Поэтапная разработка практико-ориентированного проекта «Создание авангардной коллекции одежды»

Поэтапная разработка практико-ориентированного проекта

«Создание авангардной коллекции одежды».

Проектная деятельность – это деятельность, в основе которой лежит активизация творческой, познавательной и практической составляющих, в результате которой обучающийся производит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной. Деятельность обучающегося можно рассматривать в 2 этапа: трудовую и учебную. На трудовом этапе происходит становление деятельности, а на втором – приобретённые знания, умения и навыки выступают средством выполнения деятельности, а также обучающийся получает новые знания.

Логика построения деятельности обучающихся, при выполнении проектов, должна соответствовать общей структуре проектирования. Можно выделить 4 этапа проектной деятельности: подготовительный, конструкторский, технологический, заключительный.

I этап.

Планирование деятельности:

- выделение педагогом очередной темы из тематического планирования, которая «вынесена на проектирование», и работа над которой требует усвоения обучающимися необходимых по программе знаний и формирования умений практически применить полученные знания;

-стимулирование педагогом интереса к проблеме и через проектную деятельность, предусматривающую решение этой проблемы, развитие рефлекторного мышления;

- совместное с обучающимися планирование действий по разрешению проблемы, иными словами проектирование самого проекта, то есть определение вида продукта и формы презентации.

II этап.

Организация деятельности:

-организация практической деятельности направленной на решение проблемы, сформулированной самими обучающимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы;

Степень самостоятельности зависит от подготовки воспитанников. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Педагог контролирует ход деятельности и уровень самостоятельности.

III этап.

Анализ деятельности:

- анализ, прежде всего, результата работы над проектом, т.е. найденный способ решения его проблемы. Доказательно поясняется: как была поставлена проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи проекта. Кратко характеризуются появляющиеся и отвергнутые побочные способы ее решения и показывается преимущество выбранного способа.

IV этап.

Оценка результатов и процесса:

- выработка совместно с обучающимися системы оценки проектных работ.

Оценивается качество проектной деятельности в целом. Критерии вырабатываются проектантами задолго до защиты.

Тема: « Моделирование одежды в стиле авангард».

Учебный предмет: декоративно – прикладное искусство.

Участники: воспитанники кружка «ИЗО - ДПИ» III года обучения.

Продолжительность работы: 2 месяца.

Продукты: коллекция одежды в стиле авангард.

Оборудование:

- инструкционные карты по правилам работы с режущими, колющими инструментами;

- карточки – заготовки для составления алгоритма предстоящей деятельности.

Рекомендации по организации и выполнению совместной работы.

Вводная беседа педагога о творчестве художников авангардистов XX, начала XXI веков (живопись, графика), авангардной моде.

Проблема, выдвинутая педагогом: создание моделей одежды в стиле авангард для участия в конкурсе.

Тема исследования, выдвинутая педагогом: «Что лежит в основе понятия "авангардный костюм"?».

Цель: создание авангардной коллекции одежды.

Задачи:

-проведение поисково-исследовательской работы по культурологическому, художественно-декоративному направлениям, дизайну, технологии;

-освоение методов изготовления костюмов из разнообразных материалов для авангардной коллекции;

-подготовка группы к участию в Российском конкурсе «Золотое кольцо».

(презентационная, постановочная, концертная)

Выдвинутая гипотеза решения проблемы: организация работы, позволяющей объединить образовательную, практическую, репетиционную, концертную, воспитательную работу.

Обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

Предложения педагога: определить структурные уровни авангардного костюма и социокультурные сферы его применения; выявить роль авангардного костюма Высокой моды в культуре XX -начала XXI века. Рассмотреть его связи с костюмом прет-а-порте.

Предложения воспитанников:

- найти материал о тенденциях развития современной моды и костюма; разобраться в особенностях авангардного искусства; выявить особенность включения в авангардный костюм антропоморфных, зооморфных и природных форм, мотивов, ассоциаций;

- создать образ;

- определить форму презентации.

Педагог предлагает использование ИКТ (в качестве помощи готовятся вопросы), использование литературы: Художественный журнал, 1966. - № 9. АВАНГАРДНОЕ ИСКУССТВО, Кандинский В. Книга «Точка и линия на плоскости». Перевод Н. Дружковой. Костеневич А., Семенова Н. Матисс в России. — М.: Авангард, 1993. В.Д.Уваров. Имидж современной таписсерии. Авангардный костюм. Учебное пособие и др.

Исторические рамки исследования определяются XX - началом XXI века.

Способ сбора информации определяется на занятии (групповой, единоличный).

Собранная информация в форме эскизов, образцов, рисунков, схематических изображений, презентаций, представляется на занятии в группе (способ представления определяют воспитанники).

Образцы выбранных вариантов изделий представленных воспитанниками оцениваются детьми по разработанным ими критериям.

Определяется вид продукта – коллекция авангардной одежды.

Форма представления – презентация с включением музыкальных, хореографических,

сценических разработок соответствующих стилю коллекции.

Обязанности распределяются в соответствии с выбором воспитанниками практической или сценической деятельности.

Педагог дополняет и обобщает знания воспитанников об авангардном костюме, его конструктивных особенностях и декоре. В ходе беседы сравниваются стили, направления моды ХХ, начала ХХI веков.

Обращается внимание на влияние времени на моду, на то, что авангардная мода задает тон и перспективу развития моды в целом.

Анализируются возможности техники пошива, декорирования, используемые при изготовлении костюмов.

Выбирается стиль. (Данную коллекцию моделей предлагается выполнить в стиле творчества Казимира Малевича).

Для совместного выполнения коллекции воспитанники объединяются в творческие группы по изготовлению деталей костюма, декорирования, презентации.

На первом занятии разрабатывается графический эскиз костюмов выбранного стиля. Уточняется пропорциональная соразмерность между деталями костюма (платье, головной убор, обувь, аксессуары), силуэты кроя и колорит.

Выполняется эскиз каждого образа будущей коллекции.

В конце занятия каждая группа анализирует эскизы, вносит в них поправки и дополнения.

На втором занятии педагог знакомит с основными приемами изготовления платья, головного убора, обуви, и других аксессуаров костюма.

Создаются творческие группы для организации ателье. Придумывается название.

В ателье предлагается работать в роли: моделей, дизайнеров, портных, мастеров головных уборов и обуви. Роли распределяются не равномерно, а сообразно индивидуальным способностям так, чтобы каждый был в состоянии успешно справиться со своей работой. Проходит жеребьевка, назначаются бригадиры. Воспитанники рассаживаются по группам, на стол каждой группы ставится отличительный флажок с эмблемой. Приводится в порядок рабочее место. Определяются и правильно располагаются на рабочем месте нужные инструменты, готовятся материалы, из которых выполняются костюмы.

Восемь занятий - технологический этап:

-разметка и изготовление выкроек изделий в соответствии с размером моделей;

-пошив изделий, изготовление головных уборов, обуви, сумок, аксессуаров;

-декорирование изделий: роспись платьев (батик), украшение сумок (аппликация);

-примерка костюмов, исправление недостатков, отделка;

-сценическая подготовка.

Каждая группа делает изделия определенного вида, разработав свой творческий проект.

Работа над коллекцией требует высокой степени согласованности пропорций, цвета, количества деталей, от чего зависит целостность и выразительность образа коллекции.

Педагог помогает составлять алгоритм проектной деятельности каждой группе.

Выявление проблемы. Материалы.

Поиск решения проблемы. Инструменты.

Разработка дизайн-предложения. Презентация коллекции.

Вид презентационного проекта: показ коллекции моделей в форме музыкального мини - спектакля (постановка осуществляется с учетом индивидуальных интересов и способностей проектантов – артистических, художественных, конструкторско-технических, организационных и т.п.).

В соответствии с созданным образом коллекции подбирается музыка, хореография, смысловая составляющая представления.

Педагогической целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:

- кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10-12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;

- демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

- анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;

- демонстрировать найденное решение;

- анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

- проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых можно отыскивать решение.

Готовое изделие оценивается:

-по конструктивным критериям - прочность, удобство в использовании;

-по технологическим критериям - оригинальность и рациональность;

-по экологическим критериям – использование отходов производства;

-по эстетическим критериям - единство стилевого решения, оригинальность формы, правильный подбор цвета;

-по экономическим критериям - практичность изделия, неоднократность его использования.

Используемая литература:

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

По «методу проектов»:

Полат Е.С. Метод проектов. Учебное пособие. – М.: Народное образование.

Левина Т.Ф. Метод проектов в лицейском образовании. / Развитие интеллектуальной активности.

Метод проектов в образовательной области "Технология".

Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. Информация об авторах:

Гузеев В.В. – д.п.н., проф., зав. каф. ((095) 558-90-31 vivagou@orc.ru ).

Полат Е.С. -- д.п.н., проф., ИОСО РАО.

Смолянинова О.Г. -- декан ППФ КГУ, к.п.н.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83671-pojetapnaja-razrabotka-praktiko-orientirovann