Технологическая карта урока: Обобщаем знания о частях слова во 2 классе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

– Закройте глаза.

«Доброе утро!» – птицы запели.
Добрые люди встали с постели.
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идёт по делам.

– Представьте, что вы – лучики солнца, раскройте пальчики, тянемся к нему.

– Чувствуете, как по вашим рукам-лучикам побежало тепло. Вам спокойно, легко, уютно, радостно от того, что мы вместе.

– Откройте глазки.

– Улыбнёмся друг другу.

– Вот так по-доброму мы и начинаем наш урок.

Дети поднимают руки вверх, раскрывают пальчики, тянутся. Улыбаются соседям слева и справа.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

На доске изображено дерево, в корне которого написано слово «сад». На ветвях и листьях с двух сторон расположены приставки, суффиксы, окончания.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада

Вамрассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовникидет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Внимание – задание. Назовите однокоренные слова и формы одного слова.

Докажите, что слова садисадаявляются формой одного слова. В этом вам помогут вопросы на карточке №1.

Это что?

Нет чего?

Подошли к чему?

Вижу что?

Любуюсь чем?

Сделайте, пожалуйста, вывод об окончании. Окончание – это …(изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении)

Назовите части слова, которые помогли нам образовать однокоренные слова (приставка, суффикс)

Вы сказали, что окончание служит для связи слов в предложении. Давайте это докажем.

На доске запись:

искристый, земля, лежит, на, снег,

Как вы думаете, какое задание нужно выполнить? (составить предложение)

На земле лежит искристый снег.

Данное предложение нужно записать в тетрадь, но сначала проведем пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика. «Пальчики здороваются», «Замочек»

Запишите предложение в тетрадь. Найдите основу предложения (главные слова), выделите окончание у слова земля.

- Повторите, пожалуйста, вывод об окончании.

Физкультминутка. Засиделись мы на месте. Встали дружно, встали вместе. «Игра на внимание»

Слушают текст. Рассматривают опорную схему.

Составляют слова с опорой на схему.

Дают ответ. Приводят доказательства. Используют карточку – помощник (приложение 1). Слушают одноклассников. Дают оценку услышанному, исправляют ошибки товарищей.

Делают вывод. Обобщают полученные ранее знания. Правильно используют изученные термины по теме урока.

Строят высказывания, предположения. Делают вывод. Дают ответ. Слушают ответы одноклассников.

Выполняют запись в тетради, сверяя свою работу с доской. Один ученик выполняет работу на доске. Делают вывод.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание(П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Этап обобщения и систематизации знаний

Цель этапа: обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении)

На доске плакат. Найдите в данной записи тему нашего урока (Развитие концентрации и устойчивости внимания).

ВЗБРТКЧАСТИПРЕЬДНПРВРПАЛОЛРАИМКЕОРОЛ

ОИКПЕЬТЮВЁСЛОВАРП

Ответ: "Части слова".

Давайте расскажем о каждой части слова.

Внимание.Корень слова - значимая часть.

Над словами родственными держит власть. Что еще вы знаете о корне? (общая часть родственных слов)

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова. (приставка – это…)

3а корнем суффиксу

Нашлось местечко,

Заняв его, конечно,

Натворил он дел. (суффикс – это…)

Помни при разборе слова

Окончанье и корень

Первым делом находи,

После корня будет суффикс,

А приставка - впереди.

Анализируют информацию, делают отбор необходимой информации. Делают выводы. Приводят доказательства. Систематизируют полученные знания.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Этап контроля, самоконтроля знаний и способов действий

Цель этапа: закрепить полученные знания; выявить пробелы осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Мы повторили все части слова. Сейчас ваша задача выполнить задания, лежащие у вас на партах. Работать нужно в паре. При работе нужно соблюдать правила: говори в паре тихо, внимательно слушай товарища, дополняй, оценивай.

У каждой пары свои задания. Правильно выполненные задания нужно записать в тетрадь. После окончания работы, пара, взявшись за руки, поднимает их вверх. Если возникают трудности при выполнении работы, поднимаем одну руку вверх – я подойду. У вас три карточки с заданием. Вы можете выбрать одну из них, посоветовавшись с товарищем.

Внимательно прочитайте задания. Всё ли понятно? Если вопросов нет – приступаем к работе.

Для детей, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития, предложены индивидуальные карточки. (Приложение №5)

Работа в парах. Высказывают общее мнение. Проверяют и оценивают свою работу и работу товарища. Обмениваются информацией. Аргументируют свой ответ.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование(П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усвоенного содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V. Этап коррекции знаний и способов действий

Цель этапа: провести коррекцию знаний и способов действий.

-Давайте проверим правильность выполнения вами заданий (ответы на задания необходимо вынести на доску)

Дети озвучивают ответы на задания, сравнивают с ответами на доске. Дополняют, исправляют, оценивают друг друга.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усвоенного содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

VI. Этап информации о домашнем задании.

Цель этапа: дать информацию о домашнем задании, показывая его значимость; предложить разные варианты выполнения.

С. 58 упр. 117(б) (придумать задание для одноклассников)

Поиск и выделение информации; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

VII.Итог урока, рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Урок сегодня был удачный, 
Не прошёл для вас он зря. 
Вы все очень постарались. 
Вам понравилось, друзья?

Если урок вам понравился, возьмите веселый смайлик, если было трудно, смайлик без улыбки, а если совсем трудно – грустный смайлик. Поднимите и покажите, пожалуйста, свои смайлики. Спасибо всем за работу. (Смайлики заранее приготовлены и лежат на партах уребят)

Анализируют работу на уроке через самооценку

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Карточка №1.

Это что?

Нет чего?

Подошли к чему?

Вижу что?

Любуюсь чем?