Программа оказания помощи воспитанникам в процессе адаптации

Кочнева (Антушева) Светлана Николаевна

МАДОУ №8 «Лесная сказка», г. Северодвинск

Воспитатель

Программа оказания помощи воспитанникам в процессе адаптации к условиям кадетской школы-интерната

В настоящее время в городах и регионах России наблюдается рост таких видов учебных организаций, как кадетские корпуса разных профилей и направлений: купеческие, морские, казачьи и другие.

За небольшой период времени эти учреждения стали неотъемлемой частью российского образования.

Кадетские школы-интернаты являются военизированными учебными заведениями, среда жизнедеятельности которых, в силу своей специфики, может вызвать серьезные трудности в адаптации воспитанников.

Адаптацию воспитанников к жизнедеятельности кадетского корпуса можно определить как процесс и результат вхождения в военизированную среду, освоение особенностей жизнедеятельности, обусловленных спецификой учреждения.

Воспитанники кадетской школы-интерната попадают в условия повышенных умственных, физических и психологических нагрузок. Отделение от семьи, перемена места жительства, самостоятельность, новый коллектив – все это влияет на ребенка. Некоторые дети просто не готовы к такого рода изменениям.

Начало обучения в кадетском корпусе является одним из наиболее сложных моментов в жизни воспитанников. Это не только новые условия жизни, но и новые контакты, новые права, новые обязанности. С первых дней кадетский корпус требует от воспитанников мобилизации умственных и физических сил.

Данная программа направлена на создание условий для успешной адаптации воспитанников к кадетскому корпусу. Как то: создание благоприятной психологической атмосферы во взводе, направленность на оптимизацию межличностных отношений и на повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Цель - оказание помощи воспитанникам в период социальной адаптации к условиям кадетской школы-интерната.

Задачи:

Создание благоприятных условий для перехода из домашней среды в условия кадетской школы-интерната.

Развития навыков сотрудничества со сверстниками.

Помощь в создании благоприятной атмосферы в группе сверстников.

Помощь в осознании и принятии новой социальной роли кадета.

Формирование умения соблюдать распорядок дня.

Развитие представлений о своих правах и обязанностях в качестве кадета.

Наша программа построена на групповых играх и упражнениях. В основу программы положены: развивающее занятие «Родник моей души» Герасимович О.В., программа адаптации 5 класса к среднему звену Огановой В.В.

Основными формами работы по данному направлению являются беседы, игры, упражнения. Программа предназначена для учащихся 5А и 5Б классов кадетской школы-интерната.

Реализация программы: 1 раз в неделю для каждого класса, то есть два занятия в неделю в течение 10 недель.

Критерии оценки эффективности:

Успешность межличностных отношений.

Развитие коммуникативных навыков.

Выполнение правил и распорядка дня.

Повышение уровня учебной мотивации.

Повышение уровня академической успеваемости.

Тематическое планирование

Список источников:

«Я и мы» Тренинговые занятия для учащихся 5-х классов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.psihologu.info/(дата обращения: 11. 10. 2013).

[Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL:http://vashpsixolog.ru/(дата обращения: 11. 10. 2013).

Герасимович О.В. Адаптация учащихся 5-х классов. Развивающее занятие «Родники моей души» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/ (дата обращения: 11. 10. 2013).

Оганова В.В. Программа адаптации 5 класса к среднему звену [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://nsportal.ru/ (дата обращения: 11. 10. 2013).

Описание занятий

Занятие №1

Тема: «Давайте познакомимся!»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, здравствуйте! Скажите, а как вы приветствуете друг друга? Знаете ли вы, что у разных народов есть свои варианты приветствия?»

Варианты приветствия:

- Объятие и троекратное лобзание поочередно в обе щёки (Россия);

- Лёгкий поклон со скрещенными на груди руками (Китай);

- Рукопожатие и поцелуй в обе щёки (Франция);

- Лёгкий поклон, ладони сложены перед лбом (Индия);

- Лёгкий поклон, ладони и руки вытянуты по бокам (Япония);

- Поцелуй в щёки, ладони лежат на предплечьях партнёра (Испания);

- Простое рукопожатие и взгляд в глаза (Германия);

- Мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев (Малайзия);

- Потереться друг о друга носами (Эскимосская традиция).

Ведущий: «Знаете ли вы современные варианты приветствия? Давайте поздороваемся друг с другом разными способами».

Дети становятся в два круга (внешний и внутренний) и под музыку начинают идти друг за другом в разных направлениях. После слов ведущего «Поздоровайтесь!» ребенок должен поздороваться с ребенком из другого круга. Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок здоровается разными способами.

Ведущий: «А теперь скажите, какие приветствия были наиболее интересными? Почему? Вам было приятно здороваться необычным способом?»

Упражнение 2. «Давайте следовать правилам».

Цель: Знакомство с правилами занятия, обсуждение способов взаимодействия на занятиях, оформление ритуала прощания.

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, мы все поприветствовали друг друга. А теперь я предлагаю вам выполнить упражнение «Имя и качество». Для этого вам необходимо сесть в круг. Я дам вам мяч, а вы должны будете передавать его друг другу. При этом вам нужно называть свое имя и какое-либо свое качество, которое начинается с любой буквы вашего имени, фамилии или отчества. Последним будет сложнее, потому что каждый следующий участник повторяет все, что было сказано до него, и прибавляет свое имя и качество». Ребята выполняют задание. После этого ведущий говорит о том, что качества друг друга достаточно разнообразны, но несмотря на это им предстоит совместная работа. Ведущий: «Как вы думаете, что необходимо собравшимся вместе очень разным людям для успешности их совместной деятельности?» Ребята отвечают, а ведущий подводит итог и побуждает участников к тому, что нужно соблюдать определенные правила. Ведущий показывает лист с надписью «Нам нужны правила». Далее проводится обсуждение в форме ответов на вопросы, при этом ведущий просит участников высказываться по очереди и не перебивать друг друга. Ведущий сравнивает дискуссию, которая проходила в начале в свободной форме, и обсуждение, когда все высказывались по очереди. Предлагая участникам оценить, когда им было удобнее, поддерживает защитников второго варианта. 

Упражнение 3. «Мой адрес».

Цель: закрепить убеждение в преимуществе соблюдения правил.

Ход занятия.

Все ребята одновременно называют свои домашние адреса, при этом каждый должен стараться, чтобы именно его адрес услышали окружающие. Ведущий предлагает любому участнику повторить адрес кого-либо. После краткого обсуждения причин, по которым не удалось понять информацию, предлагаем сформулировать правило, которое записывается: нельзя перебивать друг друга. После дальнейшего обсуждения записывается второе правило: нельзя мешать друг другу.
Ведущий сообщает, что на занятиях будут обсуждаться самые различные вопросы, мнение по которым у каждого может быть свое. Ведущий: «Должны ли у всех быть одинаковые мнения? На занятии нет правильных или неправильных ответов и мнений. Даже если вы будете спорить друг с другом, старайтесь не ругаться». Формулируется третье правило — нельзя оскорблять друг друга.
Ведущий демонстрирует черновик, на котором три записи: «нельзя перебивать друг друга», «нельзя мешать друг другу», «нельзя оскорблять друг друга». Правил может быть очень много, но основные уже записаны.
После обсуждения участникам предлагается расположить правила в любом порядке. Правила закрепляются на доске, вверху написано «Нам нужны правила».

Рефлексия.

Упражнение «Цвет моего настроения». Участники в кругу, передавая друг другу мяч, сообщают, с каким цветом ассоциируется их настроение.

Занятие №2

Тема: «Мы теперь кадеты!»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Коллективный счет».

Цель:мобилизация внутреннего ресурса, умения находить и оказывать поддержку.

Ход занятия.

Ребята стоят в кругу, опустили головы и не смотрят друг на друга. Они должны называть по порядку числа от 1 и далее. При этом нужно постараться дойти как можно дальше. При этом есть условия: не известно, кто начинает счет и кто называет следующее число; один участник не может назвать два числа подряд; если следующее число называют одновременно два участника, то все начинается сначала, с единицы. Запрещается каким-либо способом договариваться между собой. Каждый должен постараться уловить настроение других и решить говорить ли ему или лучше промолчать. Особое внимание ведущий должен уделить тому, что чем дружнее группа, тем до большего числа она досчитает.

Упражнение 3. «Школьный путь».

Цель: развитие представления о новом социальном статусе пятиклассника; формирование позитивного отношения к своим возможностям.

Ход занятия.

На доске предложен рисунок школьного пути, который изображен в виде горы. От 1 до 11 классов указаны ступени. Расстояние между классами одинаковое, отмеченное стрелками. Ведущий: «Ребята, посмотрите на эту гору. Что она собой символизирует? Теперь отметьте место, где вы сейчас находитесь. Представьте, что вы путешественники. У вас за плечами уже трудный подъем – 4 класса. Здесь вы решили сделать привал. На привале обычно вспоминают пройденный путь и обдумывают предстоящую дорогу. Что вы скажете по этому поводу?» Ребята обсуждают, что запомнилось, какие встречались трудности, что помогло их преодолеть. Ведущий: «В начальной школе мне больше всего запомнилось…», «В пятом классе мне хотелось бы...». Теперь ребятам предлагается вспомнить, что появилось нового в их жизни, связанной с поступлением в кадетскую школу. Ведущий обобщает высказывания и предлагает подумать над тем, что все новое, что появилось – это интересно или трудно. Ведущий: «Теперь обратите внимание на отрезок пути 5-9 класс. Это самый важный отрезок, он называется основное звено». Ведущий сообщает, что все участники приступили к преодолению основной части своего школьного пути, и предлагает подумать, как поступают при этом опытные путешественники. Желающие высказывают свое мнение. Подводя итог упражнения, ведущий подчеркивает наиболее удачные высказывания участников. Вывод каждый, обладая какими-либо преимуществами, может оказывать поддержку другим и, в свою очередь, полагаться на их помощь в трудной ситуации.

Рефлексия.

Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите две рожицы из четырех, каждая из них подписана: интересно или неинтересно; трудно или легко.

Занятие №3

Тема: «Познай себя»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Те, кто …»

Цель:умение заметить сходства, которые объединяют человека с другими людьми.

Ход занятия.

Ведущий: «Вам нужно внимательно слушать то, что я скажу и четко выполнять действия.Топните те, кто умеет вязать; встаньте те, кто любит сладкое;издайте клич индейцев те, кто любит природу;подпрыгните те, кто любит праздники;похлопайте себя по коленкам те, кто не любит заниматься спортом;покачайте головой те, кто не умеет играть на музыкальных инструментах;потрите ладошки друг о друга те, кто хочет в отпуск;закиньте ногу на ногу те, кто любит танцевать;мяукните те, у кого дома есть домашние животные;поменяйтесь местами те, кто иногда гордится собой;хлопните в ладоши те, кто любит детей.Как вы убедились, мы с вами в чем-то - очень разные, а в чем-то похожи. Иногда люди не замечают между собой сходств, а концентрируются только лишь наразличиях».Завершается данное упражнение предложением взяться за руки всем тем, кто является учеником 5-го класса. При этом ведущий подчеркивает, как много общего у участников.

Упражнение 3. «Кто я? Какой я?»

Цель:создать у учеников мотивацию к самопознанию; способствовать развитию самопознания, рефлексии, уверенности в себе.

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, вам необходимо продолжить письменно три предложения:
Я думаю, что я...; Другие считают, что я...; Мне хочется быть...». По выполнении ведущий подсчитывает количество совпадений и озвучивает результат. Важно подчеркнуть как много общего между участниками.

Рефлексия.

Предлагается ответить на вопросы: «1. Что я сегодня узнал нового о себе и других? 2.Чему я сегодня научился?»

Занятие №4

Тема: «Мы и наши близкие»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Шестерка»

Цель:осмысление роли ближайшего окружения как источника поддержки.

Ход занятия.

Ведущий предлагает каждому участнику по очереди называть число натурального ряда по порядку 1, 2, 3, 4, 5, … Тот, кому из участников достается число 6 или кратное ему, или содержащее в себе цифру 6, должен без слов подпрыгнуть. Если кто – то ошибся, он выбывает из игры. Но участники могут помочь. Разрешается соседу слева поддержать ошибившегося и оставить его в игре.

Упражнение 3. «Кто такие близкие люди?»

Цель:развитие представления о роли близких в жизни человека; формирование убеждения в том, что близкие могут быть опорой в жизни; помощь осмыслить свои возможности по оказанию поддержки близким людям

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, скажите, какая помощь вам может понадобиться в каких-либо жизненных ситуациях?» Высказывания фиксируются на одной половине листа. А на второй половине фиксируется ответ на вопрос, чем ребята сами готовы помочь окружающим. Далее ведущий должен сравнить записи и сделать вывод, что почти в любой жизненной ситуации мы можем получить помощь окружающих.
Ведущий: «Теперь подумайте, к кому вы обратитесь в первую очередь за помощью?»

Пока участники размышляют, на листе бумаги необходимо нарисовать несколько концентрических окружностей , в центре написано «Я,». По ходу обсуждения заполняются окружности: вторая — семья (родители), третья — друзья (одноклассники), четвертая — учителя (или любимый учитель). Ведущий: «Таким образом, мы видим, что каждый из нас имеет опору и защиту – это наши близкие. Давайте подумаем, кто такие близкие люди». Обобщая высказывания, ведущий подчеркивает, что близкие — это те, кто всегда готов помочь и делают это бескорыстно. Ведущий: « У каждого в жизни были ситуации, когда он оказывал помощь и поддержку другим. Расскажите, как вы помогали близким, когда были маленькими, и что можете сделать для них теперь». Теперь предлагаем ребятам нарисовать в центре листа круг, в нем написать «Я могу». Вокруг изобразить лучи, написать, что ты можешь сделать для других. По завершении желающие могут прочитать вслух, что они написали.

Рефлексия.

Упражнение «Цвет моего настроения». Участники в кругу, передавая друг другу мяч, сообщают, с каким цветом ассоциируется их настроение.

Занятие №5

Тема: «Новичок в кадетском корпусе»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Наше воображение»

Цель: создание благоприятной атмосферы занятия.

Ход занятия.

Ведущий: «Я предлагаю вам стать изобретателями и придумать все возможные варианты использования стула». Необходимо записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета.

Упражнение 3. «Новичок, откуда ты?»

Цель:способствовать развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсудить новые условия учебного процесса в средней школе.

Ход занятия.

Ведущий: «Сегодня наше занятие мы посвятим «новичкам» - то есть тем, кто никогда еще не учился в школе вообще, и уж тем более в кадетской. Давайте представим, что у нас гость из другой страны и он хочет предложить нам свои правила обучения в нашей школе. Но прежде давайте дадим ему имя». Ребята говорят имена, голосованием выбираем имя. Теперь ведущий предлагает подумать, что мы можем рассказать ему о жизни в школе. Ребята говорят варианты. Ведущий: «Тогда начнем с того, как надо вести себя на уроке». Ребята дают развернутые ответы на наводящие вопросы. Список вопросов: работа в классе, выполнение режима дня, зачем делать домашнее задание и другие. Ведущий: «Итак, мы рассказали нашему гостю многое. А теперь посмотрим, как он себя чувствует после этого. Посмотрите на рисунки (заранее выдать рисунки человечков, у которых разное настроение). Обведите красным фломастером того, кто напоминает вам гостя, его настроение в новой школе.

Рефлексия.

Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите две рожицы из четырех, каждая из них подписана: интересно или неинтересно; трудно или легко.

Занятие №6

Тема: «Мы и наши привычки» (режим дня)

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие».

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Нос – пол - потолок»

Цель: создание благоприятной атмосферы занятия.

Ход занятия.

Выполняется упражнение-разминка. Ведущий показывает на нос, пол или потолок и называет эти предметы, но говорит, например, «пол», а показывает на потолок. Участники должны, глядя на ведущего, показывать на то, что говорит, а не то, на что он показывает.

Упражнение 3. «Когда я прихожу с занятий»

Цель:формирование представления о режиме дня, умения самостоятельно планировать дела с учетом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Ход занятия.

Ведущий: «Я предлагаю одному из вас кратко описать свой день и продолжить фразу: «Когда я прихожу из школы, первое, что я делаю, это...». И дальше эту фразу повторят все». Обратить внимание, что после занятий КК сразу начинается самоподготовка. Предлагаем подумать, а почему так? Почему не игры или свободное время. Ведущий просит одного из учеников проговорить распорядок дня. Вопросами для дальнейшего обсуждения могут быть следующие: чем вызвана необходимость режима дня в школе, как связан режим дня школы с режимом дня каждого участника, удобно ли иметь расписание уроков на предстоящий день и почему? Можно ли так же распланировать свое личное время? Ведущий: «Теперь я попрошу вас всех на листочках подписать «Моя рабочая неделя» и начертить 7 квадратов – дней. Теперь закрасьте дни недели и время дня цветными карандашами: красный – большая нагрузка, желтый – средняя, зеленый – отдых.

Цвет покажет рациональность распределения сил участников в течение недели и каждого дня. Те, кто закончил работу с бланками могут продемонстрировать ее». В завершение — назвать ассоциации с понятием «режим дня».

Рефлексия.

Предлагается ответить на вопросы: «1. Что я сегодня узнал нового о себе и других? 2.Чему я сегодня научился?»

Занятие №7

Тема: «Мы и наши привычки» (правила личной гигиены)

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие»

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Любое число», «Цвет моего настроения»

Цель: создание благоприятной атмосферы занятия.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1.

Упражнение 3. «Гигиена – это …»

Цель:развитие представления о гигиене и ее правилах и убеждение в необходимости соблюдать правила личной гигиены.

Ход занятия.

Ведущий: «На прошлой встрече мы говорили с вами о режиме дня. Некоторые соблюдают его уже по привычке, кого-то нужно все время подталкивать. Тем не менее, наши привычки пронизывают всю жизнь и влияют на наш режим. Прошу вас рассказать, что вы делаете уже по привычке, не задумываясь». Ребята говорят. Ведущий должен обособить высказывания о соблюдении правил личной гигиены. Участники садятся в круг и передавая друг другу мяч говорят о том, что такое гигиена. Ведущий: «Скажите, только у людей есть гигиенические привычки? Почему любому сообществу необходима гигиена?» важно подчеркнуть жизненную необходимость соблюдения правил личной гигиены. Ведущий: «А сейчас мы с вами проведем Аукцион идей! Для этого разделитесь на две группы. Вы должны по очереди назвать по одному правилу личной гигиены. Победит та команда, которая назовет последней. Затем каждая команда получает по листу бумаги, на котором необходимо записать наиболее часто рекламируемые средства личной гигиены». Ребята выполняют задание. Далее проводится обсуждение, вносятся рекомендуемые дополнения, вычеркиваются повторы и составляется единый перечень средств личной гигиены.
Получившийся перечень помещается в середину круга. Ведущий: «Давайте теперь обсудим, зачем е человеку столько средств гигиены». Подводим ребят к тому, что человек, не привыкший к опрятности, часто оказывается безответственным в делах. Далее предлагаем подумать, от чего зависят гигиенические привычки людей (возраст, время года, воспитание). Ведущий: «То есть, при вступлении в подростковый возраст гигиенические привычки должны измениться. Например, нужно чаще мыться, потому что интенсивнее работают потовые железы. Теперь предлагаю продолжить фразу «Гигиена – это важно, потому что…».

Рефлексия.

Предлагается ответить на вопросы: «1. Что я сегодня узнал нового о себе и других? 2.Чему я сегодня научился?»

Занятие №8

Тема: «Наши права и наши обязанности»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие»

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Цвет моего настроения»

Цель: создание благоприятной атмосферы занятия.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1.

Упражнение 3. «Я имею право»

Цель:развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей и о своих обязанностях; дальнейшее развитие навыка уважать чужие права и стремления отстаивать свои права.

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, предлагаю вам высказать свое мнение по поводу того, как можно развивать в себе черты характера, которые могли бы помочь справиться с имеющимися слабостями». Ведущий подводит итог сказанному: «Борясь с недостатками и развивая достоинства, каждый человек стремится стать счастливым. Подчеркну, что каждый имеет право на счастье. Теперь попрошу вас продолжить фразу «Я имею право …». Далее обсуждаются вопросы, у всех ли людей есть права, что такое обязанности, как связаны наши права и обязанности, есть ли на свете люди, у которых есть только права и нет обязанностей, или наоборот — только обязанности без прав. Ведущий: «У всех людей есть права и обязанности. Давайте подумаем, у кого больше прав – у детей или взрослых и почему?» Обращаем внимание, что чем больше у человека прав, тем больше обязанностей. Ведущий: «Подумайте, какие права нарушаются, если у человека отнимают принадлежащую ему вещь, вместо отдыха заставляют работать, насильно удерживают где-либо? Опишите чувство человека, чьи права нарушены. Наверно, часто мы сами того не замечаем, нарушаем права других людей (бывает ли так, что мы без разрешения берем чужие вещи, своевременно не возвращаем взятое взаймы, мешаем учителю вести урок, грубим родителям, обижаем младших). Но кто-то другой точно так же может нарушить и наши права. Подумайте, как сделать так, чтобы ничьи права не нарушались? Для того чтобы твои личные права не нарушались, они не должны ущемлять права других людей. Заявляя о своих личных правах, надо помнить, что они есть и у всех остальных.
Уважай личные права других людей так же, как ты хочешь, чтобы уважали твои».
Участники обсуждают правила, иллюстрируют их своими примерами. Ведущий: «Сейчас мы говорим о личных правах. Есть и юридические права и их защищает закон. Обсудите, как защищать свои личные права». Формирование списка Как отстаивать свои личные права».
Самый лучший способ отстаивать свои личные права — это уважать права других.
Участникам предлагается составить список своих личных прав с учетом правил. После того желающим предлагается их прочитать вслух.

Рефлексия.

Предлагается ответить на вопросы: «1. Что я сегодня узнал нового о себе и других? 2.Чему я сегодня научился?»

Занятие №9

Тема: «Ищу друга»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие»

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Пальчики»

Цель: упражнение на внимание для создания благоприятной атмосферы занятия.

Ход занятия.

Ведущий показывает определенное количество пальцев на руках. Необходимо, чтобы встало столько же человек. Кто ошибается, пропускает следующий ход.

Упражнение 3. «Ищу друга»

Цель: помочь учащимся в самораскрытии; способствовать преодолению барьеров в общении; совершенствовать навыки общения.

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, скажите, с каким человеком вы бы хотели дружить? Должны ли друзья во всем быть похожи друг на друга? Можете ли вы мне сказать, зачем человеку нужны друзья? Много ли друзей ему нужно? Каким должен быть хороший друг (хорошая подруга)? Что ты сам делаешь для своего друга (подруги)? Хороший друг похож на брата или сестру? А чем отличается?» Ребята отвечают на вопросы. Ведущий раздает листочки и предлагает написать продолжение предложений: «Откровенно говоря, мне до сих пор трудно…»; «Откровенно говоря, для меня очень важно…». По желанию можно зачитать вслух. Ведущий: «Сейчас мы с вами будем составлять объявление под названием «Ищу друга». В этом объявлении вам нужно рассказать немного о себе, ваши увлечения, занятия. Объявление не должно быть большим. Можно придумать себе псевдоним». Ребята пишут. Затем все зачитывается вслух. Участники должны отгадать, кто является автором каждого объявления. Если угадали, то называют положительные качества автора.

Рефлексия.

Участникам предлагается ответить на вопросы: «Трудно ли быть откровенным?», «Просто ли было написать о себе?»

Занятие №10

Тема: «Мы и наш класс»

Время: 60 минут

Упражнение 1. «Веселое приветствие»

Цель:создание положительного настроя на работу.

Ход занятия.

Смотреть занятие №1, упражнение 1.

Упражнение 2. «Коллективный счет»

Цель:мобилизация внутреннего ресурса, умения находить и оказывать поддержку.

Ход занятия.

Смотреть занятие №2, упражнение 2.

Упражнение 3. «Коллаж класса», «Какие мы»

Цель: обобщение полученного опыта взаимодействия в группе и осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы».

Ход занятия.

Ведущий: «Ребята, я хочу предложить вам создать свою эмблему – визитку. На ней должно быть написано имя участника и какое-то положительное качество. Форма и вид визитки – ваше творчество, выбирайте любое!» Дети работают. На доске висит плакат с надписью в центре «Мы и наш класс». Выполнив задание, каждый подходит к плакату и приклеивает свою эмблему.
Ведущему должен подвести участников к идее, что каждый из них – частичка целого класса, что все отдельные «Я» составляют общее «Мы». В заключение обсудить, может ли общее «Мы» существовать без отдельных «Я». Все хором произносят «Мы все». Каждый по очереди читают качества, записанные на эмблемах. Но только во множественном числе. Например, мы все хорошие, красивые, добрые.

Рефлексия.

Ведущий: «Сегодня наше последнее занятие. Мы прошли с вами большой путь и в итоге пришли к тому, что все мы с вами в чем-то похожи, все мы кадеты, все мы в одном классе, и каждый из нас по отдельности - это частичка нашего большого «МЫ». Было бы интересно узнать ваше мнение о нашей совместной работе. Ответьте на вопросы: «Какие из тем или вопросов на наших занятиях, тебе запомнились? Что тебе больше всего понравилось: упражнения, игры? Что тебе совсем не понравилось? Что из того, о чем ты узнал на наших занятиях, тебе пригодится (или уже пригодилось) в жизни?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81922-programma-okazanija-pomoschi-vospitannikam-v-