Обучение английским звукам детей младшего школьного возраста

Статья на тему : Обучение английским звукам детей младшего школьного возраста.

Учитель английского языка МБОУ СОШ №10 Г.Елабуга Татарстан.

Описание :Статья может быть полезна для учителей ,работающих в начальной школе ,начинающих учителей.

Государственный стандарт общего образования требует обязательного изучения английского языка со второго класса начальной школы. Школьная программа предполагает обучение произношению в ознакомительном порядке. В основном оно ограничивается изучением интонационных особенностей произнесения тех или иных фраз и предложений в зависимости от ситуации общения и знакомством учащихся с примерным произношением звуков.

Многие недооценивает важность правильного произношения звуков, ошибочно полагая, что можно быть понятым и не произнося альвеолярных, мужзубных звуков, звуков с фонетической аспирацией и т.д., заменяя их более привычными русскими звуками. Ведь главное – это грамматика и коллокация слов. Но необходимо напомнить, что фонетика несёт в себе смыслоразличительную функцию. Из-за неправильного произношения звуков в слове можно быть непонятым, понятым неправильно или вовсе попасть в неловкую ситуацию. Исследования показали, что носитель английского языка слышит звук [p], произнесённый без фонетической аспирации, как звук [b], звук [k], произнесённый без придыхания, как звук [g]. Замена межзубных звуков [θ] и [ð] на щелевые [s] и [z] кардинально меняет смысл слова (think-sink). Характерное для русского языка оглушение конечных звонких согласных (зуб [зуп]) недопустимо. Отсутствие этого явления в английском языке приводит к тому, что носитель языка услышит не то слово, которое должен был услышать (bad-bat). Несоблюдение краткости/долготы гласных может заставить покраснеть англоговорящего собеседника (beach,sheetetc.)

Что же делать, если времени на обучение произношению практически не отводится, а вырабатывать хотя бы элементарные фонетические навыки остро необходимо?

И здесь настало время петь дифирамбы хорошо всем известной, но, к сожалению, часто игнорируемой фонетической разминке.

Обучение произношению должно быть логично и должно преподаваться в системе. Вначале обращаем внимание детей на то, что, произнося английские звуки, надо слегка улыбаться (картинка с улыбкой должна присутствовать на каждом уроке).

Д алее знакомимся с согласными звуками, которые есть и в русском языке, но их произношение в английском языке существенно отличается. Но сначала при помощи игрового предложения «Лес, полянка, холмик, ямка» дети «путешествуют» по своему твёрдому нёбу и находят альвеолы.

1 этап: Учимся произносить альвеолярные звуки [d,n,l].

2 этап: Переходим к звукам, произносимым с фонетической аспирацией [p,k,]. Для контроля правильности произнесения раздаём прямоугольные листочки, которые будут имитировать пламя свечи. Дети должны поднести листочки к губам и попытаться «задуть свечку», произнося звуки [p,k].

3 тап: Звук, произносимый на альвеолах и с фонетической аспирацией [t]. После этого пробуем произнести с английскими звуками русскую короткую поговорку (с акцентом): «Федот, да не тот»

4 этап: Звук [w]. «Собираем губки для поцелуя».

5 этап: Звук [r] «Язычок в ямке». На этом этапе изучаем рифмовку WhydoyoucryWilly? (дети запоминают её очень быстро)

Why do you cry Willy?

Why do you cry?

Why Willy?

Why Willy

Why Willy?

Why?

Позднее на этом этапе можно добавить рифмовку

A black cat,

Set on a mat,

And ate a fat rat.

6 этап: Звуки [ð ,θ]. Сначала для детей это «звуки – бутерброды». (Язычок – это сыр, зубы – кусочки хлеба). Но очень быстро они запоминают, что это «межзубные звуки». На этом этапе в качестве закрепления мы произносим слова «зуб», «заяц», «сено», «село», заменяя звуки [з, с] на межзубные [ð ,θ].

7 этап: звук [h]. «Греем ладошки»

Позднее фонетическую разминку можно трансформировать:

«Навестим звуки [d, n, l], которые живут на холмиках.

А поедем мы к ним на поезде. Пыхтим [p,p,p,].

Тяжело подниматься на холмики. Кряхтим [k,k,k].

Начался дождик с порывами ветра. [t,t,t]

Мы замёрзли. Греем ладошки [h,h,h].

Подходим к воротам, а там собака [r,r,r].

Но наши друзья встречают нас с поцелуями [w,w,w]

И угощают бутербродом с сыром. Произносим звуки [θ] [ð]»

К фонетической разминке обязательно необходимо добавлять короткие рифмовки. Не нужно бояться того, что на это уйдёт слишком много времени. Нет необходимости добиваться запоминания рифмовки с первого раза. Если повторять её несколько раз в течение трёх-четырёх уроков, дети её обязательно запомнят. Особенно быстро дети запоминают рифмовку, если она рассказывается в движении:

Littlemouse (ладошками показываем на голове ушки),

Come to my house, (жест-приглашение)

Sitonthechair (присаживаемся, затем из рук складываем стульчик)

Eatapear. (гладим животики, ладошками показываем грушу)

В хорошо известном сборнике «Стихотворения Матушки Гусыни» можно найти большое количество коротких стишков, которые можно использовать на этапе фонетической разминке. Как в движении, так и без. Кроме того, короткие рифмованные предложения на отработку того или иного звука можно придумать самостоятельно. (Например: Akingwithapinkring)

Главным условием эффективности фонетической разминки является систематичность. В противном случае желаемый эффект не будет достигнут.

Немаловажную роль в обучении произношению играет развитие фонематического восприятия.

Работая в начальной школе необходимо знать возрастные особенности детей начального звена ,а они отличаются от детей среднего ,тем более старшего звена.

Дети начального звена нуждаются в постоянной мотивации ,их надо побуждать к действиям ,заинтересовывать ,тогда они будут изучать английский легко ,у них будут гореть глаза.

Для отработки трудных звуков можно использовать сказку ,которую придумала Нигвицкая Е.И.

Mr.Tongue прибирается в доме ,чтобы пригласить гостей.

1.Сначала он выбивает пыль из дивана на бугорке ,пишут звонкий звук-d ,это лопатка для выбивания пыли из дивана.

2.Затем выбивает пыль из ковра ,звук и палочка для выбивания ,как клюшка -t.

3.Он звонит в колокольчик и приглашает гостей -nig.Nig-носовой звук ,как носик у слоника.

4.Пришли гости поздоровались Good mornig.

5.Когда гости ушли ,он задул свечи-W,и лег спать ,но спать ему мешали комарики.

6.Комарики пищали -z ,z,z. Приговариваем вот какой комарик тощий и злой.

7.На утро Mr.Tongue вышел на крылечко ,а уже взошло солнышко ,и проснулись пчелки ,они прилетели собирать нектар и жужжали -рисуем межзубный звонкий английский з (жало в брюшке и усики) детям это понятно.

8.В траве проснулись змейки и зашуршали -рисуем межзубный глухой-с.

9. А собачка не любит змей ,она начала рычать -r ,r, r. И разбудила мальчика Willy .Дети спрашивают мальчика почему он плачет:

Why do you cry ,Willy?

Why do you cry?

Why, Willy ?Why , Will?

Why ,Willy ,Why ?

Е.В.Дзюдина предложила использовать для фонетической зарядки рассказ об обезьянке .Она пошла гулять.

-Она приглашает на прогулку белочку-ei,ei,ei.Звонит в колокольчик-n,n,n/

-Обезьянка и белочка дразнят комариков -z,z,z.

-Комарики сердятся и кусают обезьянку ,она кричит -ai,ai,ai.

-Больно покусали комарики обезьянку ,она даже говорит с трудом-m,m,m.

-К обезьянке прилетели пчелки и успокаивают ее-d,d,d.

-Обезьянка возвращается домой и греет замерзшие лапки-h,h,h.

-Затем она ложится спать и задувает свечку.

Еще рассказ о Mr.Tongue .Он просыпается и потягивается -n,n,n .Он убирается в домике(дети выполняют движения языком во рту :язык упирает в правую щеку ,а затем в левую щеку.

-Mr.Tounge идет в гараж и заводит машину-dz,dz,dz.

-Но машинка снова заглохла-p,p,p.

-Mr.Tongue расстроен –ei ,ei ,ei.

Учитель может сам придумать и разработать ситуацию лично ,которая соответствует целям каждого конкретного урока ,составляя ее на основе мини-сказки .Так же понятно ,что каждый звук ,слово и движение ,произносимое и показанное учителем ,повторяется всеми учениками ,причем столько раз ,сколько вам кажется необходимым для достижения правильной артикуляции и произношения. Целесообразно подкреплять произношение звуков демонстрацией транскрипционных значков на карточках .И еще один важный момент: в начале обучения я попробовала вводить предложения на английском языке .Детям очень нравится ,так как они хорошо знают содержимое предложенных ситуаций ,и это очень облегчает ознакомление с новой темой например-«Hello».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84756-obuchenie-anglijskim-zvukam-detej-mladshego-s