Статья «Использование дидактического материала на уроках в начальной школе»

Статья « Использование дидактических игр на уроках в начальной школе »

Роганова Любовь Алексеевна

МБОУ « СОШ с . Анастасьино Калининского района

Саратовской области»

Учитель начальных классов.

Использование дидактических игр на уроках в начальной школе.

«Игра, это жизненная лаборатория детства , дающая тот аромат ,ту атмосферу молодой жизни , без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. В игре , этой специальной обработке жизненного материала , есть самое здоровое ядро разумной школы детства.»

С.Т. Шацкий

Игра- это «дитя труда». Ребенок , наблюдая за деятельностью взрослых , переносит её в игру. Ребенок играет сначала с окружающими его предметами , а затем с воображаемыми , которые для него физически недоступны. В этих играх он овладевает предметами окружающего мира. Игры детей чаще всего отражают профессиональную деятельность взрослых. В них дети вступают в различные отношения: сотрудничества , соподчинения , взаимного контроля. Нормы человеческих взаимоотношений через игру становятся источником развития морали самого ребенка : дети получают возможность для развития как личности в целом , так и отдельных психических процессов : внимания , памяти , наблюдательности , мышления. Игры в своем развитии переходят от предметных к ролевым и от ролевых к дидактическим. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Так , в ролевой игре « Капитаны» дети , действуя в воображаемой ситуации , « ведут корабль» (поворачивают воображаемый руль то в одну , то в другую сторону , гудят , осуществляя одновременно роль парохода ) , а в дидактической игре они подражают умственной работе капитана – «ведут корабль по заданному курсу на основе выполненных расчётов. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей , она активизирует психические процессы , вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.

В ней дети охотно преодолевают значительные трудности , тренируют свои силы , развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным , вызывает у ученика глубокое удовлетворение , создаёт радостное рабочее настроение , облегчает процесс усвоения знаний. Дидактические игры конструируются по - разному В некоторых из них есть все элементы ролевой игры : сюжет , роль , действие , игровое правило , в других – только отдельные элементы : действие или то и другое .

Поэтому по структуре дидактические игры делятся на сюжетно-ролевые и игры –упражнения , включающие только отдельные элементы игры. В сюжетно – ролевых играх дидактическая задача скрыта сюжетом , ролью , действием , правилом. В играх – упражнениях она выражена явно. В дидактической игре её замысел , правило , действие и включенная в них умственная задача представляют собой единую систему формирующих воздействий.

Дидактические игры могут сконцентрировать внимание даже самых маленьких школьников. Вначале они проявляют интерес только к игре , а затем и к тому учебному материалу , без которого игра невозможна ,постепенно у детей пробуждается интерес и к учебному предмету. Как показывает опыт , дети в неигровых условиях обучаются с большим трудом. При подборе игр необходимо помнить о том , что они должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики детей , их познавательных способностей , речи , опыта общения со сверстниками и взрослыми , прививать интерес к учебным занятиям . формировать умения и навыки учебной деятельности , помочь ребенку овладеть умением анализировать , сравнивать , обобщать.

Проведение игры с детьми и умелое руководство ею требуют большого мастерства от учителя. Перед проведением игры надо доступно изложить сюжет , распределить роли , поставить перед детьми познавательную задачу ,подготовить необходимое оборудование , сделать нужные записи на доске. Если дидактическая задача скрыта сюжетом , ролью , игровым действием , то в ходе беседы с детьми учитель должен обратить внимание на неё. Например , в игре «Лучший лётчик» учитель заостряет внимание детей на дидактической задаче примерно так : « Вы можете долететь до назначенного пункта при том условии , если правильно произведете расчеты ( правильно решите примеры , в которых зашифрован путь полёта вашего самолета)»

В большинство игр надо вносить элементы соревнования , что повышает активность детей в течение урока.

Из опыта работы в начальной школе.

С первого года своей работы я старалась разнообразить устный счёт в процессе урока. Мной составлено много дидактических игр. Теперь, благодаря ИКТ, использование их усовершенствовалось. В нашей школе только один кабинет начальных классов оборудован вот и приходится проводить устный счет , используя яркий красочный материал , а малыши это очень любят.

 Дидактические игры на уроках математики – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей воспитательной функциями, которые действуют в органическом единстве

- Игра « Кто скорее затопит печь»

Три лестницы ведут к одному домику , изображенному на доске . На каждой ступеньке записаны примеры. Выполнение заданий начинается с нижней ступеньки и постепенно поднимаются вверх , не пропуская ни одного задания. Выигравшая команда получает право нарисовать дым , идущий из трубы затопленной печи.

- Игра « Почтальон»

Учитель читает:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

Дети: Это он , это он

Ленинградский почтальон.

Выбираем почтальона и вручаем ему почту : телеграммы , письма , открытки. На корреспонденции задание – вычислить выражение , решить задачу. На партах номера домов. Почтальон берет любое письмо , выполняет записанное на нём задание и доставляет его в соответствующий дом.

- Игра « Незадачливый математик»

На доске записаны примеры с окошечками

2+6=? 1?8=9 ?-2=8 9?3=6

7-?=5 8+1=? 5+?=9 7+?=10

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листики с записанными на них цифрами и знаками и рисунок медвежонка. Детям предлагается ситуация : медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. Подул ветер , и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть ? Надо помочь медвежонку вернуть листики с ответами на свои места. По вызову учителя дети выходят к доске , ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

На уроках русского языка и литературного чтения использую такие задания.

- Игра « Скалолазы»

Две команды соревнуются в том , кто быстрее доберется до вершины , вставив пропущенные буквы. На доске две лесенки , а на каждой ступеньке написаны слова с пропущенной буквой (правило можно брать любое) . Дети начинают подниматься с самой нижней ступеньки и постепенно поднимаются вверх , не пропуская ни одной ступеньки. Победителю предоставляется право прикрепить флажок на вершину

Фла…

Сне… ду….

Сугро…. Моро…

Зимний ле… гладкий ле…

- Игра «Ромашка»

При изучении раздела « Устное народное творчество» проходят песни , потешки , небылицы. На доске вывешиваю ромашку. На каждом листочке дано задание : « Прочитать потешку …..» или « Прочитать песню ….».Кто лучше прочитает ( это оценивают дети )тот как поощрение получает ромашку.

-. Игры для закрепления понятия имя существительное

Игра "Найди имя существительное"

Цель. Закрепление понятия "имя существительное", умения отличать его от сходных с ним глагольных форм.

Содержание игры. В игре принимают участие 3 команды по 4 человека. На доске записаны в 3 столбика по 4 пары предложений со сходными по форме существительными и глаголами. Задача каждого игрока – рассмотреть одну пару предложений и определить, какое из сходных слов является существительным. Существительное подчеркивается, а сверху надписывается буква c. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Рой пчел кружится над липой.
Рой яму поглубже.
Вода перестала течь.
В лодке открылась течь. 
Не плачь из-за пустяков. 
Послышался плач ребенка.

Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.

Игра « Запиши одним словом"

Цель. Закрепление понятия "имя существительное", развитие умения обобщать.

Содержание игры. В игре участвует весь класс. Учитель называет группы слов, предлагает заменить каждую группу одним словом и записать это слово в тетради. Выигрывает тот, кто правильно запишет все 10 слов.

Материал для игры:

1)Берёза , осина , дуб , сосна;

2)медведь , заяц , лось , волк;

3) дятел , воробей, скворец, аист;
4) малина, смородина , земляника;
5) футболист, хоккеист, волейболист;
6) кресло, диван, стол, стул;
7) молоко, хлеб, сахар, мясо;
8) брюки , рубашка, кофта, платье;
9) ботинки, сапоги, валенки, туфли;
10) кукла, мяч, юла, барабан.

В игре практически снимается такое ограничение свободы деятельности ,как моральная ответственность за совершенную ошибку . Благодаря атмосфере взаимного доверия , взаимопонимания и сотрудничества создается благоприятная почва для развития самосознания ,целенаправленной коррекции поведения учащихся учителем , формирования у них правильной ориентации в системе духовных ценностей.

Самое главное- дидактическая задача в дидактической игре скрыта от учащегося , а его внимание обращено на выполнение игровых действий. Задача обучения им не осознается. Всё это делает игру особой формой обучения , благодаря которой дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания .умения и навыки.

В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться , мыслить самостоятельно ,развивать внимание , стремление к знаниям. Увлёкшись , учащиеся не замечают , что учатся , познают , запоминают новое , ориентируются в необычных ситуациях , развивают фантазию.

Список использованных источников :

В. Волина « Занимательное азбуковедение»

Е. Ю. Морозова « Использование дидактических игр в начальных классах»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82163-statja-ispolzovanie-didakticheskogo-materiala