Статья «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях реализации ФГОС СПО»

Тема:«Профессионально-личностное развитие педагога в условиях реализации ФГОС СПО».

Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования и самосовершенствования.

С каждым годом жизненная практика и работодатели повышают требования к выпускникам учебных заведений и ко всем тем, кто претендует на должность менеджера, маркетолога, банкира, специалиста по связям с общественностью, агента по продажам, коммерческого директора, врача, педагога, психолога, журналиста и др.

Образование является важнейшим социально-экономическим фактором, определяющим уровень развития, как страны в целом, так и отдельной личности. Особую роль играет профессиональное образование и профессиональное развитие, обеспечивающее непрерывность образовательного процесса. Традиционно профессиональное развитие относительно различных сфер деятельности рассматривается как рост, становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящие к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности – творческой самореализации в профессии.

Деятельностный подход позволяет рассматривать профессиональное развитие как механизм формирования и развития субъекта профессиональной деятельности в контексте жизненного развития. Профессиональное развитие педагогов можно определить как процесс позитивных изменений в личностных и профессиональных качествах, обеспечивающих достижение каждым обучающимся образовательных результатов, определённых государственными образовательными стандартами и, способствующих развитию личности ребёнка на основе формирования комплекса компетенций. Однако, достижение результата становится невозможным без ключевой способности преподавателя – создания собственного профессионального опыта.

Одним из приоритетных направлений в системе самообразования является предоставление преподавателю - предметнику широких возможностей для выбора формы, модели профессионального совершенствования.

В целях модернизации непрерывного педагогического образования в Московской области создано сетевое объединение образовательных учреждений регионального и муниципального уровней, реализующих программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников.Действующее законодательство РФ и нормативно-правовые документы обеспечивают государственную поддержку каждому педагогическому и руководящему работнику образования в повышении квалификации не реже, чем один раз в пять лет. В настоящее время педагогам предлагается большое разнообразие курсов повышения квалификации, организуемых различными структурами. Как очные, так и заочные курсы, в том числе дистанционные с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, как бесплатные, так и организуемые на платной основе. Задача методической службы образовательной организации заключается в обеспечении доступа педагогов к этим курсам и оказании консультативной и информационной поддержки при выборе направления повышения квалификации.

С 10.09. по 12.11. 2013 на базе ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» я прослушала учебный курс «Основы создания учебных сайтов» в количестве 36 часов. Итогом полученных знаний стало – владение современными образовательными интернет – ресурсами, технологиями по их созданию, возможность публичного представления собственного педагогического уровня на персональном сайте по предмету.

Сегодня у педагога, желающего работать по-новому, творчески, не возникает вопроса: «Нужен ли персональный сайт по предмету?».

Современный педагог должен стремиться стать положительным примером для своих студентов и в этом сайт по предмету будет ему незаменимым помощником. Сайт, создавая положительную репутацию преподавателю, работает на сохранение его общественного имиджа и признания, демонстрирует профессиональные и личностные компетенции, представленным профессиональным опытом поддерживает интерес обучающихся к предмету, показывает возможность практического применения, позволяет предметнику найти индивидуальный подход к обучающимся в процесса творческого сотрудничества.

Постоянная работа преподавателя по поддержанию персонального сайта демонстрирует стремление педагога к самообразованию и самосовершенствованию.

Конечно же, достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня профессиональной компетенции педагога. Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни в вузе знания. На первый план выходит способность учителя ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.

Учебный модуль «Актуальные проблемы профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС», прослушанный мною на базе ГБОУ СПО МО «Академия социального развития» (на базе МБОУ СОШ №21) с 20.01. по 19.05.2014 в объёме 72 часов – ещё одна возможность профессионального роста.

Современному обществу требуется новый тип личности – личности эффективной, целеустремлённой, ответственной, успешной, деятельностной и деятельной.

Основными принципами государственной политики в сфере образования являются«гуманистический характер образования, приоритет свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности».

Перспективы развития современного образования ориентированы на свободные и ответственные отношения его участников. Интересы личности провозглашаются приоритетными, а реализация возможностей для её развития - главной задачей образования.

Воспитать человека с современным мышлением, способного самореализовываться в жизни могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения и установки. На развитие всего перечисленного направлена деятельность методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.

Очень многое в системе образования определяется самими педагогами и обучающимися, поскольку их целеустремлённость, творческая инициатива и способности, нестандартность мышления, стремление к прогнозированию, новациям - непременные характеристики эффективности системы образования, её жизнедеятельности и прогресса. В тоже время ключевой фигурой образовательной системы выступает преподаватель как творец педагогического образования, его идеологии, содержания, технологии.

Профессионально-личностное развитие учителя - одна из целей педагогического образования. Практика показывает, что педагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне.

Многолетняя практика свидетельствует, что обучение с помощью традиционных технологий не позволяет развить ключевые, базовые компетентности по конкретной дисциплине, поэтому нужна решительная перестройка учебного процесса. В последние годы, как известно, сделано очень многое для развития информационной компетентности преподавателей, и процесс лучшего усвоения студентами теоретического материала, улучшения преподавания сегодня заметен повсеместно, причём многие студенты владеют информационными технологиями лучше взрослых.

Федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколения четко определены требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы общего образования.

Большое значение придается формированию у учащихся таких личностных качеств, как способность к саморазвитию и познавательной активности, а также умения учиться и применять свои умения и навыки в рамках учебного предмета в различных учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Универсальные учебные действия, формирующиеся в результате этого, позволяют ставить и решать не только жизненные, но и профессиональные задачи, формирующие общеязыковые и профессиональные компетенции, помогающие в дальнейшем воспитанию личности будущего специалиста.

Огромная роль в этом принадлежит преподавателю-предметнику, задача которого состоит не только в умении научить, но различными способами развить интерес к изучаемому предмету, поддерживать его, включая учащихся в разнообразные формы, методы, приемы обучения, поиска новой информации, информационно-коммуникационные и проектные технологии. По словам А.С. Макаренко, выдающегося советского педагога, воспитание (под термином понимаю и обучение, и развитие мыслящей личности) зависит от личности педагога, его профессиональной компетентности.

Преподаю родной язык не первый год. Ни для кого не секрет, что интерес к изучению русского языка у ребят падает. Дисциплина «Русский язык» у большинства из них не самая любимая. Это обидно, заставляет постоянно размышлять над вопросами: «Как сделать урок интересным для детей», «Какой справочный материал, не известный ребятам, использовать на уроке», «Какие приемы и технологии использовать?», «Как развить желание постоянно узнавать новое и включить их в самостоятельный поиск?». Не скрою, не всегда это удается.

Одной из нетрадиционных форм обучения, в рамках которой гармонично формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью поисково-исследовательской и творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью самостоятельно решать нестандартные задачи, является семинарское занятие. Посредством участия в семинарском занятии, требующем от преподавателя – предметника умения вовлечь учащихся в посильную для каждого предварительную работу по поиску необходимой информации к уроку, научить выступать перед сверстниками с пусть небольшими докладами, включить учащихся в активную работу на уроке, решаются задачи, которые ставит каждый преподаватель, планируя урок.

Тема:«Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств языка», и это подтвердят учителя – словесники, является достаточно сложной в обучении. Чтобы изучение этой темы стало для студентов нескучным, для формирования интереса и уважения к родному языку и художественной литературе, а также к современному классическому киноискусству я предложила студентам участие в семинарском занятии, а по его итогам - в творческом конкурсе исследовательских студенческих работ 2013, объявленном в техникуме в начале учебного года.

Забегая вперед, скажу: единогласно жюри, состоящее не только из взрослых – преподавателей, председателей методических комиссий, но и студентов разных курсов – участников проекта приняло решение о присуждении нашему проекту Гран-При. Участники проекта - студенты 18 группы специальности «Право и организация социального обеспечения» - Баханов Михаил, Емельянов Вячеслав, Сатаева Юлия, Товмасян Артём.

Расскажу о технологии подготовки проекта - презентации творческой работы: «Художественный стиль речи: образность, использование изобразительно-выразительных средств языка», которой предшествовала поисково-исследовательская работа в малых группах перед семинарским занятием. Рамки доклада, к сожалению, не позволяют подробно рассказать о самостоятельном освоении программы PowerPoint, позволяющей использовать современные информационно-коммуникационные технологии, в том числе умение работать со звуковыми файлами, видеофрагментами и т.д. для организации процесса обучения, воспитания и развития современной личности. Могу только порекомендовать преподавателям, еще не освоившим новые технологии: «Учиться никогда не поздно и не сложно, было бы желание работать по-новому».

На смотре – конкурсе творческих работ студентов 21 мая 2014 руководимой мною группой студентов (22 и 28 группа) был представлен новый проект.

Будущие товароведы и юристы представили членам жюри и участникам конкурса часть научно-исследовательской работы«Ненормативная лексика и её употребление в речи студентов техникума», очень актуальной и имеющей практическую значимость.

Нашей целью было: выяснить, каковы причины проникновения в речь стилистически сниженной и ненормативной лексики, пределом которой являются матерные и бранные слова, а также выяснить степень распространения и использования нецензурной лексики студентами техникума и показать её влияние на молодых людей.

Достижение поставленной цели предполагало решение следующих задач (назовём лишь некоторые):

▪ установить, какие слова и выражения в нашей речи относятся к нецензурной лексике;

▪ познакомиться с этимологией (происхождением) нелитературных слов и выражений;

▪ рассказать об истории возникновения и употребления ненормативной лексики, а также о том вреде, какой наносит сквернословие здоровью человека;

▪ определить степень распространения нецензурной лексики среди учащихся школы;

▪ выяснить, какую роль играет данная ненормативная лексика в речевом общении;

▪ определить, какое влияние оказывают нецензурные слова на молодое поколение;

▪ способствовать формированию стойкого неприятия явления и уважительного отношения к родному языку.

В процессе исследования мы выдвигаем гипотезу: «Ненормативная лексика влияет на здоровье и жизнь человека».

Предмет исследования: ненормативная лексика.

Объект исследования – речь студентов I, II курсов техникума.

Тема исследования: «Ненормативная лексика».

Несколько слов об обосновании выбора темы и её актуальности.

Мы считаем тему нашего научного исследования очень актуальной, поскольку языковое явление, которое мы изучили, к сожалению, довольно распространено в обществе, особенно в молодёжной среде, в частности, в речи студентов нашего техникума. Особенно оно актуально в Год культуры в России в 2014 году.

Работа над темой продолжается, в перспективе – обсуждение темы. Данное исследование может найти практическое применение для проведения классных часов, дискуссий, презентаций.

Задачи проекта были реализованыярко, интересно, с привлечением современных компьютерных технологий, что способствует воспитанию любви и уважительного отношения к родному языку, а также формированию интереса и уважения к художественной литературе, приобщению студентов к лучшим образцам отечественной культуры как составляющей гражданско-патриотического воспитания.

Результат совместной деятельности преподавателя - предметника и ученика - совместное выделение и формулирование познавательной цели, поиск – исследование научной информации и учебного материала под руководством преподавателя, развитие личностных качеств посредством участия в публичной проектной деятельности, получение публичной положительной оценки результатов труда, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, осознание, что любое достижение формирует профессиональные и общеязыковые компетенции.

Активные проектные методы, приемы с применением мультимедийных и компьютерных технологий приносят свои плоды.

Развивать, укреплять и совершенствовать эти методы – задача преподавателя – предметника.

«Творческая киностудия» - авторский проект, позволяющий представлять профессиональный опыт учебной и внеурочной деятельности посредством работы с видеоматериалами. Назову лишь некоторые из них:

- мастер – класс семинарского занятия«Язык художественной литературы»;

- видеофильмы «Мои открытые уроки»;

- видеоматериал «Не обвиняй меня, всесильный», посвящённый 200-летнему юбилею М.Ю. Лермонтова;

- видеоматериал «И всё-таки мы победили» о прошедшей 29.05.2014 года встрече – посвящении «Мир и война Бориса Васильева», посвящённой 90-летию писателя – фронтовика;

- видеоролики «Новая роль библиотеки техникума в образовании и формировании профессиональных компетенций будущего специалиста», «Сохраняя традиции, искать новое» демонстрируют просветительскую деятельность педагога, представляют работу библиотеки и читального зала техникума;

- видеоматериалы «Мураново», «Страна поэта» посвящены литературному уголку Подмосковья и жизни и творчеству Ф.И. Тютчева.

С видеоматериалами можно познакомиться на моём персональном сайте по предмету, а также на интернет – ресурсе «YouTub».

Сегодня мы работаем над новым проектом – «Творческая мастерская». Её работу посвящаем Дню родного языка, который ежегодно проходит в нашей стране 21 февраля.

Творческая мастерская «Яркий как радуга, меткий как стрелы,задушевный как песня над колыбелью…» - возможность прикоснуться к родному языку благодаря гармоническому сочетанию поисково-исследовательской деятельности с творческой проектной работой, связанной с развитием индивидуальных задатков обучающихся, их познавательной активностью, способностью ставить и решать нестандартные задачи посредством привлечения информационно-коммуникационных технологий.

Преподаватель, владеющий современными педагогическими технологиями и обладающий технологической культурой, должен проявлять гибкость при использовании методов и средств обучения, уметь модифицировать свои профессиональные действия, разрабатывая при этом свою собственную педагогическую технологию.

Готовность педагога к созданию авторской технологии, характеризующейся согласованностью методических приёмов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя, авторским стилем его педагогической деятельности - один из важнейших показателей профессионально-личностного развития педагога.

Информационное обеспечение:

I. Основные источники:

1. Пастухова И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/И.П.Пастухова, Н.В. Тарасова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.

2. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.Д. Якушева. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

3. М.Н. Гуслова. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/М.Н. Гуслова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

4. А.П. Панфилова Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений/А.П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

5. Н.А. Морева. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Н.А. Морева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

II. Дополнительные источники:

1. Журнал «Среднее профессиональное образование», №8/2014.

2. Журнал «Специалист», №10/2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87385-statja-professionalno-lichnostnoe-razvitie-pe