Формирование универсальных учебных действий средствами информационных технологий

Ламтюгина И. М.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда"

Древняя восточная мудрость

Современное общество предъявляет к образованию новые требования, исходя из которых знания, получаемые в школе, не рассматриваются как главный критерий образования. Центр тяжести в школьном образовании перемещается с усвоения определённой суммы фактов на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, а также на развитие коммуникативных навыков, готовности сотрудничать с другими людьми. Решению этих задач способствует введение изучения информатики и информационных технологий в учебный план школы.

Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий

В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта (определение А.Г. Асмолова). В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса (определение А.Г. Асмолова).

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности: познавательные и учебные мотивы, учебные цели и задачи, учебные действия и операции. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяют четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный.

Формирование универсальных учебных действий средствами информационных технологий является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития подростка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных учебных действий.

Информатика имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

 во-первых, наличием специальных технических средств, в первую очередь — персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств;

 во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места;

 в-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом;

 в-четвёртых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся.

Однако, как показывает практика, интерес и высокая мотивация к информатике не является гарантом успешности учащихся нашей школы. Поскольку уровень базовой подготовки и развитие познавательной активности поступающих в школу подростков характеризуется крайне низким уровнем, что вызывает трудности в учебной деятельности. Порой это не только пробелы в знаниях по учебным предметам, но и частичное, а то и полное отсутствие элементарных учебных действий. Поэтому учебный процесс строится на основе технологии индивидуально-ориетированной системы обучения (ИОСО).

Именно эта система обучения позволяет учитывать своеобразия психики и личности воспитанника, темперамент, специфику интересов, качеств познавательных интересов и интеллекта, потребностей и способностей объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно и отвечать за результаты своего труда.

ИОСО привлекает меня своей открытостью: в ней могут успешно сочетаться разнообразные дидактические средства, наглядный материал и мультимедийные ресурсы, способствующие овладению универсальными учебными действиями. Более того, хорошим помощником в этой технологии для ученика, является индивидуально — ориентированный учебный план (ИОП) по предмету, с помощью которого ученик может выбрать уровень выполнение заданий в соответствии со своими способностями и своим темпом работы [см. Приложение 1, 2].

Для учащихся всегда интересно то, что подкреплено наглядностью. Средства наглядности успешно развивают творческое мышление, помогают им самостоятельно изучить учебный материал. Включение таких средств позволяет выявить и проанализировать связи и отношения между объектами и процессами. Это в свою очередь обеспечивает формирование знаний и познавательной активности, развитию логического мышления, речи. Систематическая работа в этом направлении позволяет мне формировать у учеников умения сравнивать, рассуждать, обобщать, выделять главные мысли в материале каждого урока, параграфа учебника.

Одним из средств такой наглядности является использование схем. Выстраивание схем в процессе обучения побуждает учащихся к поиску неизвестного, осознание, решение поставленной задачи на основе применения знаний. Применение схематизации в организации учебной деятельности позволяет мне развивать навыки логического мышления: анализа, синтеза, вычленение главного, обобщения; развивать навыки учебного труда.

Схемы применяю при организации различных форм познавательной деятельности, т.е. при индивидуальной работе, письменном изложении материала, коммуникации. Сначала учу учащихся понимать схемы, чтобы в дальнейшем они могли самостоятельно излагать материал через составление схем.

Такая организация учебного процесса позволяет не только устранить пробелы в знаниях, но и вызывает интерес и мотивацию к самому процессу усвоения знаний. Мощным гарантом хорошего усвоения является использование информационных технологий. Их применение помогает мне эффективно управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм и стиль работы.

Рассмотрим некоторые из них.

Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом. Интерактивная доска позволяет сэкономить драгоценное время. Используя такую доску, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Интерактивная доска, позволяет во время урока заполнять таблицы, находить ошибки, делать заметки, строить схемы и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске.

Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики желают выйти к доске и выполнить предложенные задания, что облегчает удерживать внимание и активность учащихся на уроке.

Интерактивную доску на уроке информатики применяю:

 при объяснении принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

 при защите проектов учащимися;

 при создании различных схем, путем "собирания” их средствами доски;

 при проведении зачётных и контрольных работ и последующая их самопроверка учащимися.

Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики дает возможность:

 повысить у учащихся мотивацию к предмету;

 подготовить к самостоятельному усвоению материала курса и других общеобразовательных дисциплин;

 овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

 интеллектуально развивать учащихся;

 расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение подростками коммуникативного опыта.

Мультимедийные ресурсы прочно вошли в школьную жизнь. Презентации и видеоуроки использую при проведении лекций, практических занятий, тестировании. Мультимедийные ресурсы позволяют отказаться от многих видов наглядности и максимально сосредоточить внимание на ходе урока, так как управление ресурсом сводится к простому нажатию на клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран и рассматриваются основные вопросы данной темы. Использование мультимедийных ресурсов целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма дает возможность представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что в свою очередь облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала.

Уроки с использованием презентаций или видеоуроков решают следующие дидактические задачи:

 усвоение базовых знаний по предмету,

 систематизация усвоенных знаний,

 формирование навыка самоконтроля,

 формирование мотивации к учению в целом и к информатике в частности,

 оказание учебно-методической помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Мультимедийные диски являются важным компонентом преподавания информатики. В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

Мультимедийные учебные курсы использую не только "от корки до корки", но и как дополнительный материал на уроках. Диски облегчают подготовку к уроку и обучение детей. Электронные учебники помогают школьникам изучить современную науку - информатику, понять устройство и принципы работы компьютеров и, соответственно, повысить свою информационную грамотность. В наглядной и доступной форме школьники получают знания об истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы с компьютерами и многом другом.

Рассмотренные выше дидактические средства, используемые на индивидуально-ориентированных занятиях в комплексе с информационными технологиями, позволяют осуществить индивидуальный подход к каждому обучающемуся и способствуют формированию универсальных учебных действий.

Анализ достижений учащихся в конкурсах с использованием информационных технологий показал положительные результаты. Так в 2012-2013 учебном году ученики впервые приняли участие в конкурсе – игре «Инфознайка», по результатам которого были положительно отмечены на уровне района. В ходе собеседования с учащимися было выявлено, что они принимают активное участие и в других дистанционных конкурсах разного уровня.

Литература

1. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли»» Система заданий; пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова,. М.; Просвещение, 2010г.

2. Формирование понимающих способностей школьников на учебных занятиях. Методическое пособие по редакцией М.И. Миновой, Е.В Герик и др. ККИПК – Красноярск, 2011.

3. Информатика и ИКТ, Учебник. 8-9 класс/ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Лидер, 2010.

4. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс/Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Лидер, 2009.

5. www.open-klass.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85073-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-s