Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроке русского языка в 6 классе по теме: «Правописание Н-НН в отыменных именах прилагательных»

Формирование регулятивных УУД на уроке русского языка в 6 классе

Основной приоритет системы образования, согласно новым федеральным государственным стандартам, - формирование у школьников универсальных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только усвоение учащимися конкретных знаний, умений и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Именно через формирование универсальных учебных действий обеспечивается развитие личности, создается возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические) и коммуникативные универсальные учебные действия. Трудно наделить преимуществом какой-либо вид УУД, но остановиться подробнее хочется на формировании регулятивных действий, поскольку именно благодаря способности организовать свою деятельность, личность будет востребована как в социальном, так и в профессиональном качестве.

Регулятивные УУД  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Как реализуется формирование регулятивных учебных действий на уроке, что делает ученик и что при этом у него развивается? Ставит цель для себя на ближайшие сорок минут, намечает путь к достижению цели, прогнозирует результат, после проверки корректирует свою работу. Ученик развивает способность ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

Предлагаю рассмотреть с точки зрения реализации этого принципа урок русского зыка в 6 классе.

Тема урока:  «Правописание н-нн в прилагательных, образованных от существительных»

Дата проведения 20.11.13

Тип урока: открытие нового знания (первый урок)

Цели урока:

1. Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с условиями выбора орфограммы «Правописание н-нн в прилагательных, образованных от существительных»; обеспечить совершенствование умения писать слова с изученной орфограммой; формирование орфографической зоркости.

2. Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитательные: способствовать воспитанию чувства патриотизма, уважения к землякам – участникам Великой Отечественной войны и любви к малой родине, природе

Планируемые результаты:

Личностные

-  проявляют положительный настрой и позитивную установку на изучение темы;

- могут оценивать собственную учебную деятельность;

- приобщаются к историческому прошлому села.

Метапредметные:

- овладевают способностью правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;

- умеют определять цели предстоящей учебной деятельности;

Предметные:

- участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

- умеют ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку;

- могут составить выступление по теме урока;

- овладевают орфографическими нормами.

Регулятивные:

– понимают учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, выслушивать собеседника, вникать в смысл сказанного им..

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебник, рабочие тетради к учебнику «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А.Леканта

Содержание урока

I. Мотивация к учебной деятельности – 3 мин

Не зря учение сравнивают с путешествием в мир знаний. Каждый день мы совершаем открытие. Иногда это дается с трудом, но за трудностями всегда приходит радость.

Вспомните, пожалуйста, главное правил наших уроков: «Научить нельзя, можно только научиться!»

- Что должно быть сделано каждым из вас, ребята, чтобы ваша работа на уроке была эффективной?

Деятельность учеников

Дают ответы.

Учащиеся высказывают своё мнение.

Демонстрируют готовность к уроку. Записывают в тетради число, классная работа.

Универсальные Учебные Действия (УУД):

Самоопределение, смыслообразование. Целеполагание. Планирование учебного сотрудничества

II. Актуализация знаний – 6 мин

Деятельность учителя

Словарный диктант

Не был, не знаю, не мог, удалить, преподаватель, компания друзей, пол- Ульяновска, долина, вокзал., музей-квартира, желто-зеленый, шахматно-шашечный, древнерусский.

-Почему нам легко было писать эти слова?

МЫ ЗНАЕМ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ЭТИХ СЛОВ

А если бы я продиктовала слова (на слайде):

Дли(н, нн)ый. телевизио(н, нн)ый, клюкве(н,нн), кожа(н,нн)ый?

МЫ НЕ ЗНАЕМ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ЭТИХ СЛОВ

- Как вы думаете, ребята, какова тема нашего  урока?

- Какова главная цель урока? ЭТО НАДО УЗНАТЬ

- Вспомним формулу наших уроков: ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ-УЗНАЛ-НАУЧИЛСЯ – и выделим в ней свою цель.

Деятельность учеников

Пишут словарный диктант, комментируют орфограммы. Формулируют тему урока  Формулируют цель

УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание 

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

III. Проблемное объяснение нового знания – 10 мин

Деятельность учителя

Учебная ситуация №1

Итак, мы на пороге открытия!

Чтобы встать на третью ступень формулы, найдите условия написания Н, НН в учебнике на стр.90, 92, 94

- Физминутка.

Учебная ситуация №2

- Сделайте вывод.

Деятельность учеников

Дети работают в группах с лингвистическим текстом (стр90,92, 94).

1)Самостоятельная работа учащихся.

2) Устные высказывания и дополнения учащихся

3) Вывод: УЗНАЛ (о чем ?)

УУД:сравнение как возможность прийти к общему мнению; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Деятельность учителя

Учебная ситуация №3

- Работа в парах – 4 мин

- Работа в рабочих тетрадях – 5 мин

-Поднимите руку те, кто сможет сказать «Я НАУЧИЛСЯ!»

Учебная ситуация №4

Работа со связным текстом – 6 мин

Вопрос классу: - 3 мин

- Знаете ли вы, кто такой Матвей Степанович Чернов и почему наша школа носит его имя – Героя Советского Союза Матвея Степановича Чернова?

Представьте, что вы работаете корректором в издательстве. Сможете ли вы применить свои знания, чтобы статья появилась в печати без ошибок?

Не­мало прошел по вое(н,нн)ым путям-дорогам младший сер­жант Матвей Чернов. Этот мужестве(н,нн)ый парень участвовал в боях в окрес..но­стях Орла и Белгорода, за Смоленск и Невель. Матвей Чернов в составе взвода Хасана Ахметгалина освобождал от фашистов Латвию. Несмотря на урага(н,нн)ый огонь противника, бойцы заняли высоту. Единстве(н,н)ный путь, по которому отступающие назад фашисты могли вы­вести свои войска и тех­нику, вел к райо(н,нн)ому центру Рундены. Лу(н,нн)ой ночью бойцы корректировали огонь по врагу. Словно серебря(н,нн)ые, старые склоны безымя(н,нн)ой высоты помнят подвиг героев Великой Отечестве(н,нн)ой войны.

Деятельность учеников

1) Работа в парах: рассказывают друг другу об условиях правописания н-нн в прилагательных

2)Работа в рабочих тетрадях

Работа с текстом, самопроверка (по слайду)

УУД: Анализ объектов с целью выделения; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Контроль, коррекция, оценка 

V.Итог урока (рефлексия деятельности)- 3 мин

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Деятельность учителя

- Исследование какой темы  мы с вами вели на уроке?

- Что нового узнал сегодня каждый из вас?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Домашнее задание: -3 мин

- используя информацию лингвистических статей, составьте таблицу-памятку о правописании н-нн в прилагательных, образованных от существительных, приведите свои примеры..

- на выбор выполните упр. 231 или 234.

Завершение урока – 2 мин.

- Ребята, спасибо за урок. Примите от меня ещё один подарок – слова Л.Н.Толстого:«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет подражать».

Деятельность учеников

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание.

УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности 

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений 

В чем же универсальность регулятивных навыков? Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87919-formirovanie-reguljativnyh-universalnyh-ucheb