Перспективное планирование по кружку «Путешествие в сказочную страну»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения «Детский сад компенсирующей направленности № 16 «Золотой ключик»

Перспективный планирование по кружку

«Путешествие в сказочную страну»

Педагог-педагог:

Анастасия Сергеевна Зубаирова

Учитель - логопед:

Римма Ильсуровна Замахайлова

Пояснительная записка

С каждым годом количество детей с общим недоразвитием речи увеличивается. Доказано, что речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формирование его самосознания и самооценки. Изучая особенности развития дошкольников с общим недоразвитием речи, О.А. Слинько отмечает, что несформированность средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. И.Ю. Левченко, Г.Х. Юсупова доказали, что личность ребенка с общим недоразвитием речи характеризуется специфическими особенностями, среди которых имеют место заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности. Исходя из этого, необходимо использовать такие методы, которые были бы интересны и доступны детям с общим недоразвитием речи. Наиболее эффективным и мягким методом в работе с детьми с нарушениями является методы арт-терапии.Так, метод арт-терапии способствует сенсорному развитию детей, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, что в свою очередь, влияет на умственное развитие. Искусство представляет ребенку практически неограниченные возможности для самосовершенствования и самореализации как в процессе творчества, так и в его продуктах. Интерес к продуктам творческой деятельности ребенка со стороны сверстников и взрослых повышает его самооценку. А это является решением важнейшей задачи: адаптации ребенка посредствам искусств и художественной деятельности в макросоциальной среде.

Личность ребенка формируется постепенно в процессе коммуникативных действий со взрослыми и сверстниками, в процессе получения социального опыта. Сказкотерапия в работе с детьми с общим нарушением речи определяется тем, что ребёнок легко идентифицируя себя со сказочным персонажем, чувствует себя защищённым и у него возникает интерес к действию. Это позволяет расширить объём образов восприятия, приобрести навыки общения, усвоить образцы поведения, активизировать словарь. Сказка способствует формированию социальной активности, автономности (ребёнок проявляет своё личное мнение), социальной компетентности (ребёнок преодолевает барьеры в общении, начинает эмоционально выражать свои чувства). Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности.

Актуальностьданной темы заключается в том, что сказки - естественная составляющая повседневной жизни детей.

Цель– создать условия для развития связной речи детей через гармонизацию их эмоционального состояния, методами арт-терапии и сказкотерапии.

Задачи:

1. Развивать речь детей с помощью:

пересказывание сказок;

рассказывание сказок от третьего лица;

группового рассказывания сказок;

рассказывание сказок по кругу;

сочинения сказок.

2. Выявить и поддержать творческие способности.

3. Снизить уровень тревожности и страхов.

4. Развить коммуникативные навыки.

5. Развивать умение преодолевать трудности.

6. Формировать навыки конструктивного выражения эмоций.

7. Повысить уровень самооценки.

8. Укрепить союз "Ребенок-Родитель-Педагог".

9. Научить изготавливать волшебные краски и рисовать ими.

Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.

Особенности детей логопедической группы

Диагностические данные детей логопедической группы подтверждают у них нарушение всех компонентов речи, нарушение внимания, памяти, недостаточно сформированное словесно - логическое мышление. Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией, поэтому подбор эффективных методов, стимулирующих речевую активность детей.

Составлен перспективный план непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе, состоящий из 30 занятий.

Ожидаемые результаты:

Дети будут уметь:

пересказывать сказки;

рассказывать сказки от третьего лица;

сочинять сказки;

найти социально-приемлемый выход как позитивным, так и негативным эмоциям;

отражать свои чувства и эмоции с помощью различных форм искусства;

использовать релаксационные навыки.

Повыситься уровень:

самооценки;

высших психических функций;

коммуникативных навыков

активизации творческих проявлений.

Корректируются:

отношение к себе и утверждение чувства социальной значимости;

детко-родительские отношения;

межличностные отношения со сверстниками и педагогами.

Количество детей - 5

Время проведения

Вторник – 08.30 ч.

Основные методы работы

Пальчиковые игры

Сказкотерапевтическое рисование

Решение сказочных задач

Работа со страхами детей

Психодинамические медитации и танцы

Погружение в стихи

Самостоятельное сочинение сказок и историй

Рассказывание сказки от 3 -го или от 1-го лица

Групповое рассказывание сказок

Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения

Групповое придумывание сказки

План игровых тематических занятий

«Путешествие в сказочную страну»

Перспективный план работы

«Путешествие в сказочную страну»

Список используемой литературы:

Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – Спб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2012

Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. М., Ось-89, 2003

Волковская Т.Н., Г.Х. Юсупова Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2004

Выготский Л.С. Психология искусства. -М., Искусство, 1986

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84674-perspektivnoe-planirovanie-po-kruzhku-puteshe