Деятельность преподавателя в условиях инновационного развития и реализации ФГОС в художественном училище (техникуме)

КГБОУ СПО « Новоалтайское художественное училище (техникум)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В ХУДОЖЕСТВЕННОМ УЧИЛИЩЕ (ТЕХНИКУМЕ).

Г.Н. Чеснокова

преподаватель

психолого-педагогических дисциплин

г. Новоалтайск, 2014

Современный этап экономического, политического, социального развития Российской Федерации требует подготовки квалифицированных специалистов, качество подготовки которых остается актуальной проблемой современного профессионального образования. На подготовку таких специалистов направлена и политика нашего государства по введению нового поколения федеральных государственных образовательных стандартов .Рекомендации Болонского процесса и участие России в построении единого общеевропейского образовательного пространства являются теми внешними факторами, которые обусловили необходимость введения ФГОС. Однако, у России есть и свои внутренние интересы, которые заключаются в построении системы профессионального образования, гибко реагирующей на запросы работодателей различных производств в условиях стремительной смены технологий и развития науки и техники.ФГОС СПО ввело новое для системы образования понятие: компетентность. Это новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте. Таким образом, государственные художественные училища (техникумы) должны учитывать изменения особенностей бытия, труда и роли человека в условиях новой, технически и информационно насыщенной реальности, прививать будущему специалисту общие и профессиональные компетенции. Но подготовка квалифицированного специалиста ,умеющего осуществлять профессиональную деятельность в области живописи, дизайна и образовательной деятельности имеет затруднения по ряду причин, одна из которых-разрыв между теорией и практикой. Другая причина –быстрая информатизация общества, когда новые, совсем недавно выпущенные учебники не успевают за актуальными на данный момент материалами и отходят на второй план. Таким образом, можно сделать вывод о том, что изменения ,связанные с ФГОС нового поколения вынуждают педагогов вновь задуматься над вопросом « чему и как учить», искать новые подходы, методы, приемы для достижения целей ,реализации стандартов образования.

Инновационная деятельность преподавателей имеет свою специфику. Она предполагает наличие определенной степени свободы действий у соответствующих субъектов.. Поэтому необходимо доверять исследователю, новатору, полагая, что в процессе свободного поиска истины, новых решений и способов реализации, стоящих перед обществом задач, он не предпримет действий, способных в дальнейшем нанести ущерб интересам общества и профессиональной подготовке специалистов. В этом случае свобода творчества должна сопрягаться с высочайшей личной ответственностью субъекта инновационного поиска. Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности преподавателя в художественном училище(техникуме) и подготовке обучающихся на специальности 072501 «Дизайн»,071001 «Живопись» к ведению педагогической деятельности (выписка из стандарта:«Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО), являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.Инновационная деятельность педагога в современном образовании – важнейшая составляющая образовательного процесса. М.В. Кларин, например, в понятие «инновация» вкладывает следующий смысл: «Инновация относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан». М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, В.М. Полонский, М.М. Поташник и другие понятие «новое в педагогике» соотносят с такими характеристиками, как полезное, прогрессивное, положительное, современное, передовое.

Инновационная деятельность , ее процесс и его результативность во многом зависят от инновационного потенциала педагога. Выделим основные параметры , определяющие инновационный потенциал педагога системы СПО:

- творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, уметь проектировать и моделировать их;

- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и глобальности мышления;

- культурно-эстетическая развитость и образованность;

- готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;

- развитое инновационное сознание, осмысление ценности инновационной образовательной деятельности в сравнении с традиционной;

-личностные инновационные потребности, мотивация инновационного поведения.

Обладая подобным потенциалом преподаватель способен транслировать его студентам, обучающимся на специальности 072501 «Дизайн»,071001 «Живопись», тем самым создавая условия и воспитывая в них инновационное сознание и инновационные потребности. Так как одной из самых актуальных проблем реализации новых ФГОС в СПО является воспитание «социальной конкурентоспособности», то инновационный стиль мышления и деятельности преподавателя способствует формированию у студента в процессе обучения профессиональную устойчивость, способность к повышению квалификации, социальную мобильность личности, заключающуюся в ее обучаемости, восприимчивости к инновациям, пособности и готовность к перемене профессиональной среды деятельности, повышению социального статуса и уровня образования и т. д. В результате студенты должны научиться:

- осознавать свою личную и социальную значимость;

- ставить перед собой цели самоактуализации, самоусложнения задач и проблем (обязательное условие творческого саморазвития конкурентоспособной личности);

- адекватно воспринимать свободу и оправданный риск, что отражает ответственность личности в принятии решений;

- максимально концентрировать свои способности для их реализации в наиболее подходящий момент .

Преподаватель легко перечислит то, что считает инновационным в своей работе: содержание, технологии, методики, подходы, которые, действительно, являются инновационными в современных условиях. Но более сложным является доказать, обосновать свою инновационную деятельность, дать ее описание. Инновация не может быть простой фиксацией факта! Это система в работе педагога , в описании которой должны быть указаны содержание, цель, сроки реализации, проблемы, на решение которых направлена инновация, способы диагностики результатов инновационной практики, формы представления опыта. Именно поэтому важным направлением в деятельности руководителей педагогических коллективов, методических служб учебных заведений становится анализ и оценка вводимых преподавателями педагогических инноваций, создание необходимых условий для их успешной разработки и применения;

Стремительное развитие и распространение в России Интернет-технологий не могло не отразиться на современной государственной политике в сфере образования. Вопрос интеграции сети Интернет в образование и применение его в обучении является весьма острым. Использование сети Интернет как источника информации, позволяет приблизиться к выполнению требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (возьмем общие компетенции, одинаковые для всех специальностей).

Необходимость применения новых информационных технологий при обучении продиктована педагогическими потребностями в повышении эффективности общей подготовки будущих специалистов. Однако одной из главных причин заставляющей обращаться к инновационной деятельности, является острая конкуренция, с которой приходится сталкиваться практически каждому коллективу, оказывающему услуги в сфере образования.

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании, что определяется рядом таких факторов, как:

- внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому;

- современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям;

- активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

Хотелось бы отметить, что преподаватель – основная ключевая фигура образовательного процесса, так как качество знаний каждого конкретного студента к ведению педагогической деятельности зависит от качества профессиональной подготовленности педагога. Сегодня преподаватель должен быть инноватором, он должен принять, что :

- постоянно будут изменяться ОПОП, учебные планы,

- он должен не только учить, но, в первую очередь, создавать условия для творческого самоопределения, саморазвития, самопознания своих студентов,

- он должен владеть навыками педагогической самодиагностики и уметь направленно профессионально развиваться,

- он готов не только принять необходимую методическую помощь, но и совершает свой личный выбор и готов нести за него ответственность.

В Новоалтайском государственном училище (техникуме) за 40 лет деятельности подготовлено более тысячи специалистов в области живописи и дизайна. Реализация новых ФГОС, как крупной системной инновации, позволило изменить формы взаимодействия преподавателей и студентов, а также студентов между собой. Преподаватель является менеджером учебного процесса, а будущие специалисты имеют возможность успешно освоить общие и профессиональные компетенции. Художественное училище одно из пяти художественных училищ Сибири и единственное художественное среднее профессиональное образовательное учреждение в крае пользуется заслуженным авторитетом, как в регионе, так и в России по качеству подготовки специалистов. Активный творческий поиск, инновационное мышление преподавателей позволяют поддерживать высокий авторитет образовательного учреждения и в настоящих условиях модернизации образования в России.

Список использованной литературы

. Борисова, Н.Я. Сопровождение инновационной деятельности педагогов. Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование», № 8, 2010, с. 16 – 21.

. Курманова, Э.А. Инновационная стратегия развития колледжа. Среднее профессиональное образование, № 3, 2011, с. 28 – 30.

Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология" и "Педагогика" / А. П. Панфилова. - Москва, 2009. с. 191

Солодухина О.А. Классификация инновационных процессов в образовании. Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, с. 12 – 13.

Трайнев В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании : информационное общество, информационно-образовательная среда, электронная педагогика, блочно-модульное построение информационных технологий / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. - Москва, 2011. 318 с.

Хуторской А. В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / А. В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2010. о 252.

URL: http://www.uroki.net

URL: http://www.zavuch.info

URL: http://www.noudo.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86132-dejatelnost-prepodavatelja-v-uslovijah-innova