Развитие внимания у детей с нарушением зрения

Развитие внимания у детей с нарушением зрения

Ольга Валентиновна Какович

ГБС(К)ОУ РХ Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат III,IV видов

Какович Ольга Валентиновна, воспитатель, общеобразовательная

школа – интернат III,IV видов. Адрес: г.Абакан ул.Ленинского комсомола 3-70

Телефон: 89607753241

ГБС(К)ОУ РХ«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернатIII,IV видов»

г. Абакан ул. Белоярская – 60. , Какович О.В.

Развитие внимания у детей с нарушением зрения.

Внимание - это направленность психической деятельности, сознания человека на избирательное восприятие определенных предметов и явлений. Внимание необходимо при восприятии, мышлении и при выполнении различных действий. Внимание проявляется в сенсорных, двигательных и мыслительных процессах. В зависимости от направленности и проявления различают три формы внимания: сенсорное, интеллектуальное и моторное.

Внимание не является самостоятельным психическим процессом, проявляется внутри ощущений, восприятий, памяти, мышления и других процессов как сосредоточение сознания на отраженном объекте.

Выпадение или нарушение зрительных функций при слепоте делает невозможным или затрудняет зрительное отражение мира, в результате чего из сферы ощущение и восприятий выпадает огромное количество сигналов, информирующих человека о важнейших свойствах предметов и явлений. Совершенно очевидно, что компенсация этих пробелов в чувственном опыте возможна только при активизации деятельности сохранных органов чувств. В этой активизации существенная роль принадлежит вниманию.

Слабовидение вызывает положительные автоматические изменения всех свойств внимания, и в первую очередь его устойчивости, интенсивности, концентрированности.

Наблюдения за слабовидящими детьми говорят о низком уровне развития их внимания, обусловленном узостью интересов к окружающему миру, о котором они получают по сравнению со своими зрячими сверстниками лишь немногочисленные и разрозненные сведения. Нужно отметить так же, что уменьшение количества раздражений при нарушениях зрения снижает устойчивость внимания. В то же время длительное воздействие слуховых раздражителей быстро утомляет слепых и ведет к рассеиванию внимания.

Внимание характеризуется рядом свойств (объемом концентрированностью, устойчивостью, отвлекаемостью и т. д.), проявление и развитие которых у слепых и слабовидящих имеют некоторые особенности.

Хотя слепота и слабовидение вносят некоторые специфические особенности в развитии и проявлении внимания, в целом внимание слепых и слабовидящих подчиняется тем же закономерностям, что и у нормально видящих, и может достигать такого же уровня развития. Это обусловлено тем, что внимание, не будучи связано с каким-либо определенным психическим процессом и тем более с функционированием какого-либо анализатора, формируется в деятельности и зависит от приобретенных волевых, интеллектуальных и эмоциональных свойств личности, от активности человека. По этой же причине воспитание внимания и формирования внимательности как свойства личности у детей с дефектами зрения осуществляется на той же основе и теми же способами, что и в массовой школе.

В своей работе использую следующие упражнения на развитие внимания:

Упражнение 1

Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек.

Перечислите детали (предметы), которые запомнились.

Ключ:

запомнил менее 5 деталей — плохо;

запомнил от 5 до 9 деталей — хорошо;

запомнил более 9 деталей — отлично.

Упражнение 2

Назовите количество групп из трех последовательных цифр, которые в сумме дают 15:

489561348526419569724

Упражнение 3

Сколько цифр одновременно делятся на 3 и на 2:

33; 74; 56; 66; 18

Упражнение 4

1. Возьмите два фломастера.

2. Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и заканчивая. Одной рукой — круг, второй — треугольник. Круг должен быть по возможности с ровной окружностью, а треугольник — с острыми кончиками углов.

3. А теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. максимум кругов и треугольников.

4. Система оценивания:

меньше 5 — плохо;

5-7 —средне;

8-10 — хорошо;

больше 10 — отлично.

Упражнение 5

1. Перед собой поставьте какой-нибудь предмет.

2. Спокойно и внимательно смотрите на него несколько минут.

3. Закройте глаза и вспомните вещь во всех деталях.

4. Откройте глаза и найдите «пропущенные» детали.

5. Закройте глаза.

6. Повторяйте так до тех пор, пока не будете в состоянии абсолютно точно воспроизвести предмет в своей памяти.

Список литературы.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М, 1996г.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М, 1996г.

Эльконин Д.Б. Психология развития: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М, 2001г.

Ермаков В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения – М: Просвещение, 1990г.

Литвак А.Г. Тифлопсихология – М, Просвещение, 1985г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86823-razvitie-vnimanija-u-detej-s-narusheniem-zren