Работа с детьми группы риска

«Работа с детьми группы риска»

1.Самопрезентация

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако, интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками.

Родители не успевают приспособиться к постоянно меняющимся обстоятельствам жизни. некоторым некогда лишний раз обнять ребенка, поинтересоваться его делами, почитать с ним книгу или просто обсудить насущные проблемы. Человек в нашем обществе привык жить в дефиците внимания. Дефицит любви приводит ко всем несчастьям: к жестокости, наркомании, алкоголизму, к тяжелым преступлениям. Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности. То есть необходимости к другому – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – условие нормального развития ребенка.

Не могу не обратиться к словам великого русского писателя Льва Николаевича Толстого.

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. 

Лев Николаевич Толстой

Некоторые говорят, что трудно полюбить чужих детей, но они не правы. Когда отдаешься работе всем сердцем, чужих детей не остается. Они все становятся родными и любимыми. Нет половинчатой любви, есть полная необъятная любовь. Которая позволяет раскрыть душу ребенка, вот только необходимо набраться терпения. Не всегда все сразу получается. Без труда, как известно,

не вытащишь и рыбку из пруда. Постепенно, преодолевая все трудности, добиваешься поставленной цели.

В своей работе я придерживаюсь определенных правил общения:

Всегда интересуюсь делами и настроением

При контакте с детьми стараюсь чаще улыбаться

Во время разговоров использую просьбу и поощрение, чем приказ

Добиваюсь доверительной беседы и полностью выслушиваю ребенка

Справедливо оцениваю поступки учеников

Учу детей ценить достигнутые результаты как свои, так и коллективные.

И есть еще один немаловажный аспект в общении с детьми это доверительное общение. Доверие со стороны ребенка иногда заслужить очень сложно и вот здесь как спасательный мостик выступает традиция «обнимашек». Ученые доказали, что объятия способствуют появлению чувства защищенности у человека. Еще с детства мы помним, как плакали и бежали к маме, и она обнимала нас. В этот момент нам становилось хорошо, появлялось чувство, что мы в безопасности, и событие, которое нас огорчило, не казалось таким уж страшным. Человек, наряду с другими живыми существами, нуждается в прикосновениях. И прикосновение кошки или собаки, или человека одинаково хорошо удовлетворит "тактильный голод". Вот почему одинокие люди часто заводят себе домашних питомцев и так любят их обнимать. Детские врачи и психологи советуют как можно чаще обнимать своих маленьких детей, чтобы они развивались умственно и физически. Считается, что ребенок, который получил мало ласки в нежном возрасте, может иметь впоследствии психические и умственные отклонения (по сравнению со сверстниками, воспитанными в любви).

Надо заметить, что взрослый нуждается в том, чтобы его обняли не меньше, чем ребенок. С бытовой точки зрения, это просто снимает напряжение и улучшает настроение. Объятия играют особую роль в укреплении благожелательных отношений между людьми.

2. Индивидуальная пограмма

Индивидуальная программа реабилитации несовершеннолетнего основывается на результатах комплексной диагностики. Этой программе должны следовать все специалисты, работающие с ребенком.

Программа состоит из двух этапов: предварительного и основного.

1 ЭТАП. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ этаппротекает в более сжатые временные сроки. Основными задачами этого этапа являются наблюдение и сбор первичной социальной информации о ребенке (Ф.И.О., дата рождения, адрес проживания (фактический, по прописке), учебное заведение (если несовершеннолетний его посещает), сведения о родителях (Ф.И.О., даты рождения, адрес проживания (фактический, по прописке), место работы), сведения о братьях и сестрах, заполнение личного дела ребенка;

2 ЭТАП. ОСНОВНОЙ этап предполагает разработку непосредственной программы реабилитации ребенка и включает в себя последовательную работу по ряду направлений.

1 направление — диагностическое. Проведение комплексной диагностики — это сбор широким кругом специалистов: врачи (терапевт и врачи узкой специализации), социальный педагог, педагог-психолог, педагог-дефектолог данных о проблемах, способностях и возможностях ребенка.

Медицинская диагностикапозволяет собрать информацию о состоянии здоровья ребенка, выявить наличие тех или иных заболеваний и недостатков развития.

Социально-педагогическая диагностика выявляет особенности взаимоотношения ребенка в социуме, особенности воспитания в семье.

Психологическая диагностика позволяет выявить особенности познавательной сферы (восприятие, память, внимание, мышление, речь) и особенности личности ребенка, наличие эмоционально-волевых расстройств и патологий характера, особенности взаимодействия ребенка с окружающими людьми, представления ребенка о взаимоотношениях в семье. С этой целью можно использовать ряд методик:

проективные методики (рисуночные техники: «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Автопортрет», «Кактус» и др.) применимы в широком возрастном диапазоне ( для дошкольников, для подростков и для взрослых). Они позволяют выявить глубинные, неосознаваемые установки и отношения. Недостатком данной группы методик является высокая субъективность при их интерпретации;

тесты (Проективные матрицы Равена, Тест Векслера, Взаимодействие родителей с ребенком (Марковской); личностные тесты Айзенка, Кетелла, личностный опросник Личко и др.) могут предоставить более объективную информацию, но имеют существенные возрастные ограничения.

Специалист по социальной работе или социальный педагог учреждения представляет на консилиум информацию о социальном статусе ребенка, сведения о семье, родственниках, ситуации на сегодняшний день, перспективы дальнейшего определения и др.

Педагог-психолог и педагог-дефектолог предоставляют на консилиум результаты своей диагностической деятельности — наблюдений, обследования несовершеннолетних, оформленные в виде характеристики на ребенка.

На консилиуме определяются основные проблемы ребенка, цели и задачи его реабилитации, основные направления реабилитационной работы, конкретные мероприятия в рамках этих направлений и сроки их реализации; оцениваются имеющиеся ресурсы, возможные риски и критерии эффективности реализации программы.

Анализ существующей проблемы необходимо проводить по схеме:

Условия в настоящее время. В чем заключается проблема, как она проявляется в настоящее время? Какие внутренние и внешние ситуации способствуют возникновению проблемы? Какие оценки, эмоциональные реакции, какое поведение, какие действия, их последствия порождают проблему?

История жизни несовершеннолетнего. Откуда взялась проблема? Предшествовали ли проблеме какие-либо переживания, которые могли способствовать ее возникновению? Когда, где и как возникла проблема? Как она менялась с течением времени?

Функциональное значение. Каков смысл этой проблемы? Как ее существование упорядочивает межличностные отношения? Какой смысл имеет эта проблема в теперешней жизненной ситуации несовершеннолетнего?

Таким образом, методика разработки индивидуальных программ реабилитации семьи и ребенка включает два этапа: предварительный и основной. Но, в тоже время, содержание работы на каждом из этих этапов отражает специфику программ разного вида. Предлагаемый алгоритм составления программ разработан с целью оказания помощи специалистам, работающим с несовершеннолетними и их семьями, и носит рекомендательный характер.

3.Хобби

В жизни каждого человека есть определенные увлечения или хобби. Хобби лучше любого психолога позволяет найти душевное равновесие, спокойствие и позитивный настрой в жизни.

Большинство специалистов считают, что для гармоничного развития личности необходимы увлечения, которые не имеют отношения к работе. Именно хобби, не связанные с профессиональной деятельностью, позволяют задействовать те способности, те части головного мозга, которые не используются во время работы. Хобби вносят элементы игры в нашу жизнь, а игра тесно связана с творческой активностью. Не важно, чем вы увлекаетесь: рыбной ловлей, наблюдением за птицами, разведением роз или такими рискованными вещами, как спуски на горных лыжах по целине. Любое хобби вносит в жизнь элемент игры, усиливает творческую активность, позволяет скорректировать взгляды на жизнь и профессиональные подходы. Человек становится более инновационным и эффективным как в работе, так и в личных отношениях.

Мне нравятся практически все виды творческой деятельности. Но больше всего я люблю рисовать и заниматься бумагопластикой. Особое предпочтение отдаю квиллингу. Чтобы заинтересовать Сашу, я предложила ему участи в конкурсе рисунков. Не сразу мы получили хорошие результаты, но ни я, ни Александр не отступали от намеченной цели. И если первоначально были незначительные трудности в реализации индивидуальной программы реабилитации несовершеннолетнего, то после совместного творчества произошел значительный сдвиг. И после завершения первой конкурсной работы, я получила самый лучший комплимент. Саша выявил желание постоянно приходить ко мне на занятия.

Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ!

Начинаем рисовать,

Декупажить и лепить

Из квиллинга картины творить

Можем поиграть немножко

Первоклашек развлечем

Ну а впрочем вместе с Сашей

Очень дружно мы живем!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87557-rabota-s-detmi-gruppy-riska