Программа внеурочной деятельности «Умники и Умницы»

Содержание

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г. и основной образовательной программой МБОУ Кагальницкой СОШ №1.

Программа курса реализована в рамках внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной программы курса определена федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Срок реализации программы:данная программа будет реализована в 2014-2015 учебном году 01.09.2014-29.05.2015г.

Рабочая программа имеет следующую структуру:

1.Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного курса «Умники и умницы»

3.Место учебного курса «Умники и умницы» в учебном плане.

3.1 Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Умники и умницы»

4. Содержание курса «Умники и умницы»

5. Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

6. Календарно-тематическое планирование уроков «Умники и умницы» с 1-4 класс

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

8. Планируемые результаты.

8.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса «Умники и умницы»

8.2 Система оценивания.

9. Приложение.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

Целипрограммы:создатьусловиядляформированияинтеллектуальнойактивности;расширитьиуглубитьзнанияпо математике ирусскомуязыку.

Задачипрограммы:

-способствоватьрасширению кругозора;

- развиватьмотивацию к познаниюи творчеству;

-развивать любознательность,сообразительностьпри выполнении разнообразных заданийпроблемного и эвристическогохарактера;

-формировать логическоеи творческоемышление,речьучащихся;

-воспитыватьчувства справедливости,ответственности;

-обучатьмладших школьников работес различнымиисточникамиинформации;

Отличительныеособенностипрограммы:

Всодержаниикурсаинтегрированызаданияизразличныхобластейзнаний:русского языка,литературы, математики,окружающегомира.Особоевниманиеобращенонаразвитие логическогомышлениямладшихшкольников. Восновезаданий,которыепредлагаетсявыполнитьдетям,лежитигра,преподносимаянафонепознавательного материала. Известно,что, играя,детивсегдалучше понимают изапоминаютматериал. Даннаяпрограммапостроенатак, чтобольшуючастьматериалаучащиесянепростоактивнозапоминают,афактическисамижеиоткрывают: разгадывают,расшифровывают,составляют.Практическиезанятиясэлементамиигриигровыхэлементов, дидактическихираздаточныхматериалов,пословиципоговорок,считалок,рифмовок,ребусов,кроссвордов,

головоломок,сказок,заинтересовываютдетей.

Приэтомидетразвитиеосновныхинтеллектуальныхкачеств:уменияанализировать,синтезировать,обобщать, конкретизировать,абстрагировать,переносить.Такжеразвиваютсявсевидыпамяти,внимания,воображение,речь, расширяется словарный запас.

В каждом занятиипрослеживаются тричасти: ·игровая; теоретическая; практическая;

Основныевидыдеятельности:

-решениелогическихзадачпоразнымотраслямзнаний;

-работа с различными источникамиинформации;

-составление собственныхлогическихзадач,ребусов, головоломок.Предполагаемыерезультаты:

-повышениеуровняразвитияинтеллектуальныхи творческихспособностейучащихся;

-формированиеумениясамостоятельноработать сдополнительными источникамиинформации; -развитиекоммуникативнойкомпетентностидетей.

Формыпроверкирезультативностизанятий:

выпуск книг-самоделоксобственныхлогических заданий;

-подготовка ипроведениедетьми"Минуток смекалки" на уроках;

-участие в интеллектуальныхиграх.

3. Место учебного курса «Умники и умницы» в учебном плане.

В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности МБОУ Кагальницкой СОШ №1 курс «Умники и умницы» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 138 часов: в 1-ом классе на изучение курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» выделяется 1 час в неделю - 33 часа в год; 2 класс – 35часов, 3 класс –35часов, 4 класс - 35часов в год.

Ценностные ориентиры содержания

курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Материал занятия в 1-4 классах рассчитан на 30 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что ихучебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана сис­тема учебных заданий и задач, направленных на развитие позна­вательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического развития,включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных про­цессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных,авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и воз­можностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой изрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия курса такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличиваетсяобъем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которогоэффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызватьинтерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразитьметоды и приемы познавательной деятельности,выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА(15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над

словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Содержание программы

1 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

Действия предметов (8 часов)

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

Элементы логики (5 часов)

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

Сравнение (3 часа)

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

Комбинаторика (2 часа)

Хаотичный и систематический перебор вариантов.

Развитие творческого воображения (4 часа)

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

Практический материал (2часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Содержание программы

2 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями».

Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Содержание программы

3 класс

Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

Сравнение (2 часа)

Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

Комбинаторика (2 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

Действия предметов (4 часа)

Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

Элементы логики (10 часов)

Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

Развитие творческого воображения (2 часа)

Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

Практический материал (4 часа)

Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

Содержание программы

4 класс

Сравнение (2 часа)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

Комбинаторика (2 часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

Элементы логики (11 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

Развитие творческого воображения (11 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

Практический материал (3 часа)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

5.Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

1 класс (33 часа)

Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

2 класс (35 часов)

Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

3 класс (35 часов)

Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

4 класс (35 часов)

6.Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» с 1-4 класс

1-е классы (33 часа)

6.Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» 1-4 класс

2-е классы (35 часов)

6.Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» с 1-4 класс

3-е классы (35 часов)

6.Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» с 1-4 класс

4 класс (35 часов)

7. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в который входят:

Для учителя: Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2011г.).

Для ученика: Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1, 2 часть 1,2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2011г.).

2. Техническое оснащение программы.

Средства обучения:

• аудиовизуальные;

• технические (проектор, компьютер);

• учебное оборудование;

• наглядные пособия.

8. Планируемые результаты.

В процессе изучения курса учащиеся должны знать:

1. Понятие слово. Толковый словарь.

2. Однозначные и многозначные слова.9

3. Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

4. Понятие о тексте. Тема текста.

5. Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения

Должны уметь:

1. Уметь выделить слова- «родственники» среди других слов.

2. Определить лексическое значение слова по предметным картинкам, контексту.

3. Редактировать простое предложение.

4. Интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным , восклицательным знаками )

5. Пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом.

8.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Умники и умницы».

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учитьсяработать по предложенному учителем плану.

Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Система оценивания

В основу изучения курса «Умники и умницы» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного пониманиясоциальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки).

В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-участие в научно-практической конференции.

Контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Во 2-4 классах возможно достижение результатов первого уровня и второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- участие в научно-практической конференции.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Критерии оценки результатов тестов:

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень

9.Приложение

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Входной тест

Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

Нарисуй недостающую фигуру.

Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАН

Продолжи ряд.

2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесут две курицы за три дня? _____________

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Промежуточный тест

Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

Зачеркни «лишнее» слово:

Окунь, щука, кит, карась;

Ель, липа, сирень, береза;

Сын, друг, бабушка, папа.

Разгадай закономерность и дорисуй.

+ =

+=++=

=+=++

++===+++

Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

Назови обобщающим словом.

Пчела, бабочка - … .

Пила, отвертка - … .

Франция, Россия - … .

Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

Зачеркни «лишнее» слово:

Окно, волк, коза, бежать, берег;

Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

Составь по три слова из букв каждой строки.

Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

О, С, А, К _____________, _________________, _______________

Напиши по аналогии.

Птица – крылья, рыба - … .

Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

Завод – цех, школа - … .

Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

Выполни действия. Впиши результаты.

Задумай однозначное число;

Прибавь 5;

Сложи результаты действий 1 и 2 ;

Вычти 4 ;

Прибавь 10;

Вычти удвоенное задуманное число;

У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

Нарисуй рамку. Выполни действия:

Отметь внутри рамки две точки;

Обозначь эти точки буквами А и В;

Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

Обозначь эту точку буквой С;

Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решитьпример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

_________________;

_________________;

_________________;

_________________;

_________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

Деревянный, удобный, письменный … .

Летний, солнечный, праздничный … .

Узкий, длинный, кожаный … .

Черная, рыхлая, влажная … .

Большие, сине, грустные … .

Душный, сухой, пыльный … .

Подбери близкие по значению слова.

Друг – товарищ.

Храбрый - … .

Скоро - … .

Разломать - … .

Думать - … .

Редко - … .

Сравни самолет и автобус.

Какой признак отличия лежит в основе деления:

Перелетных и зимующих птиц;

Хвойные и лиственные деревья.

Выдели признаки сходства.

Песок, крупа - … .

Глина, снег - … .

Книга, телевизор - … .

Чайник, утюг - … .

Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

Красногрудые снегири похожи на … .

Волосы мягкие, как … .

Голос звучал нежно, как … .

Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

Настроение ( … ) утро.

Обида ( … ) таблетка.

Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а) Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

Определи тип отношений, запиши рядом.

Телевизор – экран Воробей – утка

Брюки – одежда Горький – сладкий

Почтальон – письмо Сегодня – завтра

Гололед – перелом руки Карман – кнопка

Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

Составить самостоятельно пару понятий:

род – вид;

рядоположности;

целое – часть;

причины – следствия.

Зачеркни неверные пары.

Род – вид: звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

Напиши противоположные понятия:

свежая газета - …

свежая рубашка - …

свежий хлеб - …

Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

Спортивная обувь, кеды, обувь.

Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

Впишите слово, которое является понятием данного определения.

Мера длины, равная 100 см, - … .

Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

Дополни определение.

Час – это единица времени.

Гроза – это явление природы.

Корень – это часть растения.

Самостоятельно составь определение.

Дневник – это … .

Делитель – это … .

Береза – это … .

Справедливость – это … .

Вычеркни определения с ошибками.

Враг – это человек, который желает тебе зла.

Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

Чай – это кипяченая вода чайнике.

Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

Корова – животное, которое дает молоко.

Ствол – это древесный стебель.

Объясни своими словами крылатые выражения.

Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1.Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а)Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

мальчик, девочка, бабушка - … .

сметана, кефир, майонез - … .

Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

дуб, баобаб, береза, осина - … .

предательство, доброта, честность - … .

б) Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в)Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

г)Аналогия.

Вверх – вниз

Говорил - …

Думать – размышлять

Ломать - …

Брюки – штанина

Рубашка - …

1 2 3 – 2 3 4

3 4 5 - …

3. Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

Коза, корова, лось, лошадь - … .

в, з, ш, д - … .

Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

Добрый, жадный, честный, голодный - … .

Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

Ель ромашка шиповник

Клен ландыш смородина

Береза колокольчик сирень

Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

Произведи классификацию самостоятельно.

Исправь ошибки в классификации.

Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

Водоемы делятся на океаны и моря.

Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

Люди делятся на детей и взрослых.

Машины делятся на грузовые и легковые.

Год делится на зиму, лето, осень, весну.

Горы делятся на старые и молодые.

Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различие:

_а)_________________ a)_________________

_b)_________________ b)_________________

_c)_________________ c)__________________

_d)_________________ d)__________________ .

Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

__________;

__________;

__________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

8, 17, 24, 32, 2;

Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

_____________;

_____________;

_____________ .

Укажи родовое понятие:

Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

Пятиугольник, круг, квадрат;

Пчела, муха, бабочка;

Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

______________

______________

______________

______________ .

Заполни таблицу.

Итоговый тест за курс 3 класса

Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

быстрая, бурная, горная, … .

крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

летняя, теплая, звездная, … .

меткая, поучительная, мудрая, … .

Вычеркни неверные сравнения.

У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

Дай группе слов родовое понятие.

Яблоко, желудь, шишка - … .

Тополь, кошка, мухомор - … .

Шелк, ситец, вельвет - … .

Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

Что это?

… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

… - одна сторона листа.

… - знаки, с помощью которых записываются числа.

Составь определение.

Чемодан – это … .

Напиши противоположное понятие.

Замерз - … .

Огорчить - … .

Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что … .

Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

Назови одним словом, исключив лишнее.

Злость, радость, восторг - … .

Пингвин, журавль, верблюд - … .

Тюмень, Киев, Москва - … .

Желудок, позвоночник, череп - … .

Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

Классификация.

Аналогия.

Продолжи по аналогии:

Побежал, подарок, походка;

701, 6002, 50003, … .

Маленький, умненький, кисленький, … .

Расшифруй слова:

А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

Выполни аналогичное задание.

А) Лук – связка лука.

сыр - … чай - …

бензин - … песок - …

суп - … клей - …

молоко - …

Б)Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В)Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вымыть посуду.

Передохнуть.

Справиться с напряжением.

Находиться в отпуске.

Тянуть лямку.

Гнуть спину.

Испытывать судьбу.

Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

Сорняки шипучи и плодовиты.

Настоле лежала карта нашего города.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

Дети страдали от недоедания пищи.

Закончи фразеологизмы:

Ни к селу, … .

В час по … .

Как снег … .

Совать нос … .

… из мухи … .

Продолжи пословицы.

Январь – году начало, зиме … .

… всякий молод.

Красна птица пером, а человек … .

Крепкую дружбу … .

Мал золотник, да … .

Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вести честную игру.

Играть со смертью.

Быть хозяином своей судьбы.

Играть по правилам.

Объясни смысл следующих фразеологизмов:

с минуты на минуту;

утереть нос;

перемывать кости;

говорить в глаза.

Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

полной темноте;

том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

делах, которые идут успешно, удачно;

том, что одно плохое портит много хорошего.

У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

Я под синим пулогом

На холме полугом.

Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

На двери замка ни … .

Живет щегол здесь – первый … .

И утром белка из …

Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

дом бабочка

книга лекарство

класс дорога

аппетит взгляд

лето кресло

Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

Вымыть посуду. В мгновение ока.

Передохнуть. Пока еще не поздно.

Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

Находиться в отпуске. В два счета.

Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

Объясни смысл следующих сравнений:

Медвежья услуга - … .

Заячья душа - … .

Волчьи законы - … .

Найди синонимы и подчеркни их.

Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

Угадай многозначное слово.

Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

Часть книги ( … ) часть дерева.

Древнее оружие ( … ) овощ.

Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

Свежая газета - …

Свежая рубашка - …

Свежий воздух - …

Свежие новости - …

К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

____________________________ хвост, холод.

____________________________ характер, перстень.

____________________________ нервы, труба.

____________________________ жизнь, конфета.

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

Закончи фразеологизмы.

Ни в зуб … .

Как снег … .

Ждать у моря … .

Язык … .

Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

ГОР ( … ) ОЛАД.

КАБ ( … ) ОШКО.

ЗА ( … ) ЕЦ.

За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

Ночь Сокол

Вода Леса

Горы Поле

Солнышко Реки

Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимыстаринный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

Квадрат – куб; d) Жара – зной;

Треугольник - …; Смелый - …;

Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

Стакан - …; Человек - …;

Река – озеро; f) Молоко – сыр;

Яблоко - …; … - печенье.

Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

Куй железо, пока горячо.

Один в поле не воин.

Лес рубят – щепки летят.

Не все золото, что блестит.

Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85520-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-umniki-i-u