Урок-игра по русскому языку в 4 классе: систематизация знаний об имени существительном

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Игра «Молчанка». Выполнить условия, которые называет учитель:

-Постройтесь в алфавитном порядке

(буква вашей фамилии)

- в алфавитном порядке (буква вашего имени)

- по дате рождения (месяц).

- дети в полной тишине строятся, выполняя условия игры, пользуются только жестами и мимикой

Мотивационный этап (10 мин)

Деление на группы. Учитель раздает карточки, на которых изображены разные предметы: дерево, лиса, самолет

Каждая группа получает оценочный лист.

Ученики получают карточки с картинками (предметы: дерево, лиса, самолет)

Распределяют обязанности, секретарь записывает имена членов группы в оценочный лист.

-Посмотрите на свои карточки, подумайте, что может быть общего у этих предметов?

-Докажите, что эти слова имена существительные.

- Какая тема нашего урока?

- В группе обсуждают, высказывают свои предположения. Делают вывод: это имена существительные.

Вспоминают правило, доказывают.

Определение темы и цели урока

Цель: проверить понимание, что такое имя существительное, умение привести примеры имен существительных.

В группах приведите примеры имен существительных (условие: предметы, которые находятся в классе).

Игра «Аукцион».

Cамостоятельная работа в группе - пишут на листочке.

Каждая группа называет одно существительное, другие группы должны отмечать у себя, чтобы не повторяться.

Побеждает та команда, которая назовет слово последней.

(Заполняют оценочный лист)

Операционный этап 20 мин

Цель: проверить умение применять правило на практике, различать части речи.

Задание: разделить данные слова на 3 группы (приклеить на 3 листа: существительные, прилагательные, глаголы.

Слова: игра, шьет, ковер, свет, длинный, сладкое, бег, огурцы, капуста, бежать, грустный, долгая, автобус, отличное, мягкое, рисует, кастрюля, лисица, лечил, длина, шитье, ученик, играют, светлая.

- Сравните свои результаты работы.

- Какая группа слов оказалась самой многочисленной?

- Как вы думаете, почему?

Группы получают конверты с заданием: карточки со словами, на листах заголовки: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Обсуждают в группе и приклеивают на листы карточки со словами.

От каждой группы выходят спикеры прикрепляют листы на доску, затем выходят контролеры проверяют .

Оценивают работу других групп.

Ребята высказывают свои предположения). 

(Заполняют оценочный лист)

Стратегия «Корзина знаний» Цель: диагностика уровня знаний по данной теме.

- Посмотрите на свои карточки (которые использовали при делении на группы), дайте характеристику предмету, который изображен на вашей карточке.

Вспомните все, что знаете о существительном, запишите на листочке. В паре обсудите, что вы написали, дополните ответы друг друга. Теперь обсудите в группе свои ответы. Запишите на корзине.

- Представьте свою корзину классу.

Оцените работу других групп.

Самостоятельная работа в группах.

В парах обсуждают, что они написали, дополняют ответы друг друга.

Обсуждают в группе свои ответы.

От группы выходит спикер, представляет работу группы.

Дети оценивают ответы товарищей.

(«согласен – не согласен» - большой палец вверх или вниз)

(Заполняют оценочный лист)

- Составьте 6 вопросов по теме «Имя существительное».

Группы задайте свои вопросы товарищам.

«Перестрелка»

Составляют 6 вопросов по теме «Имя существительное».

По часовой стрелке группы задают свои вопросы другим группам (устно). Если группа отвечает неправильно, может ответить другая группа и получить дополнительные фишки.

Если не смогли ответить, то фишку получает группа – автор вопроса.

(Заполняют оценочный лист)

Музыкальная

Физкультминутка.

Рефлексия.

15 мин

-Какие знания об имени существительном нам будут нужны для выполнения этого задания?

Упражнение 118, стр.42.

По образцу в учебнике доказать, что эти слова – имена существительные.

Работа в парах

Взаимопроверка в парах.

(Заполняют оценочный лист)

Прочитайте внимательно вопросы теста, отметьте у себя на листочке правильный вариант ответа.

Поменяйте листками с соседом. Проверьте по ключу, оцените ответ своего товарища.

1 а, 2 б, 3 б, 4 б, 5 с.

Итог урока. - В завершении урока проводится ТЕСТ "Имя существительное".

1. Имя существительное обозначает

предмет.

признак предмета.

действие предмета.

2. Имя существительное

изменяется по родам.

не изменяется по родам.

3. Падеж имени существительного

– это постоянный признак.

– это не постоянный признак.

4. начальной формой является

Форма В.п., ед.ч.

Форма И.п., ед.ч.

Форма И.п., мн.ч.

5. К 1 склонению относятся существительные

ж.р. с окончаниями – а, - я

м.р, и ср.р. с окончаниями – о, - е

м.р. и ж.р. с окончаниями – а, - я

(Заполняют оценочный лист)

Домашнее задание

1) составить 3 вопроса к тесту по теме «Имя существительное» с тремя вариантами ответов.

2) С.42 упражнение 119

- Прочитайте задание, объясните, что нужно сделать.

- Кому задание непонятно?

Записывают домашнее задание.

Объясняют товарищу домашнее задание (если у кого-то возник вопрос).

Рефлексия

«Светофор»

Оцените свою работу на уроке:

На доске листы А4 трех цветов с надписями:

красный лист – я доволен,

желтый –не совсем доволен,

зеленый- недоволен.

На стикере подпишите свое имя, и прикрепите к выбранному листу.

Объясните выбор.

На стикере пишут свое имя и прикрепляют к выбранному листу.

(Заполняют оценочный лист, подсчитывают количество баллов за урок, выставляют оценки)

Цель: учить анализировать свою деятельность на уроке.

Почему ты отметил себя именно на этом листе:

Закончить предложение

- Сегодня на уроке я своей работой доволен , потому что….

- Сегодня на уроке я своей работой не очень доволен, потому что….

Сегодня на уроке я своей работой не доволен, потому что….