Применение информационно-коммуникативных технологий обучения на логопедических занятиях

Применение информационно-коммуникативных технологий обучения на логопедических занятиях

Двадцать первый век - век информационных технологий. Современные дети уже практически не знают таких игр, как «Али-Баба», «Резиночка», зато им отлично известно, в какие игры можно поиграть на компьютере или планшете. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Бурное развитие новых информационных технологий наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель - ученик - учебник» вводится новое звено - компьютер, а в дошкольное и школьное сознание - компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Современного ребенка дошкольного возраста, слишком рано включенного в аудио- и видео среду, невозможно привлечь и удивить только традиционными средствами наглядности – картинным материалом, игрушками, разрезными картинками, складными кубиками, пазлами. Ребенок, знакомый с компьютером и компьютерными играми, требует особого внимания и особых средств воздействия при организации логопедического занятия.

Стремясь к тому, чтобы логопедические занятия проходили эмоционально, динамично, не были утомительными для детей, я стараюсь использовать различные формы работы, применять различные образовательные технологии. Одним из основных компонентов моего логопедического занятия с детьми является использование компьютерных технологий. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности воспитанников. Электронные образовательные ресурсы, в сравнении с традиционными средствами обучения, имеют ряд преимуществ: мультимедийность, интерактивность, доступность, универсальность.

Однако следует отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует ребёнка, тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.

Используя на логопедических занятиях компьютер или мультимедийный проектор, необходимо помнить об основных требованиях к организации работы на компьютерах детей различных возрастных групп, к рабочему месту пользователя, к гигиеническим условиям в помещениях.

Соблюдение правильного режима работы на компьютере способствует также снижению напряжения глаз и развития утомления. Детям до 3 лет вообще не следует пользоваться компьютерами, это для них слишком высокая эмоциональная и зрительная нагрузка. Дети 3-7 лет должны находиться у экрана не более 15 минут в день. При этом занятия, на которых используются компьютеры и медиапроекторы, рекомендуется проводить не чаще двух раз в неделю и обязательно завершать их гимнастикой для глаз.

Расстояние от экрана до глаз ребенка должно составлять 60-70 см, линия взгляда должна приходиться на середину или верхнюю треть экрана.

Необходимо периодически проветривать помещения для создания благоприятного микроклимата (19-21°С, при 55-62% влажности воздуха), для создания требуемой влажности воздуха возможно использование увлажнителей воздуха.

Для снижения утомляемости и повышения работоспособности, особенно зрительного анализатора, необходимо индивидуально настраивать монитор по показателям яркости и контрастности, оптимально подбирать цвет фона и шрифта (рекомендуются белые или желтые знаки на синем фоне, черные знаки на зеленом или белом фоне), и размер шрифта.

Компьютерные презентации можно использовать как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях. Следует отметить, что на подгрупповых и фронтальных занятиях использовать компьютер можно только при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или большого телевизора. За одним компьютером может заниматься только один ребенок.

Работая с детьми, имеющими задержку психического развития, необходимо учитывать их личностные особенности. Важно помнить о том, что у большинства детей часто снижена или вовсе отсутствует познавательная мотивация, дети с трудом запоминают информацию, у них отмечается бедный словарный запас и достаточно скудные представления об окружающем мире, они испытывают трудности с необходимостью удержать внимание на изучаемом материале. Кроме того, у многих детей, имеющих ЗПР, на занятиях отмечается тревожность и негативизм.

Использование компьютерных презентаций повышает уровень мотивации детей к коррекционно-развивающим логопедическим занятиям, делает процесс коррекции более продуктивным и занимательным. Компьютерные презентации способны оживить образовательный процесс за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внести в него элементы игры. При выполнении задания на компьютере ребенок может наглядно видеть результат своих усилий, что, в свою очередь, способствует повышению самооценки ребенка, у него снижается неуверенность в себе и своих силах, исчезает тревожность и боязнь ошибиться при выполнении задания. На занятиях, с использованием компьютерных презентаций большинство детей становятся более активными и открытыми.

Использование электронных образовательных ресурсов на логопедических занятиях приводит к целому ряду положительных следствий:

- восприятие материала осуществляется сразу несколькими каналами (зрительным и слуховым);

- появляется возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора в многократно увеличенном виде;

- обогащает воспитанников знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

- психологически облегчает процесс усвоения материала;

- возбуждает живой интерес к изучаемому материалу;

- расширяет общий кругозор детей;

- возрастает уровень использования наглядности на занятии;

- повышается производительность труда учителя и воспитанников на занятии;

- компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

Итак, использование электронных образовательных ресурсов позволяет сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности раннего образования.

Кроме того, в процессе замысла, создания новых заданий для коррекционно-развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия.

Таким образом, применение компьютерной техники на логопедических занятиях позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речевого развития и значительно повысить эффективность учебной деятель

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87026-primenenie-informacionno-kommunikativnyh-tehn