Рабочая программа «Дорогою добра»

Государственное бюджетное (областное) образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида № 6 с. Вторые Тербуны Тербунского района Липецкой области

Рассмотрена и согласована Утверждена на заседании на заседании МО воспитателей педагогического совета № 1

Протокол № 1 от 28.08.2011 от 28.08.2011 года

Директор школы-интерната

__________ М. П Черников

Рабочая программа

ДОРОГОЮ ДОБРА

Срок реализации программы – 2 года.

Возраст воспитанников-10-12 лет.

Составитель:

Белоглазова Н.И.,

воспитатель.

Вторые Тербуны

2011 год.

Пояснительная записка.

С воспитанниками 3 группы (3 класс) я работаю третий год. Наблюдая за детьми, изучив их личные дела, я поняла, что у ребят имеется определенный практический опыт в художественных видах деятельности. Выяснилось, что они все являлись активными участниками художественной самодеятельности в детском доме. Я заметила, что участие в групповых, общешкольных мероприятиях приносит ребятам массу удовольствия, снижает напряжение, помогает адаптации к новым условиям жизни. На основе этого возникла идея применения метода арт-терапии -театротерапии.

Так в планы моей работы с группой плотно вошли элементы театрализации сказок, игровых ситуаций.

С удовольствием ребята приняли участие в общешкольном конкурсе ”Театральная весна 2010”, где инсценировка “Однажды в осеннем саду” в исполнении группы ребят заняла 2 место в младшей возрастной категории.

По итогам года я отметила, что занятия театрализацией помогли воспитанникам добиться в учебе более высоких результатов, чем их сверстники за счет более развитого произвольного внимания, тренинга памяти, приобретенных навыков выразительного чтения, активизации мышления и познавательного интереса, развития творческого потенциала на театральных занятиях. Занятия театрализацией вызывают интерес у ребят, эмоциональный отклик, определенные переживания, снижают агрессию, ослабляют негативные эмоции, повышают уверенность в себе, будят их творчество, воображение и фантазию.

В результате появилась программ “Дорогою добра”. Программа имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям 10-12 лет специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, развития творческой активности, формирование адекватного поведения со сверстниками и взрослыми.

Актуальность

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и идеалогизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

Программа предлагает «опосредованное» воспитание ребенка-сироты через включение его в школьные мероприятия, проводимые на основе театральной деятельности, которая сама сродни игре и поэтому ребенок, погружаясь в театрализацию, даже не подозревает, что его воспитывают.

Цель и задачи программы.

Цель: через мир сценических образов гармонизовать отношения ребенка с окружающим миром, формировать думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности.

Задачи:

- развивать эстетическое отношение к окружающему;

- развивать сферу чувств, соучастия, сопереживания;

- развивать навыки общения и коллективного творчества;

- развивать способности к творческому воспроизведению;

- активизировать мыслительный, познавательный и творческий интерес, обобщающий жизнь новым содержанием.

Условия и сроки реализации программы.

Технический процесс организован таким образом, что для достижения желаемого результата не требуется дополнительных временных, физических и психологических затрат ни педагога, ни детей.

Основной формой работай с детьми, является занятия. Занятия проводятся, по 1 ч.(40 мин.) в неделю в классе и игровой комнате. Так же используется актовый зал и сцена для репетиций и прогонов контрольных уроков, самих уроков, репетиций, прогонов инсценированных представлений и самих представлений.

Виды занятий – практические: игровые упражнения, театральные игры, работа над выразительностью речи при чтении стихов, инсценировки сказок и др. Игра, игровые упражнения, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде.

Занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру. Используются различные виды игр: эмоционально-сенсорные, интеллектуальные, креативные, подвижные.

Программа является вариативной. Могут вноситься изменения в содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения.

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:

- театральные постановки

- игры;

- открытые занятия;

- концерты;

- анкеты;

- тесты.

Диагностика

Ожидаемые результаты.

Коррекционно-развивающая программа ”Дорогою добра” обеспечивает наиболее оптимального достижения поставленной цели:

- выявление инициации художественных возможностей каждого ребенка;

- обогащение новым опытом художественной деятельности;

- развитие творческой активности;

- динамика уверенности в себе и чувства психологического комфорта на занятиях;

- динамика контактности, соучастия, терпимости;

- динамика развития восприятия, воображения, образной памяти, творческихпроявлений.

Способы проверки результатов обучения:

В качестве промежуточных результатов освоения воспитанниками программы могут рассматриваться: выразительность исполнения разученных стихов; актерская работа в инсценировках сказок; театрализованных представлений.

Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, театрализация, досуг и т.д.). В качестве параметра определения достигнутых результатов служит уровень овладения художественными умениями и творческие достижения каждого воспитанника.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Вводное занятие

Игры на общение, способствующие возникновению дружеских взаимоотношений.

2.Театральная игра

Игры на общение. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций.

3. Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении.

4. Ритмопластика

Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

5. Театрализация.

Инсценировка сказок, литературных произведений.

6. Итоговое занятие

Интегрированное занятие включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности.

Репертуарный перечень 1 года обучения.

1.Театрализованное представление на тему «Однажды в осеннем саду» по сценарию А. Кугач , С. Турыгиной

2. Театрализованное представление на тему «Новые приключения колобка» по сценарию Е. Кашигиной.

3. «Сказка о глупом мышонке» по мотивам сказки С. Маршак

4. Театрализованное представление на тему «На балу у Золушки» по мотивам сказки Ш.Перро.

Репертуарный перечень 2 года обучения.

1. Театрализованное представление на тему «Волк и семеро козлят» по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина.

2. Театрализованное представление на тему «Новогодние приключения Ниф-нифа, Наф-нафа, Нуф-нуфа» по мотивам сказки С.В Михалкова.

3. Театрализованное представление на тему «Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. Перро.

4. Театрализованное представление- летний праздник на тему «Путешествие по Пушкинским сказкам» по сценарию Е. Кашигиной.

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего, разнообразие форм проведения занятий.

В образовательном процессе объединения используются различные виды игр:

● эмоционально-сенсорные игры, основанные на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребёнка ( игры на внимание, эмоционально-разогревающие игры, пальчиковые игры);

● интеллектуальные игры, ориентированные на развитие нестандартного самостоятельного мышления, логики, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции (словесные, наглядно-предметные, соревновательные и интерактивные);

● креативные игры, способствующие развитию ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир, воображения и фантазии, стремления к творчеству в процессе жизнедеятельности (словесные, пластические и драматические, изобразительные);

● подвижные игры, которые носят полифункциональный характер, развивая чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание и т.д.

Особое место в методическом обеспечении деятельности объединения играет тренинг – специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированное на формировании и совершенствовании определенных умений, навыков и их комбинаций.

Упражнения:

1. «Картинки из спичек»

2. «Нарисую у тебя на спине»

3. «Мозаика»

4. «Цирковая афиша»

5. «Зеркало»

6. «Вредные советы»

7. «Цирк»

8. «Тепло –холодно»

9. «Люди – самолеты, люди – мотоциклы».

10. «С миру по строчке…»

Структура и наполнение разминки

Список использованной литературы.

Артёмова Л.В. Театарлизованные игры дошкольников.- Москва 1991

Базанов В.В. Техника и технология сцены. Москва, 1976

Берёзкин В.И. Искусство оформления спектакля. Москва, 1986

Былеева Л.В. Русские народные игры. – Москва, 1986

Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе.- Москва, 2003

Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007

Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе.- Москва, 2000

Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Москва, 2008

Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва, 1987

Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников.- Москва, 2001

Список литературы для детей.

Афанасьев А., Булатов М., Толстой Л.. Русские народные сказки для самых маленьких. Омега, 2006.

Гримм Я., Гримм В. Полное собрание сказок и легенд в одном томе. — Москва, 2010.

Михалков С. В. Детям: Стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы.- Москва, 1981.

Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва, 1987.

Перро Ш. «Золушка» и другие волшебные сказки — Москва, 2002.

Пушкин А.С. Сказки. – Олма Медиа Групп, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83457-rabochaja-programma-dorogoju-dobra