- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Первобытный человек
831
0
"Первобытный мир – первые шаги человечества"
Форма урока: урок-исследование.
Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции.
Задачи.
создать образ эпохи Первобытного мира,
узнать о появлении первых людей;
проследить расселение первобытных людей по планете;
выявить достижения людей Первобытного мира;
объяснить представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время;
Оборудование:
демонстрационный материал:
презентация
шесть “думательных” шляп (в виде карточек разного цвета)
Белая – Перечислите новые сведения.
Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.
Желтая – Что было самым интересным на уроке?
Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?
Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?
Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?
Учебно-методический комплект
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”, 2010.
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: “Баласс”, 2009.
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока: человек и прошлое человечества.
Методы: словесный – фронтальная беседа, наглядный – иллюстрация на слайде.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
Какой раздел мы изучаем? Что такое прошлое человечества? ( Разные исторические эпохи) Что такое историческая эпоха? Расставьте в правильной последовательности исторические эпохи. Новое время Древний мир Средние века Новейший мир Первобытный мир В какое время мы живем? С какой эпохи нужно изучать историю человечества? Жил на свете первобытный человек | Просмотр слайда Большой промежуток времени, часть истории человечества. |
На доске Чтение учителем на фоне изображения первобытных людей.
|
Определите тему урока. Что такое первобытный мир? ( а почему первые шаги, неужели они только учились ходить?) Когда человек делает первые шаги? Цель урока: Почему первобытный мир сравнивают с детством человечества? Давайте составим план урока, для этого расположите в правильной последовательности: Выявить уровень знаний по изученной теме. Итог урока Домашнее задание Ответить на вопрос : « Почему первобытный мир, называют детством человечества?» Применение новых знаний Тип урока: Новый материал Как выдумаете как у нас будет проходить урок? ( исследование) Форма- урок исследование | Просмотр слайда Первая эпоха в всемирной истории Чтение темы урока | Тема урока записана на слайде. Заполнение оценочного листа |
Результат: учащиеся получают возможность наглядно представить эпоху изучаемой темы, учащиеся вспомнят основные понятия: “историческая эпоха”, “Первобытный мир”.
Цель: выявить уровень знаний учащихся.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
1 Прежде, чем приступить к новой теме, давайте отметим\. Что мы знаем. Какой первобытной морали они придерживались? Предок человека Прародина человечества? Когда начилась эпоха первобытного мира? Что такое племена и род? Кто является основоположником научной теории происхождения человека? Достаточно ли у нас знаний, чтобы ответить на этот вопрос? | Дети отмечают ответы в тестах. | Кто ответил на все вопросы? |
Результат: учащиеся получают возможность проверить уровень своих знаний.
II. Актуализация знаний, постановка проблемы
Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы. Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.
Методы: словесный – подводящий диалог
Что нужно сделать, чтобы достичь цели урока: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? ( сравнить первобытный мир и детство) |
Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному труду.
IV. Выдвижение гипотез
Цель: выслушать гипотезы учащихся.
Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
Каковы ваши предположения. | В эпоху Первобытного мира люди научились говорить (напоминает детство) - научились выращивать растения, животных (напоминает детство) | |
Давайте проверим ваши гипотезы? Детство: ( на доске) Первобытный мир Рождение Знакомство с миром, домом Объединение в группы Умение одеваться, общаться, готовить пищу Представление о морали |
|
Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.
V. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы
Цель: найти ответ на поставленный вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? используя разные источники информации: карту, иллюстрации, текст.
Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.
Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1 группа Вспомните, чем первобытные люди были похожи на животных, а чем отличались от них? В какое время зародилась первобытная эпоха? Кто являлся основоположником научной теории происхождения человека? | .Более 2 миллионов лет назад |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
| ||
2 группа( Работа с контурной картой) Посмотрите на карту стр.48-49 Какая территория изображена? Найдите, в какой части света находится прародина человечества? Проследим по карте, как расселялись древние люди? |
Весь мир. В Африке Из Африки по всем материкам, кроме Антарктиды Как в детстве в эпоху Первобытного мира люди получали первые знания о мире | Африка Расселение по планете - знакомство со своей комнатой, домом |
|
| |
3 группа: признаки стаи. Чем стая древнейших людей отличается от общины древних людей? Что такое род и племя? | Отчёт 1 группы на фоне слайдов. | Жили племенами |
4 группа Почему должны были трудиться сообща? Все эти достижения человечество освоило в Первобытную эпоху. Чем похоже на детство? | Одному сложно выжить. | Учились бороться с голодом и холодом |
5 группа Чем мораль первобытных людей отличается от морали современных? | Театрализованное представление (стр.50-51) | Свои- люди, чужие- нелюди |
Результат: в ходе предъявления результатов исследования учащиеся узнают, как первобытные люди учились жить
VI. Воспроизведение знаний Выражение решения проблемы
Цель: использование новых знаний в типовых условиях.
Методыпрактический
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
Используя новые знания выполнить групповой тест | Взаимопроверка по группам | |
Итоги урока. Что мы хотели выяснить? | Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? | |
Какой ответ можете дать на этот вопрос? | Как в детстве в эпоху Первобытного мира люди получали первые знания о мире. Учились в нём жить. Отделять добро от зла. | |
Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания, через формулировку вопроса.
7. Рефлексия
Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.
Методы: наглядный – “думательные шляпы”(представлены в виде карточек).
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
В каждой группе один цвет. С помощью “думательных” шляп, выскажите мнение о своей работе в соответствии с цветом. | Дети по желанию высказывают свое мнение. | Карточки с вопросами. Белая – Перечислите новые сведения. Красная – Выразите свои чувства по поводу работы на уроке. Желтая – Что было положительное на уроке? Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились? Синяя – Что вы хотели бы узнать по этой теме? Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока? |
Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка собственной деятельности и деятельности класса на уроке.
X. Информация о домашнем задании
Цель: обсуждение и записать домашнего задания.
Методы: словесный – беседа.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
Запишите домашнее задание: стр. 43 – 51 в учебнике; тетрадь с. 34, № 3. Сочинить стихотворение по теме урока. (По желанию) | Запишите задание в дневник. | Слайд 34 Фиксирование домашнего задания. Уч. стр. 43-51 Т. с. 34, № 3, соч. стих. |
Результат: фиксация домашнего задания в дневнике учащегося.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83002-pervobytnyj-chelovek
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Движение Первых»: наставничество в рамках общероссийского движения детей и молодёжи»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.