Методическая разработка урока русского языка по теме «Наречие»

Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Армавирский аграрно-технологический техникум»

Методическая разработка урока
по дисциплине «Русский язык»

Тема «Наречие»

2014 г.

Составление ИК – это графический способ организации учебного материала. Система ИК охватывает большее количество информации, чем можно получить при обычной письменной работе.

Каждый преподаватель, ознакомившийся с  методом интеллект-карт, пытается «примерить» его на свою предметную область, и тогда у него возникает ряд вопросов:

1) Что даст мне –  предметнику - метод интеллект-карт?

2) Что даст метод интеллект-карт студенту?

3) Можно ли использовать метод при изучении любой темы? 

4) Какой способ лучше использовать при построении интеллект-карт: традиционный (бумага и цветные карандаши) или электронный (специальная программа для построения интеллект-карт – ConceptDraw MINDMAP)? 

Цель создания интеллект-карт - включить каждого учащегося в активную деятельность уроке, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков. Обучение составлению ИК должно идти постепенно: сначала анализ уже готового образца, затем совместное составление ИК, затем работа в группе, а уж затем индивидуальная работа дома. В методической разработке представлена методика работы по созданию интеллект карты на уроке русского языка по теме «Наречие».
Что мы делали на уроке? Сначала выявили основные признаки понятия «наречие» как ключевые ветки будущей ИК: определение, разряды, словообразование, степень сравнения, орфограммы в наречиях. Ключевые ветки задали нам структуру ИК. Затем, группа, разбившись  на подгруппы по 4 человека, стала расшифровывать каждый из признаков через систему подобранных заданий и тестов. Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали добавлением соответствующих ответвлений. Так постепенно выстроилась ИК. Дополнить ИК рисунками и цветом и сделать морфологический разбор наречий было домашним заданием   учащимся. 

Как показал опыт, использование этого метода позволяет преподавателю проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений быстрее, а главное - эффективнее для самих обучающихся.
Обобщая опыт использования ИК на уроках русского языка, конечно же, нельзя обойти стороной и трудности, возникшие на уроках. Самое главное - это наличие мотивации у студентов. В начале нашей работы многие обучающиеся не понимали её практической значимости. Затем, постепенно обучаясь и совершенствуя своё умение, многие начали составлять ИК даже тогда, когда это не было обязательным заданием.
Еще одна трудность - составление критериев оценки ИК. Мы с учащимися составили оценочный лист, в который вошли следующие критерии:

полнота включенной информации;

правильность в отборе и распределении информации;

наличие образов, символов;

графическое выделение информационных блоков;

установление взаимосвязей между блоками.

Очень важное условие в работе с ИК: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда они помогут учащимся легче учиться, а преподавателю лучше учить.  ИК становится алгоритмом рассуждения и доказательства, всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей. Обычная наглядность ожила, заговорила.

Конспект урока № 22.

Тема «Наречие»

Цель: Получить полное представление о словоизменительных особенностях и происхождении наречий в современном русском языке.

Образовательные:

актуализировать знания учащихся о грамматических особенностях наречия как знаменательной части речи;

обеспечить качественной информацией о происхождении наречий;

заострить внимание на процессе адвербиализации – переходе других частей речи в класс наречий;

обратить внимание на процесс перехода наречий в другие части речи;

особое внимание уделить приобретению навыков в области правописания наречий;

способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии в индивидуальными возможностями и способностями, склонностями и потребностями.

Развивающие:

развитие познавательных стратегий учащихся;

развитие исследовательских навыков учащихся, позволяющих проявить индивидуальные склонности и возможности;

развитие способности анализировать обусловленность явлений и процессов, характерных для процессов адвербиализации, субстантивации, адъективации, прономинализации и др.;

развитие умений индивидуальной, парной, групповой и дискуссионной работы.

Воспитательные:

воспитание чувства уважения к историческому прошлому русского языка и литературы;

развитие коммуникативных компетенций.

Оборудование урока:

общий компьютер;

интернет-доска

учебники русского языка для 10-го класса;

словари: словообразовательные, этимологические, орфографические в печатном и электронном вариантах.

Тип и вид урока:  урок обобщения и систематизации знаний

1-я часть урока - лекция с элементами беседы и учебного наблюдения (ММ презентация)

2-я часть урока – создание учащимися интеллект-карт (работа с учебниками)

3-я часть урока – практическая работа по теме «Правописание наречий» (работа на интернет-доске на ММ презентации)

4-я часть урока - контроль знаний (тест)

Время урока: 90 мин.

ХОД УРОКА:

Вступительное слово преподавателя:

1 часть урока (метод: учебное наблюдение)

Преподаватель: Сегодня мы познакомимся с ещё одной знаменательной частью речи. Какой? Вы ответите сами.

ММ презентация

Преподаватель: Итак, тема сегодняшнего урока: Наречие.

Запишите план урока, который станет основой вашей интеллект-карты:

1) Грамматические признаки наречия.

2) Степени сравнения наречия.

3) Отличие наречий от слов-омонимов.

План изучения нового материала:

Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречия. Отличие наречий от слов-омонимов.

Преподаватель: разберём предложение: (предложения написаны мелом на доске)

Шёл дождь, барабаня по крыше, и, нагоняя тоску, назойливо выл в трубе ветер.

Это предложение сложное, состоящее из 2 простых предложений, осложнённых двумя деепричастными оборотами. Дождь - это подлежащее, выражение существительным, шёл - сказуемое, выраженное глаголом, барабаня по крыше- деепричастный оборот, ветер - подлежащее, выраженное существительным, выл – сказуемое, выраженное глаголом, выл - где? В трубе - это обстоятельство, выраженное существительным с предлогом, нагоняя тоску- это ещё один деепричастный оборот.

Какое слово ещё не подчёркнуто, задайте к нему вопрос.

Выл как? Тоскливо. Это наречие.

б)Перед нами 2 предложения. Давайте добавим в них наречия

Здесь мы _____очень_____________ хорошо отдохнули.

Скоро мы нашли в парке _______довольно________ уютный уголок.

Преподаватель: итак, наречие - это часть речи, которая относится к прилагательному, глаголу, другому наречию.

Наречие обозначает признак действия, признак признака, иногда признак предмета (яйцо всмятку)

Наречие отвечает на вопрос КАК?

Наречие не имеет окончания и не изменяется.

Преподаватель: найдите в этих предложениях наречие.

Весна в этом году весьма ранняя.

Он говорил очень искренне.

Спектакль всем крайне понравился.

Я отношусь к хлебу чрезвычайно бережно.

Он слушал очень внимательно

Степени сравнения наречий.

Отличие наречий от слов-омонимов.

 Преподаватель:  Различайте: наречия на - о и краткие прилагательные среднего рода

В результате учащиеся делают вывод, что в русском языке часто встречаются грамматические омонимы – слова, имеющие одинаковое написание и произношение, но в зависимости от контекста ведущие себя по-разному.

Например: Ребенок спит (как?) СПОКОЙНО. ( Спокойно – наречие, так как обозначает признак действия; не изменяется, не имеет категорий; примыкает к глаголу-сказуемому «спит», выполняет функцию обстоятельства; морфема –о - суффикс). –

Море (каково?) СПОКОЙНО. (Спокойно – краткое прилагательное, обозначает признак предмета (море каково?); в форме среднего рода, единственного числа; в предложении выполняет функцию составного именного сказуемого; морфема –о - окончание).

Преподаватель: Что обозначает прилагательное?

Ответ: признак предмета

Преподаватель:Что обозначает наречие?

Ответ: признак признака, признак действия, признак предмета

Преподаватель:На какие вопросы отвечает прилагательное?

Ответ: какой? Каков?

Преподаватель: На какой вопрос отвечает наречие ?

Ответ: Где, куда, откуда, как,…

Преподаватель:Изменяется ли прилагательное?

Ответ: да- по лицам, числам, падежам.

Преподаватель: Изменяется ли наречие?

Ответ: нет

Преподаватель:Чем являются в предложении:

Прилагательное - определением

Наречие – обстоятельством

Употребление наречия в речи.

Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Преподаватель: теперь давайте подумаем, с какой целью мы употребляем наречия?

Для этого послушаем отрывок из рассказа «Бежин луг» и найдём в нём наречия.

(Звучит аудиозапись)

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. К вечеру эти облака исчезают; последние из них, черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной кротости. В такие дни жар бывает иногда весьма силен, иногда даже «парит» по скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…

Наречия делают нашу речь точной, образной, выразительной, богатой, соединяют предложения вместе.

2 часть урока (практическая)

Создание интеллект-карт.

ДАЛЕЕ преподаватель предлагает учащимся создать собственную интеллект-карту, используя учебник русского языка, по направлениям

наречие

К какой части речи относятся

3) Синтаксическая функция

4) Степени сравнения наречий

5) Словообразование наречий

3 часть . Правописание наречий.

Работа на интернет-доске с использованием ИК: вставить пропущенные буквы.

Запрост..., досыт..., начист..., набел..., затемн..., насух..., искос..., надолг..., дотемн..., намертв..., изредк..., воедин..., сызнов..., добел..., докрасн..., сгоряч..., направ..., слев..., свеж.. , невмоч..., проч..., наотмаш..., замуж..., настеж..., вскач..., невтерпеж..., сплош..., навзнич... , влев..., справ... ,засветл..., задолг... , затемн..., досух..., изредк... , занов..., допоздн..., дочист..., наскор... , надолг... , (чуть)чуть, (как)никак, (худо)бедно,крест (на)крест, точь (в)точь, бок (о)бок, (в)третьих, (по)дружески, (по)нашему, (по)латыни, (взад)вперед, (крепко)накрепко, (мало)помалу, (по)новому.

часть. Контроль знаний

Тест по теме "Наречие" 

 1. Укажите слово, называющее признак действия:

 а) чтение вслух

б) читать вслух

2. Укажите слово, называющее признак действия:

 а) подняться спозаранку

б) подъем спозаранку

3. Найдите слово, называющее признак признака:

 а) совершенно тихий

б) произведение совершенно

4. Найдите слово, называющее признак признака:

 а) гармонично вписалось

б) гармонично развитый

5. Какое слово предложения является наречием?

 Он быстро вскочил, пробежался…

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

6. Какое слово предложения является наречием?

 Маша приблизилась, тихо улыбнулась.

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

7. Найдите наречия образа действия.

 а) по-приятельски, надвое, ласково

б) чересчур, немало, втрое

8. Найдите наречия меры и степени.

 а) по-дружески, по-медвежьи, вчетвером

б) очень, весьма, совсем.

9. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно.

 а) места

б) времени

в) причины

г) цели

10. Определите разряд наречий: влево, издалека, вниз.

 а) места

б) времени

в) причины

г) цели

 11. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне.

 а) места

б) времени

в) причины

г) цели

12. Определите разряд наречий: сгоряча, поневоле, нечаянно.

 а) места

б) времени

в) причины

г) цели

13. Определите разряд наречия в предложении:

 Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой.

 а) меры и степени

б) образа действия

 14. Определите разряд наречия в предложении:

 Кот втихомолку слопал полсосиски, добравшись до миски.

 а) меры и степени

б) образа действия

15. К какой части речи принадлежат слова на – о в предложении:

 Он отвечал на мой вопрос тихо, невыразительно.

 а) имя прилагательное

б) наречие

16. К какой части речи принадлежит выделенная форма слова: «Рассказал интереснее всех».

 а) наречие

б) имя прилагательное

17. К какой части речи принадлежит выделенная форма слова:

 «Рассказ интереснее всех других»

 а) наречие

б) имя прилагательное.

                                                                  Ответы: Наречие 

1. Б)
2. А)
3. А)
4. Б)
5. Б)
6. В)
7. А)
8. Б)
9. Г)
10. А)
11. Б)
12. Б)
13. Б)
14. А)
15. Б)
16. А)
17. Б)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Выполнить морфологический разбор наречий: всюду, вниз, красиво.

Морфологический разбор наречия.

I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Неизменяемое слово.
2. Степень сравнения (если есть).
III. Синтаксическая роль.

Литература

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. 5 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

3. Русский язык. Практика. 5 кл.: под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82233-metodicheskaja-razrabotka-uroka-russkogo-jazy