Практико-ориентированное образование

Учитель высшей квалификационной категории Соловьева В. И.

Тема:

«Практико-ориентированное образование»

Исходя из определенных качеств личности ученика основная образовательная цель моей педагогической деятельности заключается в следующем: помочь обучающемуся сформироваться как личность, способная адаптироваться к современным условиям, умеющей самостоятельно разрешать проблемы, добывать и применять знания.

Для достижения цели решаю следующие педагогические задачи:

Способствовать формированию у обучающихся географической компетенции. Эта задача, по моему мнению, является одной из основных, т.к. несет в себе общеучебный, общеинтеллектуальный и воспитательный характер. Само понятие «географическая компетентность» включает в себя научное мировоззрение, которое основано на понимании законов природы и общества, использование для этого различных средств современных информационных технологий.

Учить учащихся применять полученные знания на практике. При изучении каждой темы ребенок четко осознает: где, как, и для чего, эти знания могут использоваться.

Способствовать развитию познавательного интереса к предмету и творческого мышления. Роль познавательного интереса в обучении и воспитании очень велика: он обладает возможностями актуализировать наиболее важные элементы знаний, содействовать успешному приобретению учениками умений и навыков, способствует формированию личности, необходимой современному обществу – пытливый, активный, творческий.

Среди многообразия педагогических технологий использую те, которые наиболее адекватны поставленной цели, сочетаю такие методы, формы и средства обучения, которые способствуют решению обозначенных задач. Необходимый эффект урок имеет только тогда, когда в процессе общения учитель – ученик возникает творческая искра. Уверена, что любые технологии, срабатывают только там, где созданы условия совместной деятельности учителя и ученика. Эти условия можно реализовать только на основе личностной ориентации педагогического процесса. Личностно-ориентированные технологии позволяют мне создавать атмосферу сотрудничества. В своей деятельности опираюсь на групповые технологии (в том числе проектные, творческие), технологию дифференцированного обучения (часто возникает необходимость дифференциации по умениям и навыкам).

Указанные технологии органично взаимосвязаны и интегрированы между собой. В зависимости от специфики содержания материала и с учетом возрастных психофизиологических особенностей обучающихся выбираю методы обучения и соответствующие им приемы преподавания: частично-поисковый (самостоятельно сравнить два географических объекта), проблемный (решить проблемную ситуацию путем осмысления учебного материала), исследовательский (самостоятельно провести эксперимент, соотнести полученные результаты).

Как было определено выше, одной из задач является формирование у обучающихся географической компетенции. География уже сама по себе содержит много интересного, увлекательного и занимательного, это единственный предмет, объединяющий знания о природном и социально - экономическом окружении людей, следовательно, географические знания могут стать базой для разнообразной практической, творческой, исследовательской работы.

В своей работе отдаю приоритет таким учебным задачам, которые не только направлены на приобретение конкретных знаний, но и формируют у учащихся умения видеть их применение и использовать самим эти знания в повседневной жизни.

Практическая направленность при изучении географии ярко выражается в самостоятельных исследовательских работах, где ярко просматриваются результаты и возможность применения их на практике. Так после изучения подземных вод в окрестностях поселка было подготовлено сообщение о состоянии подземных вод и возможностях их использования.

Профориентационная направленность урока выражается в знакомстве с профессиями географической направленности (геолог, метеоролог и т.д.)

Учитель высшей квалификационной категории Соловьева В. И.

Урок географии 6 класс

тема: ГОДОВОЙ ХОД ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА

Цель урока:

Сформировать представление о причинах закономерности изменения температуры в течение года.

Учиться читать температуру воздуха по графикам, вычислять среднюю месячную, годовую, многолетнюю температуру воздуха, годовую амплитуду температуры.

Ведущие понятия:средняя месячная температура, годовая температура, многолетняя температура воздуха, годовая амплитуда температур.

Оборудование:календари погоды, учебник, задания на доске, карточки с заданиями на парту.

Тип урока: обобщение и систематизация способов действий.

Ход урока

I Организационный момент

II Проверка домашнего задания

Уважаемые коллеги, здравствуйте, приветствую вас на острове Атмосфера. Мы продолжаем свое путешествие по этому необычному миру. Чтобы нам с вами продолжить успешное освоение особенностей этого острова необходимо выполнить ряд заданий записанных на доске.

На доске задания:

I. (проверка умений) Вычислите среднесуточную амплитуду t⁰

Лето t⁰ +32⁰С (д)

t⁰ +20⁰С (н)

А = ? (12 ⁰ С)

Зимаt⁰– 24⁰С (д)

t⁰ -30⁰С (н)

А = ? ( 6 ⁰ С)

Весна t⁰ +12⁰С (д)

t⁰ -5⁰С (н)

А = ? (17 ⁰ С)

Вычислите среднесуточную амплитуду t⁰

II. (знание закономерностей) опрос

В какие часы наблюдается самая высокая температура? Поясните.

Самый теплый месяц в году в умеренных широтах июль, а солнце выше всего над горизонтом в июне. Почему не в июне самый теплый месяц?

III. Изучение нового материала

На прошлом уроке мы с вами определили, в чем причина изменения температуры воздуха в течение дня. Давайте вспомним их и назовем.

(подсказки есть на доске).

Схема формирования t⁰ воздуха:

Солнце отправляет лучи на Землю Нагревается поверхность (почва быстрее, снег медленнее) воздух нагревается от поверхности (легкий воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз нагревается)

(суша нагревается быстрее и быстрее отдает тепло, вода нагревается медленнее и медленнее отдает тепло)

Что мы должны узнать? (Годовой ход t⁰)

Возникает вопрос: Отчего зависит годовой ход t⁰?

(ответ на вопрос вы сможете найти в учебнике стр. )

(угол падения солнечных лучей, чем дальше от экватора, тем холоднее)

закрепление материала: Практическая работа «Наблюдение за изменением температуры в течение суток, месяца, года)

домашнее задание:составить график изменения температуры в течении одного месяца наблюдения, подготовить и сдать дневники наблюдения за погодой.

Практическая работа

«Наблюдение за изменением температуры в течение суток, месяца, года)

Задание: Составить график годового хода температуры, вычислить среднегодовую температуру воздуха, амплитуду среднегодовых температур, используя следующие данные:

Практическая работа

«Наблюдение за изменением температуры в течение суток, месяца, года)

Задание: Составить график годового хода температуры, вычислить среднегодовую температуру воздуха, амплитуду среднегодовых температур, используя следующие данные:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84003-praktiko-orientirovannoe-obrazovanie