Конспект урока обучение грамоте. Звуки к, к'. Буквы К, к

Урок обучения грамоте. Тема: “Звуки [к], [к^']. Буквы К, к.”

УМК «Планета знаний»

Авторы учебника: Т.М.Андрианова

Задача урока:

Познакомить учащихся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме.

Формирование УУД:

Предметные:

Обучающиеся научатся:

читать слоги, слова со стечением согласных звуков;

сравнивать слова и находить в словах общую часть;

Получат возможность научиться: экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы.

Личностные:

Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

Формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение; осуществляют контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

Познавательные:

общеучебные: извлекают необходимую информацию из схем, иллюстраций, рассказа, пословицы; представляют информацию в виде схемы.

логические: обобщают и классифицируют объекты по существенному признаку; выявляют сущность, особенность объектов

Коммуникативные:

Умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение; умеют работать в паре.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I.Организационный момент

Приветствует учащихся, настраивает их на работу

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

II.Актуализация опорных знаний

1) Работа по ленте букв

- Вспоминаем изученный материал:

-Назовите гласные звуки, согласные твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.

- Отчего зависит твёрдость или мягкость букв?

2) Упражнение на развитие внимания

-Какая буква лишняя и почему? ВАПРЛМгТ (Магнитные буквы)

Учащиеся вспоминают ранее изученные буквы и звуки. Характеризуют их.

Дети отвечают:

лишняя буква А, так как она гласная, буква г,так как она прописная.

Познавательные УУД:

-формируем логические приемы мышления (анализ, классификация).

III.Постановка учебной задачи

Подведение учащихся к осознанию целей и задач.

На интерактивной доске появляются картинки, на которых изображены корова, кенгуру, кот, кит

-Назовите предметы, изображенные на картинках.

- Распределите прозвучавшие слова на две группы и

сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Отталкиваясь от темы нашего урока, сформулируйте цель урока. Используйте для этого написанные на доске фразы:

познакомиться с …

учиться отличать…

учиться читать…

Дети отвечают:

в первую группу можно отнести словакот, корова, потому что они начинаются со звука [к]. Во вторую группу можно поместить словакит, кенгуру, потому что они начинаются со звука[к'].Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [к], [к'] и буква, которая их обозначает.

Дети формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.

-Цель нашего урока- познакомиться со звуками [к], [к'] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки [к], [к'] и букву, которая их обозначает от других букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.

Регулятивные УУД:

-формируем умение в сотрудничестве с учителем формулировать тему урока

Коммуникативное УУД:

-формируем умение строить высказывание в соответствии с поставленной задачей

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1) Звуко-буквенный анализ

-Одно из животных

хочет сегодня попасть к нам в класс и принять участие в нашей работе. Это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. Подумайте, кто это.

- Назовите первый звук в этом слове.

Дайте ему характеристику.

-Составьте схему к слову кот.

-Сравните свою схему со схемой на доске.

-У нашего кота есть одна проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать – он не знает. Какая кличка подойдет ему сегодня на уроке: Кузьма илиБарсик?

-Дайте характеристику этому звуку.

-Составьте схему к слову Кузьма.

-Сравните свою схему со схемой на доске.

-Сделайте вывод по первой части нашего урока.

2) Работа с учебником (с. 59)

Работа с иллюстрацией

-Рассмотрите рисунок в верхней части страницы. Что на нем изображено? (Ключик, Конек-горбунок, колокольчик).

- С какого звука начинаются эти слова? (Со звука [к]).

-Герои какой сказки изображены на рисунке?(Сказки «Конек-горбунок»).

- Кто автор сказки про Конька-горбунка? (П.Ершов).

3) Знакомство с новой буквой

Работа с алфавитной лентой.

-Какой буквой обозначаются звуки[к], [к']?

-Найдем место букве К на алфавитной ленте?

- На каком фоне должна находиться буква К?

-Почему?

Сравнение печатных и письменных букв в верхнем углу страницы.

-Этокот, потому что это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука.

Дети наблюдают за звуками и делают вывод.

Вспоминают алгоритм звуко-буквенного разбора слов.

Выкладывают на столе схемы слова,

проверяют себя.

- Ему сегодня подойдет кличка Кузьма, потому что в этом слове есть наш новый звук [к'].

Дети дают характеристику звуку.

Выкладывают на столе схему слова. Проверяют себя.

Дети делают вывод.

-Мы сегодня познакомились со звуком

[к]. Он согласный, глухой, твердый. Мы познакомились со звуком [к']. Он согласный глухой, мягкий.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Познавательные УУД:

-формируем умение анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.

Регулятивные УУД:

-формируем умение выполнять действия

с учетом заданных алгоритмов;

-формируем умение осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

Познавательные УУД:

-формируем умение представлять информацию в виде схемы.

Познавательные УУД:

- формируем умение делать вывод (в сотрудничестве с учителем) на основе сравнений, наблюдений.

Познавательные УУД:

• формируем умение ориентироваться на развороте учебника

•формируем умение осуществлять поиск необходимой информации для учебного задания

Познавательные УУД:

-формируем умение устанавливать причинно-следственные связи

•-формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

• формируем умение ориентироваться на развороте учебника

• формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

V.Физкультминутка

Показ рифмованных движений для снятия переутомления

Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем.

Регулятивные УУД:

-формируем умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

VI.Включение нового знания в систему знаний

1) Работа со слоговой таблицей

2) Работа по учебнику со столбиками слов (с.59)

-Прочитайте слова в первом столбике.

Что заметили?

-Что общего в словах второго столбика?

-Найдите в третьем столбике лишнее слово. Объясните свой выбор.

-Прочитайте слова третьего столбика. Поставь к ним вопросы.

-Назовите слова, в которых 1слог.

-Назовите самое длинное слово.

3) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)Работа на индивидуальных карточках по уровням (Приложение)

- Сейчас мы посмотрим, как вы запомнили букву К, найдите её на карточках.

- Выберите себе задание

1 группа. Найди и подчеркни буквы К

2 группа. Найди слова с буквой К

и подчеркни их карандашом.

2) Самопроверка.

– Поднимите руку, у кого так же

3) Работа в парах (составить слова из слогов, соединив их стрелочкой)

4)Проверка.

-Какие слова вы составили? Прочитайте.

4)Работа с текстом (с. 59)

а)Работа с текстом до чтения, рассматривание иллюстрации.

-Посмотрите на текст. Как он называется? О чем пойдет речь в тексте?

Сколько в нем частей?

б) Чтение текста учителем.

в)Беседа по содержанию

Какие подарки получил Кирилл?

Как Кирилл ухаживал за рыбками?

Как по-другому называют в тексте аквариум?

г)Самостоятельное чтение текста детьми.

Работа с инвариативной частью букваря

Чтение слов: аквариум, акварель, акваланг, аквалангист.

Найдите в словах общую часть

Догадайтесь, что она обозначает: человек, рыба или вода?

Объясните, почему вы так считаете.

Чтение слов:

Оля, Арина, Ира, Лара

Подумайте, какую букву нужно поставить в начало каждого слова, чтобы получились другие имена.

Работа с пословицей

Учитель читает пословицу: “Каков мастер, такова и работа”

-С какой буквы начинается пословица?

-Сколько букв К в пословице?

-Как вы понимаете смысл пословицы?

Дети читают (хором, по цепочке, про себя), отвечают на вопросы.

-В первом столбике записаны слова, обозначающие названия букв.

-В этих словах общая буква «к». А общего звука в этих словах нет.

В слова корм, кормил, покормил есть общая часть корм.В слове купил такой части нет. Поэтому оно лишнее.

1)Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

2) Самопроверка.

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

1 группа называет количество найденных букв К

2 группа читает найденные слова, сверяя с образцом.

3) Работа в парах. Вспоминают правила работы в парах

Дети отвечают

«Аква»- вода. Все слова связаны с водой.

Оценка своей деятельности на уроке.

Высказывают свои предположения.

Познавательные УУД:

-формируем умения сравнивать предметы: находить общее и различие;

-формируем умения группировать предметы на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

-формируем умение проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

Регулятивные УУД:

-формируем умение осуществлять самоконтроль в форме сличения своей работы с образцом

Коммуникативные УУД:

-формируем умение устанавливать сотрудничество с товарищами, договариваться об очередности действий

Познавательные УУД:

- формируем умение осуществлять смысловое чтение.

Познавательные УУД

- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

-формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;

-формируем умение

извлекать информацию из прослушанного текста.

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.

-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Скажите, а какое домашнее животное кроме кота Кузьмы могло прийти к нам сегодня на урок?

-Как бы мы назвали собаку?

- Оцените свою работу на уроке, покажите кружок нужного цвета:

-С заданиями справился успешно, я доволен собой! (зелёный сигнал)

-Мне было трудно, но я справился (синий)

-Задания оказались трудными, мне нужна помощь (красный)

Оценивают работу, высказывают своё мнение

К нам могла прийти собака. В этом слове есть звук [к]. Это домашнее животное.

-Собаку можно было бы назвать Тишка, потому что в слове Тишка сесть звук [к].

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

-нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.Регулятивные УУД:

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.

Применение методики безотметочного обучения (автор Г.А.Цукерман)

Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков

1 группа

Найди и подчеркни буквы К,к

фрёЛфзДижпшЕхгфРыфмИоумНнфсялШфмфцКЖадфуген

2 группа

Найди слова с буквой К и подчеркни их карандашом.

Фасольфдролулицащгтыйхагшфокусжизньждплеажрл

красныйплфутболжвфжпзнггидыФёклажадпорсветофор