Конспект урока по русскому языку для 5 класса «Глагол как часть речи»

Тема урока

Место урока по теме

Глагол как часть речи

Один из уроков по теме «Морфология», урок по теме

Тип урока

Формы, приемы, методы

Открытие новых знаний

Формы: индивидуальная, групповая

Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация

Приёмы: индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Цель урока

Задачи урока

Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Предметные:

Осознать значимость изучаемой части речи.

Уметь выделять главное в познавательном объекте.

Метапредметные.

1. Познавательные УУД:

владеть приёмами отбора и систематизации материала,

построения речевых высказываний, использования общих приемов решения задач.

2. Регулятивные УУД:

искать пути решения учебной задачи;

самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы.

3. КоммуникативныеУУД:

строить связное монологическое высказывание;

представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные:

1. Формировать адекватную самооценку

2. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни

3. Прививать интерес к познавательной деятельности

4.Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Сведения о глаголе как части речи

Опознавать глаголы в тексте

Определять морфологические, синтаксические признаки глагола.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные

Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, деятельностный подход

Доска, компьютер, учебник

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап:Организационный

Мотивация к учебной деятельности

Сообщаю тему урока.

Настраиваются на урок

Личностная. Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Включение в учебный процесс

II этап: Актуализация знаний

Повторение изученного материала, проверка домашнего задания. необходимого для обобщения знаний

Организует работу по проверке знаний:

--Возникли ли затруднения при выполнении дом. Задания упр.587?

Устный опрос.

Назовите самостоятельные части речи. Назовите служебные части речи.

На какие вопросы отвечает глагол?Что обозначает глагол как часть речи?

Объяснительный диктант по упр. 588.

Задают вопросы (Мухопадова Аня, Елисеев Антон), возникли проблемы при решении домашнего задания.

Устно отвечают на вопросы учителя.

Объясняют правописание корней с проверяемыми гласными ( Капустина Настя, Некрылова Аня).

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная беседа

Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока

III этап: Постановка целей и задач

Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования дальнейшей деятельности

Нацеливает на предстоящую работу на уроке: предлагает уч-ся сформулировать задачи, цели урока Учитель: среди слов упр.588 найдите глаголы, определите вид, сделайте морфологический разбор глагола лежит.

Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей. (Смирных Андрей, Ярцев Данил). Определяют задачи, формулируют их, записывают на доске. (Шилоносов Данил).- Глаголы употребляют в изъявительном наклонении, прошедшего времени (ответ Мухопадовой Ани)

Определяют вид глаголов. Морфологический разбор слова огорчаться (на доске) делает Галдабин Сергей.

Учебно-познавательная (планирование деятельности), коммуникативная

Беседа

Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность

IV этап: Решение учебной задачи (открытие нового знания)

Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умение преобразовывать информацию

Учитель предлагает способ решения задачи.

- Чтобы решить задачи, обратимся к упр. 590

Учащиеся работают с предложенным материалом, обсуждают в парах, делают выводы, отвечают на вопросы.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Исследование, работа в парах

Умение анализировать, систематизировать.

V этап: Первичное закрепление

Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения

Организует работу в парах, самостоятельную работу.

Наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся

1. Устная работа по упр. 591 (выполняет Плешков Андрей)

2. Самостоятельная работа по упр. 592 с последующей самопроверкой по критериям, предложенным учителем (выполняет Черных Владимир)

Учебно-познавательная, коммуникативная

Индивидуальная работа, работа в парах

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Анализ, работа с источниками информации, умение осуществлять знаково-символические действия, умение работать с текстом

Физкультминутка

Учитель организует физминутку.

Выполняют физкультминутку все учащиеся класса

VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Организовать учащихся на самостоятельное пошаговое выполнение заданий нового типа, на самопроверку по эталону (образцу)

Организует парную работу.

Выполняют упр.593. Малыхин Никита и Степанищева Полина

Учебно-познавательная

Выполнение, самооценка

Умение работать самостоятельно, сопоставлять с эталоном, адекватно оценивать свою деятельность

VII этап: Применение нового знания и включение в систему знаний

Закрепление знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний

Предлагает выполнить тест на закрепление полученных знаний на уроке

Делают записи в тетради, осуществляют взаимопроверку, исправляют имеющиеся ошибки, объясняют их. (Черных Владимир и Дыбов Данил)

Учебно-познавательная

Приём «Да-нет»

Умение логически мыслить

VIII этап: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

Организовать действия по обобщению изученного,

нацелить на

на работу творческого характера

Упр. 594, подобрать синонимы к глаголу говорить

Ориентируются в информации,выбирают задания соответствующего уровня, ориентируясь на рекомендации учителя.

Учебно-познавательная, информационная

Дифференциация заданий

Умение объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание.

Формирование собственных представлений о предмете изучения.

IX этап:Рефлексия. Подведение итогов

Помочь учащимся осознать результаты деятельности

Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей

Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка), товарищем (взаимооценка), всем классом.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Ответы на вопрсы:

Я узнал…

- Я смог…

-Я научился..

-Я смог применить…

Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.