Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей

Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателяⁱ.

В организации работы с родителями необходимо использование инновационных форм и методов взаимодействия (ролевое проигрывание проблемных ситуаций семейного воспитания, игровое взаимодействие родителей и детей в различной детской деятельности, моделирование способов родительского поведения, обмен опытом семейного воспитания и др.). Они применяются, чтобы дать родителям возможность стать активным в воспитании ребенка.

Инновация означает нововведение, передовой педагогический опыт, новаторство, возникшее на основе разнообразия инициатив и новшеств, перспективных для развития образования. Инновации – это обновление, изменение, введение чего-либо нового.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные инновационные формы, каждая из которых имеет определенные цели и задачи.

Все инновационные формы работы также подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно - информационные.

В самом начале очень важно изучение семейной микросреды. Для этого проводится диагностико-аналитическая работа со взрослыми. Наиболее распространенный метод диагностики – это анкетирование. Оно позволяет выявить общий план семьи, возраст, образовательный уровень, сведения о ребенке.

Однако анкета не дает возможности в полном объеме узнать индивидуальные особенности ребенка, организацию его жизни в семье. Поэтому следующим важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Основная цель визита - познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. Посещение, с одной стороны приносит пользу родителям - они получают представления о том, как воспитатель общается с ребенком, и, с другой стороны, позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Кроме того, такая форма работы дает возможность общаться не только с матерью, отцом, самим ребенком, но и с другими членами семьи, которые принимают участие в его воспитании.

К коллективным формам относятся мини-собрания, Дни открытых дверей, клубы отцов, бабушек, дедушек, родительские тренинги и др.

К наглядно-информационным формам работы с родителями относятся выставки детских работ, информационные листки, памятки для родителей, папки – ширмы, родительская газета, которая оформляется самими родителями и др.

Нетрадиционный подход к организации и проведению инновационных форм взаимодействия ДОУ с родителями ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Используется метод проектов, участие родителей в творческих группах, организация совместных с родителями акций, флеш-мобов, фестивалей, фотоссессий и многое другое.

С целью возникновения интереса к здоровьесберегающим технологиям, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении предлагаемого им материала в процессе той или иной формы используются разнообразные методы активизации родителей. К ним относятся постановка дискуссионных вопросов, предложение родителям для обсуждения двух различных точек зрения, приведение примеров из литературных источников, анализ педагогических ситуаций, просмотр видеороликов с записью занятий, различных режимных моментов.

Особый интерес представляют разработанные Е. П. Арнаутовой игровые методы активизации родителей. Родителям можно дать игрушечный микрофон и пустить по кругу для высказывания своих мыслей. Е. П. Арнаутова рекомендует использовать в работе с родителями метод игрового моделирования поведения, поскольку, когда родитель вступает в игровое взаимодействие, поле его зрения на воспитательную проблему расширяетсяⁱⁱ.

О. Л. Зверева считает, что родителям следует не только сообщать педагогические знания, стимулировать их интерес к педагогике и проблемам воспитания детей, но и формировать их родительскую позицию. Она рекомендует использовать анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ собственной воспитательной деятельности, применение домашних заданий.

Такие методы помогают формировать родительскую позицию, повышают активность слушателей, актуализируют полученные знания, помогают посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.

Метод решения педагогических задач является более сложным, так как требует самостоятельного ответа на вопрос: «Как поступить?» Этот метод способствует формированию у родителей умения видеть свои ошибки и намечать пути их преодоления. Предлагается проанализировать свои действия как педагогов и доказать их правоту или ошибочность. Достоинством данного метода является возможность рассмотрения нескольких вариантов решения, их обсуждения, столкновения различных позицийⁱⁱⁱ.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствует:

- появление у родителей интереса к содержанию занятий; возникновение дискуссий по их инициативе;

- ответы на вопросы родителей ими самими;

- приведение примеров из собственного опыта;

- увеличения количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

- стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

- размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

- повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.

Применение в работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов и родителей.

Эффективность использования здоровьесберегающих технологий может быть оценена на уровнях:

- здоровья конкретной личности;

- детской группы, внешних и внутренних связей;

- образовательного учреждения в целом как социального образования.

Положительные результаты в здоровьесбережении дошкольников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников ДОУ и родителей, понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми и добросовестном выполнении рекомендаций^iv.

Таким образом, используя в педагогическом процессе здоровьесберегающие технологии, педагоги дошкольных образовательных учреждений способствуют сохранению и укреплению здоровья детей, что является приоритетной задачей в воспитании и обучении подрастающего поколения. Однако ни одна здоровьесберегающая технология не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьей. При этом используются традиционные, нетрадиционные и инновационные методы взаимодействия ДОУ с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85782-netradicionnye-formy-organizacii-vzaimodejstv