Урок математики по теме «Четные и нечетные числа»

Познавательные УУД

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – анализировать тексты составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

КоммуникативныеУУД:

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и ответы к пройденному на уроках материалу;

5. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

7. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

8. – работать консультантом и помощником для других ребят;

9. – работать с консультантами и помощниками в своей

группе.

Регулятивные УУД

1. – принимать участие в обсуждении иформулировании целиконкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные УУД:

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Основные понятия: чётные и нечётные числа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Организационный момент.

- Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушают учителя.

Регулятивные УУД:

- волевая; саморегуляция.

II. Актуализация знаний.

III. Открытие нового знания

IV. Формулирование темы и цели урока.

V. Первичное закрепление.

VI.Минутка отдыха.

VII. Самостоятельное применение знаний.

VIII. Итог урока. Рефлексия

IX. Домашнее задание.

- Начнём урок с математической разминки. Важна она? Чем?

- Выполните задание: (часть ребят работает по карточкам, часть с “цепочками”.)

- Назовите результат в “цепочке”.

- Кто справился с заданием?

- Где допустили ошибку?

- Ребята, а что мы можем рассказать об этом числе? Какое оно? Обсудите в парах.

- Молодцы, мы многое можем рассказать о числах (на доске появляются карточки под табличкой ЗНАЕМ:

- круглые,

- однозначные – многозначные).

- Ребята, а почему не открыта ещё одна карточка?

- Предлагаю это узнать. Работать будем по рядам в парах. А помогут нам счётные палочки.

1 ряд - положите перед собой 8 палочек, 2 ряд - 6 палочек, 3 ряд - 10 палочек. Разложите ваши палочки по 2. Сколько пар получилось?

- Что можно сказать про числа 8 (6,10)?

- Теперь положите перед собой 5 (7,9) палочек и разложите их по 2.

- Все палочки разложили?

- Что можно сказать про числа 5, 7, 9?

- Давайте сделаем вывод: какими могут быть числа?

- Определите тему нашего урока. Назовите её.

- А как в математике называются числа, которые делятся (не делятся) на 2?

- Откройте учебник на с.98 Назовите тему урока. (Тема – на доске + слайд).

Сформулируйте главную цель нашего урока, чему мы научимся к концу урока?

- А как различать?

Нужен ли алгоритм в нашей работе?

- В группах составьте алгоритм

И объясните, как вы будете по нему работать.

Учитель может предложить свой вариант или ученики работают по предложенным алгоритмам.

- Давайте теперь попробуем выполнить задание, пользуясь заданным алгоритмом.

На доске числа: 5,8,14,17, 21,20

Молодцы.

А теперь выберите из учебника те задания, которые нам помогут добиться нашей цели.

- №1

- № 3 стр. 98.

- Кто уверен в своих силах может начать сразу с №3 (проверка)

- Задание 4 стр.99 в учебнике.

Прочитайте задание. Как будем его выполнять? Составляем устно план.

- Читаем условие.

- Вставляем числа

- Заполняем схему

- Решаем

- Доказываем.

- Кто уже знает, как решить задачу? Кто попробует решить выражением?Кому нужна помощь – карточки-опоры (план решения в вопросах).

- Что нужно было сделать в этом задании?

-Удалось получить ответ?

- Кто справился без ошибок? У кого ошибки?

- Какую оценку поставишь?

- Оцените свою работу

- Где в нашей жизни мы можем встретить четные и нечетные числа?

Показ презентации. Сообщение о четных и нечетных числах.

Кто уже чувствует в себе силу самостоятельно справиться с решением примера по новому алгоритму.

Задание 5 с проверкой по эталону.

Проверьте себя по эталону.

В чём он вам поможет?

Кто справился без ошибок? У кого ошибки? В чем?

- Какую оценку поставишь?

- Оцените свою работу.

Выполняют тест.

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте подведём итоги.

- Какая была тема урока?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? А для этого что еще нужно знать?

- Кто из ребят помогал открывать знания?

- Оцените свою работу.

Стр 99 Выбор из номеров 6 и 7.

Мы с вами знаем только чётные числа до 20. Дома подумайе, можно ли определить четность или нечетность числа больше 20? Подготовьте обоснование ответа.

- Спасибо за урок.

- Да, мы повторим то, что знаем, и подготовимся к тому, что будем узнавать.

-Число10

 Дети оценивают свою работу.

(критерий оценивания)

 Круглое, двузначное

- Наверно, мы что-то про числа не знаем.

 Дети повторяют правила работы в парах. Распределяют обязанности

Ребята выполняют работу в парах.

- Они делятся по 2.

- Нет, палочки остались.

- Они не делятся по 2

- Есть числа, которые делятся на 2 и есть числа, которые не делятся на 2.

- Числа, которые делятся и не делятся на 2.

Дети затрудняются с ответом.

- Чётные и нечётные числа.

- Мы научимся различать чётные числа и нечётные. (Появляется карточка на доске).

- Если число делится на 2 , то оно четное, если не делится на 2 , оно нечетное.

-Да

Работа в группах. Правило работы в группах.

- Ученики с каждой группы объясняют свой алгоритм.

(выбор алгоритма)

Работа в тетради..

Проверка с комментированием.

Выбор учащихся.

Дети выполняют задание

Ответы детей, составление плана действий, выполнение задания в тетрадях, на доске

Один ученик у доски.

Самооценка.

- В номерах домов.

- четные и нечетные дни

- в сказках.

- найти ошибки и выяснить причину.

Ответы учащихся

- Самооценка. (критерии!)

- один ученик комментирует

итоги своей работы.

Ключевые слова.

- таблицу умножения на 2, что такое пара.

Лист самооценки.

Коммуникат-е УУД:

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

- формируем умение определять цель своей работы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

2) формируем умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

- формируем умение осуществлять личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

- формируем умение на основе анализа результатов работы делать выводы.

 Регулятивные УУД:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

- формируем умение работать со схемами, алгоритмом

 Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других.

 Регулятивные УУД:

- формируем умение определять цель своей работы.

 Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из текста

Регулятивные УУД:

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

- опора на жизненный опыт.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из текста;

2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- формируем умение определять успешность своей работы в диалоге с учителем.