Развитие творчества детей дошкольного возраста в условиях ДОО

Клюкина Любовь Васильевна

воспитатель

МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»

п. Новый, Республика Марий Эл

Дроздова Лидия Михайловна

воспитатель

МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»

п. Новый, Республика Марий Эл

Развитие творчества детей дошкольного возраста в условиях ДОО.

Аннотация: Маленький ребенок естествен в своем стремлении жить в мире музыки и красок. В детском саду в организованной образовательной деятельности по музыке, изобразительной деятельности, родному языку, ручному труду повышает общий уровень эстетического развития и формирует художественные интересы дошкольников.  
Ключевые слова: ДОО, дошкольник, творчество.

Маленький ребенок естествен в своем стремлении жить в мире музыки и красок. В детском саду в организованной образовательной деятельности по музыке и изобразительной деятельности у воспитанников повышается общий уровень эстетического развития, и формируются художественные интересы дошкольников.

В нашем детском саду с общепринятыми, традиционными формами работы с детьми мы организовали изостудию «Радуга», которая объединяет детей по интересам, создает условия для творчества, полноценного развития личности, для проявления и формирования художественных способностей. На занятиях в изостудии мы стараемся увидеть и понять индивидуальность и неповторимость каждого ребенка, обогатить его творческое воображение, привить любовь к художественной деятельности. Для этого у нас созданы необходимые условия: изготовлены мольберты, стол - шестилистник, различные наглядные пособия, приобретены предметы народно-прикладного искусства, карандаши, кисти, фломастеры, краски, бумага и т. д, широко используется мультимедийное оборудование.

Первоначальным этапом в работе изостудии является отбор детей в соответствии с их индивидуальными наклонностями, интересами, отношением родителей к данному виду творчества. С этой целью проводятся беседы с детьми и родителями. Но мы не ставим целью заниматься дополнительно лишь с одаренными детьми, нашу изостудию могут посещать все желающие. Однако продуманная отборочная работа помогает увидеть индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить пути его творческого развития. Руководство педагога на занятиях в изостудии, как правило, не носит обучающего характера. Основная задача – через поиск новых методических приемов содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей. Особую роль играет атмосфера эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка (коллективные композиции, использование нетрадиционных техник изображения и т.д.). Перспективное планирование занятий предусматривает предметное, сюжетно-тематическое и декоративное рисование, используется рисование по представлению (воображению), по памяти, с натуры. С целью развития творческих способностей дошкольников большое внимание уделяется рисованию по замыслу. Методические приемы, используемые на занятиях в изостудии, в основном те же, что на фронтальных и подгрупповых, но они нацелены на развитие у дошкольников инициативы и самостоятельности в реализации замысла, нахождении изобразительных средств, в выборе материала. Для поддержания интереса гораздо шире, чем на фронтальных занятиях используются произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Проводятся беседы о художниках и народных умельцах. Для эмоционального воздействия на ребенка педагог часто обращается к художественному слову и музыке (например, рисование после прослушивания «Времена года» П.И.Чайковского). Рисование по представлению проводиться после предварительного наблюдения, но немногие впечатления дети переносят в рисунок в таком виде, в каком их удержала память. В большинстве случаев образы, создаваемые ребенком, являются плодом его воображения, связаны с его впечатлениями и переживаниями. Воспитатель поощряет такие работы, так как именно в них закладываются предпосылки творчества. Проводятся занятия, на которых педагог ставит перед детьми конкретные творческие задачи. При этом тема предлагается в такой форме, чтобы реализовать ее можно было по-разному, проявляя инициативу и творчество в воплощении замысла («Нарисуй шум дождя, необыкновенное животное» и т.д.). Иногда дети не заканчивают работу на одном занятии, и воспитатель предлагает им дома подумать, как лучше завершить свой рисунок. Такой прием поддерживает интерес и способствует развитию творческого воображения. Готовясь к занятиям, мы тщательно продумываем методику ознакомления с наглядным материалом (что и в какой последовательности показать, на что обратить особое внимание детей, какие задать вопросы). Во время творческой работы нами всячески поощряется самостоятельный подход к решению темы, смелость в поисках новых форм и средств воображения образа, проявление фантазии: превращение отпечатка ладошки в красивых птиц, рисование дымковской игрушки и т.д.

Таким образом, занятия с детьми в изостудии приносят положительные результаты: у воспитанников появляется устойчивый интерес к творчеству, они стремятся к самостоятельной художественной деятельности. Все это оказывает неоценимую пользу в развитии творчества у детей дошкольного возраста.

Список использованной литературы:

Галанов, А.С., Корнилова, С.Н., Куликова, С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С. Галанов, С.Н. Корнилова С.Л. Куликова. М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80 с.

2. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет / О.А. Соломенникова. Москва: ТЦ «Сфера», 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88008-razvitie-tvorchestva-detej-doshkolnogo-vozras