Рабочая программа по географии КБР, 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Курс «Физическая география Кабардино-Балкарской республики» является составной частью национально-регионального компонента базисного учебного плана школьного географического образования. Он опирается на знания учащихся по физико- географическимдисциплинам: «География. Начальный курс» 6 класс, «География материков и океанов» 7 класс, «География» 8 класс.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;

Программа регионального курса «Краеведение»;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;

«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263);

«Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Региональное образование создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. Учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка. По образному выражению Н.Н.Баранского, они могут «увидеть мир в капле воды». Региональный принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Имея представления о природе, населении и хозяйстве родного края, легче понимать географию более отдаленных районов России и зарубежных стран. Конкретное проявление процесса географической среды в ближайших окрестностях помогает формированию правильных представлений о многих предметах и явлениях географической оболочки Земли. Региональное образование создает благоприятную основу для воспитания любви к Родине не на отвлеченных понятиях, а на конкретных явлениях, процессах, объектах. Систематическое осуществление регионального принципа способствует развитию навыков научно – исследовательской работы. Краеведческий подход в образовании и воспитании позволяет закрепить содержание базовых учебных дисциплин, показать значимость получаемых знаний на практике, иллюстрировать научные положения конкретными примерами на местном материале, воспитать нравственного гражданина, любящего и знающего свой край.

Изучение географии Кабардино-Балкарской республики в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного представления об особенностях природы КБР;

освоение знаний об основных географических особенностях природы своей республики;

овладение умениями; использовать географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи курса:

расширить и углубить географические знания о природных особенностях своей республики;

дать представление о характере развития природы республики;

раскрыть сущность природных явлений локального проявления;

научить учащихся работе с различными источниками информации;

воспитать у учащихся бережное отношение к природе своей местности.

Предметные задачи:

интересно и доступно способствовать получению знаний об особенностях заселения КБР, о многообразии ее природных, хозяйственных, социальных особенностей;

развивать картографические, практические, экологические умения и навыки;

развивать умения пользоваться материалами СМИ, специальной литературой краеведческого содержания;

сформировать системное представление о крае как целостном регионе и одновременно как о субъекте Российской Федерации, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления.

развивать представление о регионе как о пространстве, в котором осуществляется жизненное и профессиональное самоопределение и саморазвитие личности.

показать большое практическое значение взаимосвязи природных, экономических, социокультурных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений в природе;

формировать культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям о крае.

Концептуальные положения: ориентация учащихся на географическое, гуманитарное, естественно научное изучение природы и хозяйственной деятельности Малой Родины, формирование личности средствами школьного краеведения, а не только собственно предметными знаниями, составляющими основу краеведения.

Подходы и принципы:

принцип научности позволяет сформировать четкую систему знаний по географии родного края;

принцип регионализации способствует детальному изучению области с позиций принадлежности к процессам глобализации и уникальности;

краеведческий подход основан на народных и научных знаниях и применяется как форма познания;

принцип гуманизации рассматривает центральное положение человека, как главного действующего лица цивилизации, от действий которого зависит будущее родного края;

индуктивный подход благоприятствует организации самостоятельных исследований учащихся по географии родного края, соответствует возрастным особенностям психической деятельности подростков;

картографический предполагает к изучению курса привлекать карты КБР – главный источник географических знаний.

Ведущие теоретические идеи:

научить учащихся видеть перспективы и преимущества будущей взрослой жизни в родном крае.

мобилизовать учащихся на самоопределение и саморазвитие, на поиски путей решения местных проблем экономического и экологического характера.

научить видению перспектив и возможных последствий хозяйственной деятельности людей.

расширить коммуникативные компетенции учащихся.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся c ОВЗ.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Формы обучения: урок,диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. В процессе изучения курса используются следующие

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Требования к уровню подготовки

(Планируемые результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

особенности геологического строения и рельефа КБР; климатические различия территории республики: изменение баланса тепла и влаги по высоте в горах, годовой режим осадков на равнинах и в горах; особенности внутренних вод КБР: влияние рельефа на направление и характер течения рек, разнообразие типов озёр, ледников, расположение месторождений подземных вод на Кабардинской равнине, приуроченность месторождений минеральных вод к длинам рек; зональное распределение почвенно-растительного покрова; стихийные природные явления; экологическое состояние отдельных компонентов природы; роль и значение особо охраняемых территорий.

уметь

выделять, описывать и объяснять историю геологического развития Кавказа, формы рельефа: горные хребты, отдельные вершины; месторождения полезных ископаемых; климаты отдельных территорий, времена года; главные реки республики: Терек, Малку, Баксан, Чегем, Черек; морено-ледниковые, карстовые озёра; главные центры оледенения Кавказа: эльбрусский, Безенгийский; месторождения подземных и минеральных вод; главные типы почв; историю развития растительности Кавказа; основные растительные зоны; неблагоприятные климатические явления; стихийные явления и процессы в горах; особо охраняемые природные территории: Кабардино-Балкарский высокогорный заповедник, Национальный парк «Приэльбрусье», природные заказники, памятники природы, кабардино-Балкарский Ботанический сад, курорт Нальчик;

определять географическое положение, границы республики; географическую информацию различного содержания по картам Атласа КБР; гидрологические объекты; степень риска опасных природных явлений для ведения хозяйства и жизни населения; направления оптимизации охраны природы;

прогнозировать и моделировать атмосферные процессы в горах и на равнине; развитие и функционирование высокогорных озёр, ледниковых систем; гидрологический режим поверхностных и подземных вод; экологическое состояние компонентов ландшафтной сферы; опасные природные явления и процессы;

разрабатыватьпроектные виды работ по различным направлениям научно-исследовательской деятельности; компьютерные презентации по различным темам курса.

Место предмета в учебном плане

Учебный план для образовательных учрежденийотводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «ГеографияКабардино-Балкарской республики», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Учебник: Емузова Л.З., Физическая география. Учебник. 8 класс. – Нальчик.: Эльбрус, 2010.

Используемый УМК:

АтласКабардино-Балкарской республики, 1997.

Емузова Л.З. Рабочая тетрадь по физической географии республики, 8 класс. 2010.

Цифровые образовательные ресурсы.

http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

http://www.geoport.ru – страноведческий материал

http://www.geopsiti.com/ru - все о географии

http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия

Распределение материала по содержательным линиям.

Тема 1. Географическое положение Кабардино-Балкарии(2 часа)

Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые ( 7 часов)

Тема 3. Климат ( 4 часа)

Тема 4. Внутренние воды ( 9 часов)

Тема 5. Почвы (2 часа)

Тема 6. Растительность и животный мир (4 часа)

Тема 7. Стихийные природные явления (2 часа)

Тема 8. Экологическая оценка отдельных компонентов природы (2 часа)

Тема 9. Формы охраны природы (2 часа)

Календарно – тематическое планирование 8 класс

«Физическая география Кабардино-Балкарской республики»

Тема 7. Стихийные природные явления (2 часа)

Тема 8. Экологическая оценка отдельных компонентов природы (2 часа)

Тема 9. Формы охраны природы (2 часа)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84336-rabochaja-programma-po-geografii-kbr-8-klass