части речи в другую.

Из предложения 3 выпишите слова, образованные суффиксальным способом. Сделайте словообразовательный анализ.

Из предложений 3 – 5 выпишите слово, образованное сложносуффиксальным способом. Сделайте словообразовательный анализ.

Укажите способ образования слов: постепенно, ничто.

II. Сделайте словообразовательный анализ предложенных слов:

Глупейший, негромко, выключатель, гибкость, обветрившийся, асфальтировать, перчик, построенный, когда-нибудь, город-герой, переспорили, слышимый, клейкость, бред, экзаменуемый (провалился), услышан, особенности, безрадостный, загадывая, позвонить.

Контрольная работа по теме «Лексика»

I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

1) Между тем перед глазами ехавших рас…т…лалась уже широкая, бе…конечная р…внина перехваче…ая цепью холмов. 2) Т…снясь и выглядывая друг из-за друга эти холмы сл…ваются в возвыше…ость которая тянется (в)право от дороги и идет до самого г…ризонта а потом и…чезает в лиловой дали. 3) Солнце уже выгл…нуло из-за города и тихо, без хлопот с минуты на минуту прим…тся за свою работу. 4) (С)начала далеко там (в)переди где небо сходит(?)ся с землею, около курганч…ков и ветре…ой мельниц… которая (из)дали похожа на мал…нького человечка размахивающего руками поползла по земле широкая (ярко)желтая полоса; через минуту такая же полоса прошла совсем близко (с)права и охватила холмы. 5) Что(то) теплое к…снулось Егорушкиной спины.

6) Заг…релые холмы, (буро)зеленые, (в)дали лиловые, со своими покойными как тень тонами, казались (не)пр…ступными. 7) Р…внина с тума…ой далью и опрокинутым над ней небом которое в степи, где нет лесов и высоких гор, кажет(?)ся страшно глубоким и прозрач(?)ным пр…дставлялись теперь бесконечными оц…пеневшими от тоски, но все (же) обл…дающими каким(то) скрытым буйствующим началом. 8) Что(то) подобное Егорушка уже чу(?)ствовал проезжая мимо острога в субботу (на)кануне престольного праз(?)ника.

II.Выполните задания.

Сформулируйте лексическое значение слова «цепь» (пр. 1), которое реализуется в данном контексте.

Составьте со словом «цепь» 2–3 словосочетания, так чтобы в каждом реализовались разные значения этого слова.

Из предложения 2 выпишите контекстные синонимы.

Из предложения 4 выпишите контекстные синонимы.

Запишите как можно больше слов, которыми можно заменить слово «рас..т..лалась» в предложении 1.

Из предложения 4 выпишите антонимы.

Из предложения 7 выпишите контекстные антонимы.

Запишите как можно больше антонимов к слову «принялось» из предложения 3.

Из предложений 4-8 выпишите все устаревшие слова, дайте толкование каждому.

Из предложений 2-5 выпишите устойчивое сочетание.

Из предложений 1-2 выпишите все слова в переносном значении.

Из предложений 6-8 выпишите слово, имеющее значение: «пропускающий через себя свет, очень чистый».

Контрольная работа по теме «Морфология»

Спишите текст, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Выполните грамматические задания.

1. В уставш…м от зимней тяготы лесу когда еще (не) р…спустились проснувшиеся почки пока горестные пни зимней порубки (не) дали пор…сль хотя уже плачут смолой (не)ожида(нн,н)о сквозь запах прелой древ…сины пот…нуло подснежником. 2. Еле(?)еле заметный аромат нап…минает о пробуждающ…йся жизни всего живого спавш…го (в) течени… зимы.

3. Смотрю вокруг – ок…залось, он рядом. 4. Цветок который уд…вительно похож на каплю голубого неба сейчас каждому человеку пр…дставился бы чем (то) радос…ным и счас…ливым явился бы укр…шением жизни.

5. Так ведь бывает и среди нас, людей: есть скромные люди, (не)заметные и маленькие однако с огромной душой. 6. Именно они украшают жизнь вм…щая в себя все лучшее что есть в человеке. 7. И нам всем, от ребенка до взрослого, надо лишь пр…смотрет(?)ся к себе и к каждому из окружающих и поискать те качества благодаря которым держит(?)ся мир.

8. Я обош…л вокруг кучки подснежников и (не)стал рвать цветы.

Задания к тексту.

1. Обозначьте все слова в тексте как части речи.

2. Из первого абзаца выпишите слова, соответствующие грамматическим характеристикам:

а) несов. в., возвр., наст. вр., действит., П.п., ед.ч., ж.р.

б) нариц., неодуш., 2 скл., м.р., П.п., ед.ч.

в) несов. в., невозвр., неперех., I спр., изъяв. накл., наст. вр., 3 л., мн.ч.

3. Укажите слова с неверными грамматическими характеристиками:

а) вмещая (6 пр.) – наречие, неизм. часть речи

б) окружающих (7пр.) – действ. прич., наст. вр.

в) которым (7пр.) – относительное местоимение в качестве союзного слова

г) явился бы (4пр.) – глагол сов.в., II спр., повелительного наклонения

д) нам (7 пр.) – личное местоимение 1 лица, мн.ч., Д.п.

е) однако (5пр.) – подчинительный союз, соединяющий частиСПП

ж) благодаря (7пр.) – деепричастие несовершенного вида, неизменяемая

часть речи

4. Каким словом можно заменить слово «лишь» в предложении 7 ?

5. Выпишите из предложений 7 прилагательное, употребленное в роли

существительного.

6. Сколько слов служебных частей речи есть в предложениях 5 - 6?

а) 7 б) 12 в) 10 г) 14

7. Сколько слов самостоятельных частей речи есть в предложениях 3 - 5?

а) 33 б) 28 в) 35 г) 29

Из предложений 3 и 8 выпишите морфологические омонимы (с небольшим контекстом), укажите часть речи.

Комплексный анализ текста. Вариант 1

Прочитайте текст. Выполните задания.

(1)В школе я никак не мог найти себе занятия. 2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти.

(4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо.

(7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовав мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.

(10)Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста творили подлинные чудеса. (12) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты. (14) Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в чисто любимых и перспективных учеников к не попали и ушел.

(15) В общем, я искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. 18)Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении,

- (19)Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, - давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич.

- (20)Ты делаешь фотографию. 21) И нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет.

(26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28) Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и взрослое отношение к себе.

Задания к тексту.

Из предложений 26-27 выпишите слово с непроизносимой согласной.

Из предложений 10 – 13 выпишите слово, где правописание количества НН объясняется тем, что оно образовано от глагола совершенного вида с приставкой.

Из предложений 1 – 7 выпишите отрицательное местоимение, правописание которого с НЕ определяется отсутствием (наличием предлога между НЕ и местоимением.)

Из предложений 7– 9 выпишите все слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Из предложений 21–25 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Из предложений 26– 28 выпишите прилагательное с НЕ, правописание которого объясняется возможностью подобрать синоним или близкое по значению выражение.

Из предложений 10 – 13 выпишите слово, в котором правописание конечной буквы в приставке зависит от глухости/звонкости последующего согласного.

Укажите способ образования слова «увлечение» (пр. 26).

Из предложений 26 – 27 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Из предложений 17 – 20 выпишите слово, образованное приставочным способом.

Из предложений 1 – 9 выпишите все местоимения, укажите разряд.

Из предложений 26 – 28 выпишите все наречия.

Из предложений 10 – 13 выпишите глагол совершенного вида, II спряжения, переходный.

Из предложений 13 –16 выпишите все подчинительные союзы.

Из предложений 1 - 2 выпишите контекстные синонимы.

В каком предложении есть трансформированный автором фразеологизм:

а) 7 б) 12 в) 14 г) 25

Из предложения 11 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание.

Из предложения 13 выпишите словосочетание с подчинительной связью управление.

Из предложения 26 выпишите словосочетание с подчинительной связью согласование.

Среди предложений 7 - 14 укажите номер предложения, которое осложнено обособленным обстоятельством.

Среди предложений 19 - 25 укажите номер сложного предложения, в котором одна из предикативных частей является односоставным безличным предложением.

Среди предложений 1 - 9 укажите номер сложного предложения, в котором одна из предикативных частей является односоставным определенно-личным предложением.

Среди предложений 15 – 21 укажите номер сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

Среди предложений 1 – 13 укажите номер сложного бессоюзного предложения.

Среди предложений 15 – 25 укажите номер сложноподчиненного предложения с однородным и последовательным подчинением придаточных.

Среди предложений 20 – 26 укажите номер предложения, которое связано с предыдущим при помощи однокоренного слова.

Заполните пропуски в рецензии.

Сила детских воспоминаний о желании найти занятие именно по душе передается автором с помощью __________ (пр. 1 - 3). _________ («ходил на хоккей», «игра не шла») приближают читателя к герою текста, создают доверительный тон повествования. Герой текста умеет оценить значимость увлечения других, поэтому в предложениях 11 и 13, видимо, от восторга и волнения автор употребляет _________. Важность увлечения фотографией и взросление героя текста подчеркнуты употреблением __________ («вступило в конкуренцию», «рвение», «в творческом процессе»).

Список терминов

1) вопросно-ответная форма изложения 6) антитеза

2) просторечные выражения 7) метонимия

3) ирония 8) тавтология

4) книжная лексика 9) градация

5) диалектные слова 10) лексический повтор

Комплексный анализ текста. Вариант 2

Прочитайте текст. Выполните задания.

1) Язык – это история народа, показатель уровня его культуры и развития.

2) Чтобы действительно владеть родным языком, мало грамотно писать, потому что язык многогранен.

3) Во-первых, каждому из нас необходимо знать те тонкие нити, которые соединяют настоящее языка с его прошлым. 4) «Зачем?» - спросите вы, удивляясь. 5) А затем, чтобы знать свои корни, свое начало.

6) Изучая историю языка, человек развивает лингвистическое чутье, учится понимать красоту и глубину слова, видеть многообразие его смыслов. 7) Только человек, влюбленный в родной язык, может рассчитывать на статус высокообразованного и культурного гражданина своей страны.

8) Берегите родное русское слово, проникайте в его тайны, постигайте его образную природу – только так можно действительно овладеть сокровищницей языка, данного человеку природой как бесценный дар.

Задания к тексту.

Укажите предложение с прямой речью.

Укажите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Укажите сложноподчиненное предложение с двумя придаточными.

Укажите вид подчинительной связи в предложении с двумя придаточными.

Укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Укажите бессоюзное сложное предложение.

Укажите сложные предложения, в состав которых входят односоставные безличные.

Укажите сложноподчиненное предложение, где средством связи выступает союзное слово.

Из предложения № 2 выпишите словосочетания со связью примыкание.

Из предложения № 6 выпишите слово, где все согласные глухие.

Из предложения № 6 выпишите слово, где все согласные мягкие.

Из предложения № 6 выпишите слово, где звуков больше, чем букв.

Из предложения № 3 выпишите слова, образованные путем перехода одной части речи в другую.

Из предложения № 1 выпишите слово, соответствующее схеме:

Из предложения № 8 выпишите слово, образованное приставочным способом.

Из предложения № 2-3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Из предложения № 3 - 5 выпишите пару контекстуальных синонимов.

Из предложения № 8 выпишите слова – омонимы.

Укажите часть речи слова «настоящее» из предложения №3.

Укажите предложение, где есть деепричастие несовершенного вида, невозвратное.

Из предложения № 4 - 5 выпишите все наречия.

Из предложения № 7 - 8 выпишите частицу.

Укажите разряд местоимения «каждому» (предложение №3).

Из предложения № 6 выпишите все глаголы I спряжения.

Из предложения № 8 выпишите относительное прилагательное.

Укажите стиль текста и тип речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81754-kompleksnyj-analiz-predlozhenija-i-teksta