Открытый урок «Развитие творческих способностей учащегося на начальном этапе обучения»

Министерство Культуры Республики Коми

Муниципальное автономное

образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств г. Печора»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тема: «Развитие творческих способностей учащегося на начальном этапе обучения».

Преподаватель: Анкудинова М.С.

Печора 2011г.

Можаров Сергей

Ученик 1-го класса

Инструмент домра

Тема урока: «Развитие творческих способностей учащегося на начальном этапе обучения»

Цель урока: научить ученика слышать и анализировать свою игру, опираясь наобразное мышление и музыкальное воображение

Задачи

Ориентирование на грифе;

Развитие навыков игры в ансамбле;

Слуховой анализ незнакомых пьес;

Уметь дать характеристику исполняемых пьес;

Воспитание тембрового слуха.

7.Оборудование

Помощь концертмейстера Ворошиловой Светланы Александровны;

Две домры, пульт, нотная тетрадь, медиатор;

Учебники: «Домра с азов» Изд. «Композитор» г. Санкт-Петербург 2003г. «Хрестоматия домриста» 1-3 классы. Изд. «Музыка» г. Москва 1985г.;

Иллюстрации партии западных и русских художников с изображением струнных инструментов.

8.Ход урока

Исполнение упражнения «Альпинист снизу вверх по грифу на струне «ля».

Работа над пьесами «Дождик» Дет. народная песня

«Два кота» обр. В. Сибирского

«У кота-воркота» Дет. народная песня

Исполнение пьес педагогом и определение учеником жанра (март, песня, танец).

Просмотр иллюстраций с изображением старинных струнных инструментов.

В устной форме сравнение по характеру уже знакомых пьес «Ходит зайка по саду» Обр. А. Комаровского и «Котик» Дет. народная песня.

Упражнение «Альпинист» сверху вниз приёмом глиссандо продолжительность урока 35 минут используемая литература указана в пункте № 7.

Музыкальное воспитание детей должно быть направлено на развитие восприимчивости к языку музыки, способности к эмоциональному отклику, а также на активизацию слуховых способностей и потребности слушать музыку.

Начальный этап обучения должен быть увлекательным, изобиловать разнообразием впечатлений.

Важно увлечь ребенка музыкой, развить его художественное мировосприятие. Интересным и увлекательным процесс обучения помогает сделать игра. С её помощью каждый звук, упражнение, пьеса приобретают эмоционально-образноесодержание. Игра мобилизует эмоции ребенка, в игре он меньше отвлекается, т.к. она полностью поглощает его. Этап игры по нотам в обучении труден и требует большой тренировки, приносит свои трудности. От природы у детей рассеянное внимание, а здесь нужно выполнять сразу множество задач - видеть и понимать высоту и длительности нот, освоить движение мелодии, следить за игровыми движениями.

Для того чтобы ребёнок освоился с игрой по нотам, он должен пройти большое число самых лёгких пьес. Для этого мы используем многие простые напевы и переложения песен.

На начальном этапе обучения игра всевозможных упражнений имеет едва ли не большее значение, чем игра по нотам.

1)Упражнение «Альпинист».

Человек поднимается вверх по скале. Всего он должен сделать 13 шагов - это 12 ладов + открытая струна.

Шаги надо делать осторожно, медленно, чтоб не сорваться вниз.

Задача ученика крепко ставить пальцы на лады, слушать каждый звук, одновременно обозначать название каждого лада. Он уже точно знает, что знак повышения диез.

Остановка на смене октав. Играет тетрахордами. На третьем месяце обучения Серёжа знаком со многими понятиями и определениями. Знает, что прошёл интервал октаву. Играл ударами медиатора вниз.

К сожалению, исполнительные возможности пока ограничены, но творческая энергия восполняет это.

Используя наработанные навыки звукоизвлечения, обыгрываем простые попевки, т.к. художественное мышление подключаем с первых уроков. И первоочередная задача этого периода - научить ученика слушать, развивать способность слушать внимательно, активно.

Формированию этой способности служит собственное пение ученика. Усваиваются понятия: выше-ниже, длиннее-короче, грустно-весело.

2)Детская народная песня «Дождик».

Слова такие: «Дождик, дождик пуще, дадим тебе гущи. Дадим тебе ложку, хлебай понемножку...»

Сначала играет медиатором в разные стороны на струне «ля» в мажоре с пением слов, настроение радостное, весёлое, темп быстрый. Это тёплый летний дождь.

Но что изменится, если это грустный осенний дождик?

Меняется настроение, окраска звука, темп. Лад - минор играет приёмом пиццикато от разных звуков, при этом внимательно слушает аккомпанемент. Серёже очень нравится экспериментировать, играть в разных регистрах, менять тембр звука: у подставки, над грифом, создавая при этом различные образы музыкального персонажа.

Он знаком с понятием – транспонирование, самостоятельно определяет, от какой ноты будет играть в данный момент на определенном участке грифа, играет с названием нот и со словами.

3)Обработка В.Сибирского «Два кота».

Темп сдержанный. Со словами знакомимся заранее.

Сначала слушает только аккомпанемент, это музыкальный рассказ, характеристика двух противоположных героев.

1-я фраза – вступление, музыка острая, задиристая, штрих – стаккато. 2-я фраза – вступает Сергей, заранее настроившись и взяв дыхание перед игрой,играет на форте, чётко, продолжая заданный настрой вступления. 3-я фраза – надо передать характер ласкового, хитрого белого кота, притаившегося в чулане, меняется штрих – легато, звук – пиано. 4-я фраза – шаловливый чёрный кот, в аккомпанементе штрих – стаккато, звук громкий, исполнение чёткое. В заключении 2 такта – имитация мяуканья.

Всё это Серёжа озвучил в процессе работы над пьесой. Пьеса очень образная, играл её с удовольствием, подкрепляя игру собственным пением. Ему удалось передать то или иное настроение, задуманное автором данного сочинения.

Несмотря на всю значимость и красочность аккомпанемента он знает, что главный в дуэте - он. Он должен точно и чётко показывать вступления, держаться уверенно, заранее подготовить к игре игровой аппарат, правильно и крепко взять медиатор, наметить позицию, точно разместить пальцы над грифом, приготовить их к игре, мысленно наметить силу нажатия лада.

4)Задач перед учеником ставится много и чтобы дать ему психологическую и
физическую разрядку, вовлекаем его в другой вид деятельности.

Мы со Светланой Владимировной предлагаем Сергею определить жанр исполненных нами мелодий.

«Ой джигуне» Украинская народная песня – определил сразу, что это песня, причём грустная, лад – минор.

«Маленькая полька» Д. Кабалевского.

Музыка вызвала затруднения, она танцевальная, это очевидно.

Размер 4/4, темп умеренный.

«Вроде марша» Д. Кабалевского.

Размер 4/4, ритмический рисунок идентичен предыдущей мелодии.

Несмотря на явные акценты сильных долей, на слух она мало чем отличается от

предыдущей. Это и смутило Серёжу, он настаивал, что это – тоже танец, через

некоторое время, после наводящих вопросов согласился, что марш.

На начальном этапе обучения важное значение приобретает наглядность, живой

показ произведения педагогом.

5)«У кота - воркота» Детская народная песня.

Чтобы ребенок не привык к обыденности звучания, к исполнению «без чудес», следует уже с первых уроков будоражить его творческую фантазию неожиданными звуковыми эффектами. Так же закреплять навыки записи в тетради нотами текст исполняемых коротких напевок. Работа над данной напевкой и была направлена на эти виды творчества.

Готовясь к открытому уроку, Серёжа заранее записал эту мелодию от нот ля, ре, ми, причём без единой ошибки, грамотно оформив ритмически в размере 2/4.

Взяв за основу слова попевки: «У кота - воркота колыбельная хороша» – решил, что она может быть как грустной, так и весёлой: минор - мажор.

Определил тональность каждого исполняемого варианта (всего их шесть). Мажор играл медиатором у грифа, создавая определенный тембр.

Минор – с медиатором у подставки, передавая звон хрустальной колыбельки. Постепенное освоение грифа домры на каждой струне отдельно способствует быстрому запоминанию расположения нот.

6)В устной форме Серёжа сравнил характер ранее выученных песенок «Ходит зайка по саду» обработки А. Комаровского, размер 4/4, темп подвижный,
маршеобразный. И «Котик» детская народная песенка, размер 3/4, темп
умеренный, слова такие «Котик усатый по садику ходит, а козлик рогатый за
котиком бродит».

Персонажи обеих песенок находятся в движении, ходят, но абсолютно по-разному, зайка - чётко, уверенно, а котик плавно, пританцовывая.Сочетания слов и мелодии развивает ассоциативно - образное мышление ученика.

Поэтический текст не только помогает создать эмоциональный настрой ребёнка,заинтересованность его, он как бы разъясняет содержание музыки.

В творческом процессе важны не только слуховые впечатления, но и зрительные.

Ученику интересно знать, а какой домра была в начале, какие у неё были предшественники у других народов. Поэтому они с большим интересом знакомятся с изображением старинных струнных инструментов работ великих художников прошлого.

Представляют, а как бы сами играли на них, какими приёмами, какой звук издавали те инструменты. Показ иллюстраций дополнил урок, посвященный творческому развитию начинающего музыканта.

И в завершении урока Серёжа вернул «Альпиниста» на землю приёмом глиссандо.

Заключение (итог).

В ходе урока были охвачены все намеченные формы работы.

Ученик достаточно активно и точно давал характеристику исполняемых им самим и педагогами пьес, показал уверенное для данного этапа обучения ориентирование на грифе, правильно подбирал тембровую окраску звука для изображения музыкальных образов героев попевок в зависимости от их характеров.

Цель достигнута, задачи выполнены.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82787-otkrytyj-urok-razvitie-tvorcheskih-sposobnost