Рабочая программа по истории России 7 класс: от Смуты до Петра I по ФГОС

Работу выполнила :Бортникова Татьяна Семёновна

Должность, место работы: учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №1 , г-к Кисловодска

Регион: Ставропольский край

Рабочая программа

История России (7 класс)

1часть:ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные ссылки. Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений , авторской программы А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной

Примерные программы основного общего образования. История // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.История России.

Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стан-дарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государст-венных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Она способствует реализации единой концепции исторического образования.

2.Цели обучения истории состоят в :

« 1. Формирование основ гражданской , этнонациональной , социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2.

Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко- культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений , современных глобальных процессов;

3.

Формирование умений применения исторических знаний для осмысления

сущности современных общественных явлений , жизни в современном

поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4.

Формирование важнейших культурно – исторических ориентиров для

гражданской, этнонациональной, социальной,культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного

общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5.

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях

прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё

отношение к ней

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога ,сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.»

3. Ведущие идеи:

- формирование активной гражданской позиции и чувства гордости за свою страну, край, город.

- личностно-ориентированный подход, который предполагает учет личностного опыта каждого учащегося; постановку специальных целей, корректировку содержания образования; специальные технологии, направленные на конструирование ситуации по личностному развитию ребенка.

- реализация компетентностного подхода в обучении, а именно, в формировании учебно-познавательной, социально-мировоззренческой, информационно- поисковая, культурно-досуговой компетенции.

- развитие творческой активности, исследовательской и проектной деятельности;

3. Результаты обучения:

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

1) воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, любви и уважения к Отечеству , чувства гордости за свою Родину , прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию , осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений , с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного , уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре ,религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной , общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношении к

членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного

Наследия народов России и мира , творческой деятельности эстетического

характера

.

Метапредметными результатами изучения курса

является:

формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные универсальные учебные

действия

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные универсальные учебные

действия

6) умение определять понятия , создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели

и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально

и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами изучения предмета являются:

следующие умения:

1–2-я линия развития.

Овладение исторической картиной мира : умение объяснять современный

мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

•Определять по датам век, этапы, место события и тд.

•Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

•Группировать(не по хронологии)

•Сравнивать

3-я линия развития.

Формирование открытого исторического мышления:

Умение видеть развитие общественных процессов (определять

причины и прогнозировать следствия)

•Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность

•Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

4-я линия развития.

Нравственное самоопределение личности:

Умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей

•При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности

5-я линия развития.

Гражданско-патриотическое самоопределение личности:

умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую,

гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми , кто сделал

такой же или другой выбор.

•Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий

•Толерантно определять свое отношение к иным позициям

2 часть: Констатирующая

Основное содержание предмета

Россия на рубеже XVI-XVII вв.(42ч)

Россия на рубеже XVI-XVII вв.(4ч)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половинеXVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия в XVII в(8ч)

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Россия в первой половине XVIII века. (12ч)

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчествеXVII в. Московское барокко. Симон Ушаков.

Россия во второй половине XVIII века. (14 ч)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в. (10 ч)

ЕкатеринаII. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

ПавелI. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в. (2 ч)

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

3 часть . Информационно-методическая

1.Тематическое планирование курса

2. Учебно - методическое обеспечение:

Примерные программы основного общего образования. История // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.История России. Рабочие программы.

Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Соловьев К.А., Серов Б. Н. Универсальные разработки по истории России: кн.XVI-XVIII век. 7 класс.-М.:ВАКО, 2009

Учебник Данилов А.А. История России: История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.  –М.: Просвещение, 2009.

История России: с середины XVI до конца XVIII века. Атлас. 7 класс, -М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007

История России: новое время с конца XV  до начала XIX века. Атлас. 7 класс, -М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007

Энциклопедия истории России 862-1917гг. Интерактивный мир, 2001

Атлас «История России с XVI века до конца XVIII века»,-М.: АТС«Астель», 2006

Атлас «Всеобщая история. Новое время с кн.XV до начала XIX века »,-М.: АТС«Астель», 2007

Контурные карты «История Нового времени XVI-XVIII ваке»,-М.: Из-во «Дрофа», 2009

Контурные карты «История России»,-М.: Из-во ФГУП ПКО «Картография», 2009 Карты по истории России;

Наглядные пособия (плакаты, схемы, портреты, карты по истории Российского государства);

Дидактический материал (раздаточный материал);

Компьютер, проектор, экран;

Электронная библиотека БЭ «Кирилла и Мефодия»;

Мультимедийные энциклопедии по истории России;

Мультимедийная энциклопедия «Войны России;

Мультимедийная энциклопедия «Культура России»;

Рабочие тетради по истории России 

Дополнительная литература

1.Асов А.И. Славянские боги и рождение Руси. – М.: Вече, 2005. -320 с.

2.Петрович В.Г. Лекция в ИПК и ПРО.-2004.

3. Быков А.В., Кузьмина О.В. Эпоха Куликовской битвы. – М.: Вече, 2005. – 320 с.

4. Валишевский К.Иван Грозный. – М.: «ИКПА»,1989.- 418 с.

5. Валишевский К. Петр Великий. – М.: «ИКПА», 1990.- 411 с.

6. Виноградов В.Н. Борьба России за выход к Чёрному морю в XVIII-XIX вв. // Преподавание истории в школе, 2005.-№ 4.- С. 2-7.

7. Гордин Я. События и люди 14 декабря. – М.: Советская Россия, 1985.- 288 с.

8. Греков И.Б. Восточная Европа и упадок Золотой Орды. - М.: Центрполиграф, 1975.- 495 с.

9. Греков Б.Д. Киевская Русь.- М.: Учпедгиз, 1953. – 489 с.

10. Драхлер А.Б. Отечественная история с древнейших времён до наших дней. Вопросы к олимпиаде. - М. ВЛАДОС – пресс, 2001.- 208 с.

11. Ежов В.В. Самые знаменитые заговоры и перевороты России. - М. :ЭКСМО, 2002.- 409 с.

12. Жукова Л.В. История. Ответы на вопросы.- М.: Экзамен, 2000.- 256 с.

13. Зарезин М.И. Последние Рюриковичи. – М.: Вече, 2005.- 320 с.

14. Кириллов В.В. Курс истории России XVI – XX веков. - М.: Аквариум, 1998.- 256 с.

15. Коняев Н.М. Первые Романовы. – М.: Вече, 2006.- 320 с.

16. Коняев Н.М. Романовы. Расцвет и гибель династии. – М.: Вече, 2006.- 320 с.

17. Королёв А.С. Загадки первых русских князей. – Вече, 2003.- 320 с.

18. Кузьмин А.Г. Начало Руси. Тайны рождения русского народа. – М.: Вече, 2005.- 320 с.

19. Кучин В.А. Дмитрий Донской: биография и оценка деятельности //Преподавание истории в школе, 1991.-№ 2.- С. 51-59.

20. Лимонов Ю.А. Россия XVIII в. Глазами иностранцев. - Л.: Лениздат, 1989.- 544 с.

21. Павленко Н.И. Тайны Петровской эпохи. – М.: Вече, 2006. – 320 с.

22. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Итоговый экзамен по истории в средней и старшей школе. Рекомендации по подготовке и проведению, варианты тестов.- М.: АРКТИ, 2004. – 224 с.

23. Троицкий Н.А. Курс лекций по истории России XIX века.- Саратов: Слово, 1994.- 272 с.

24. Ушаков А.В. Демократическая интеллигенция периода трёх революций в России.- М.: Просвещение, 1985.- 216 с.

25.Шефов Н.А. Хроника российской истории (в 2-х т.) – М.: Вече, 2006.- 320 с.

26. Шильник Лев. Чёрные дыры российской истории.- М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2007.- 192 с.

27. Широкорад А.Б. Русь и Орда. – М.: Вече, 2005. ЭНАС, 2007. -320 с.

28. Шишов А.В. Тайны эпохи Екатерины II. – М.: Вече, 2006.- 320 с.

29. Щавелева Н.И. Верования древних славян // Преподавание истории в школе, 1990.-№ 2.- С. 12-16.

Мультимедийные пособия

1. Электронная библиотека БЭ «Кирилла и Мефодия»;

2. Мультимедийные энциклопедии по истории России;

3. Мультимедийная энциклопедия «Войны России;

4. Мультимедийная энциклопедия «Культура России»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86076-rabochaja-programma-po-istorii