Приоритетные формы и методы воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

№ 128 Дзержинского р-на г. Волгограда

Мой педагогический багаж

в системе воспитательной работы.

«Приоритетные формы и методы воспитания

гражданственности и патриотизма

учащихся

в процессе внеурочной деятельности»

Автор опыта:

Шинкаренко Ольга Петровна,

классный руководитель 6б класса

МОУ СОШ № 128 г. Волгоград

Волгоград

2014-2015 учебный год

Содержание

Раздел 1.     Справочно-информационные сведения об опыте.

Раздел 2.     Технологические сведения об опыте.

Раздел 3.     Сведения о перспективах использования опыта в массовой практике. 

Раздел 4.    Приложения.        

Раздел 1.     Справочно-информационные сведения об опыте

1.Тема опыта: «Приоритетные формы и методы воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности»

2.Автор опыта: Шинкаренко Ольга Петровна.

3.Должность: учитель русского языка и литературы, классный руководитель 6б класса МОУ СОШ № 128 г. Волгограда

4. Место функционирования опыта: МОУ СОШ № 128 г. Волгограда.

5. Разновидность опыта в зависимости от новизны: новизна опыта заключается в систематизации и рациональном практическом применении форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности.

6. Опыт представлен следующими материалами:настоящим описанием опыта, приложениями, разработанными автором опыта ( № 1- 9)

Раздел 2 Технологические сведения об опыте.

В школе работаю учителем и классным руководителем 23 года. За это время мною накоплен большой педагогический багаж в сфере гражданско-патриотического воспитания, которым считаю необходимым поделиться.

Актуальность опыта.

Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства.

В одном из выступлений по российскому телевидению президент Российской Федерации В.В. Путин сказал: «Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».

Одна из актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями России, – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение этой задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных и патриотических качеств личности школьника.

Воспитание гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества. Сегодня патриотизм идентифицируется с такими личностными качествами, как любовь к большой и малой Родине, готовность выполнять конституционный долг, социальная толерантность, общественно значимые поведения и деятельность.

К сожалению, практический опыт работы в школе показывает, что современные дети почти не проявляют интереса к прошлому нашей Родины, не испытывают потребности в осознании себя как частицы своего народа, малоактивны в действиях, направленных на достижение общественно значимых целей. Это побудило меня уделить особое внимание гражданско- патриотическому направлению в воспитании школьников.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция воспитания личности гражданина России. Это воспитание ориентировано на достижение определённого идеала.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель и задачи гражданско-патриотического воспитания.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Система базовых национальных ценностей

Патриотизм (любовь к родине, своему народу, служение отечеству)

Социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, честь, достоинство, милосердие, справедливость)

Гражданственность ( долг перед Отечеством, законы, обязанности, свобода совести, вероисповедания)

Семья ( любовь, верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о младшем, старшем, о продолжении рода.)

Труд и творчество ( творчество ,созидание трудолюбия)

Наука (Познание, истина, сознание)

Искусство и литература (нравственный выбор, смысл жизни)

Природа ( жизнь, планета, земля.)

Человечество ( Миру-мир, международное сообщество)

Ценности личности формируются наиболее системно, последовательно и глубоко в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь учащегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально‑ нравственного состояния общества и государства.

В связи с этим в обобщении опыта мною были поставлены следующие педагогические задачи :

1. Выявить приоритетные, эффективные формы и методы воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности.

2. Представить примеры использования приоритетных, эффективных форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности.

3. Подтвердить результативность работы использования приоритетных, эффективных форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе внеурочной деятельности.

Ведущая педагогическая идея опыта:

Создание системы гражданско-патриотического воспитания школьников для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и готовности к его защите.

Технология работы

Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в большую жизнь и занять в ней достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

Считаю, что классный руководитель - самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение - проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни, формировать гражданско-патриотическую позицию своего ученика.

Формирование гражданственности и патриотизма в современных условиях заключается, на мой взгляд, в воспитании у школьников положительного отношения:

- к своему Отечеству, к гражданскому обществу и правовому государству;

- к гуманизму как принципу отношений между людьми;

- к ответственности и долгу как норме общественного поведения;

- к социальной активности;

- к самому себе как свободной, трудолюбивой, наделённой нравственными качествами личности;

- к природе и людям родного края.

- к своему здоровью.

Данные направления стали приоритетными и нашли своё отражение в планировании воспитательной работы с детьми моего класса. Учитывая психологические и возрастные особенности воспитанников, мною были выявлены приоритетные, на мой взгляд, наиболее эффективные формы и методы воспитательной работы:

традиционные формы и методы воспитания,

проекты,

интерактивные формы и методы воспитания,

коллективные творческие дела (КТД)

Эти формы и методы воспитательной работы в моей практике опираются на следующие инновационные технологии:

проектная технология

интерактивные технологии, или технологии межличностной коммуникации

проблемное обучение

технология группового обучения

технология сотрудничества

технология организации КТД;

Наиболее эффективные формы и методы воспитательной работы.

1. Традиционные формы и методы воспитания.

Традиционная система воспитания характеризуется авторитарностью учителя. Учитель, как главное лицо осуществляет воспитательный процесс через

беседу, при помощи которой достигается первый уровень результатов воспитания. (Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта).

Мною проводились беседы

- "Как правильно дружить" ( Приложение 1) ,

- « Правила поведения ученика в школе»,

- «Хороший сон- залог здоровья»

- « Коррупция глазами школьника», это тема одного из классных часов в системе классных часов о коррупции.

- « Твое здоровье»

- «Привычка- вторая натура?»

- « Если не мы, то кто?» - классный час с беседой о важности общественного труда на благо школы, района, города.

Несмотря на некоторую немодность данной формы деятельности, я считаю беседу достаточно эффективным способом воздействия в воспитательном процессе.

Викторины, конкурсы, воспитательные игры, анкетирования, которые также проводятся учителем авторитарным способом и направлены на достижение первого уровня результатов воспитания.

В моем педагогическом арсенале есть следующие викторины, конкурсы, воспитательные игры:

- «Конкурс эрудитов: Закон - это сила»,

- Викторина "Я гражданин России" (система вопросов и заданий, рассчитанных на учеников 5- 9 классов) ( Приложение2)

- Анкетирование с последующей беседой «Толерантность в образовании»

- Воспитательная игра «Будьте добры» и др.

Просмотры с последующим обсуждением воспитательных фильмов ( «Серия фильмов «Тайны тайн», « Вредные привычки», фильмов о школе и школьниках)

Эти мероприятия для школьников, затрагивающие систему человеческих ценностей, столь важны и необходимы в подростковом возрасте: о мужестве и стойкости, о красоте душевной и физической, о милосердии и бережном отношении ко всему живому на планете, кроме того эти мероприятия помогают увлекательно спланировать и организовать внеурочную деятельность подростков.

2. Проектная деятельность.

Использование новых педагогических технологий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. В рамках личностно-ориентированного обучения наиболее распространена проектная технология. Хотя проектная деятельность не является новшеством (она связана с именем американского психолога, педагога и философа Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика), но в нашей стране долгое время этот метод не использовался.
Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

В нашей школе проектная деятельность широко используется как эффективная форма гражданско-патриотического воспитания. В рамках осуществления общешкольных проектов ученики моего класса принимали участие в таких проектах, как

Проект «Мои земляки – гордость России». Мой класс разработал свой проект «Лячин Г.П. командир атомного подводного крейсера. Им гордится наша страна» (Приложение 3)

Проект «Великие люди великой страны» Мой класс разработал проект « А.С. Грибоедов – великий сын свое страны» (Приложение 4)

Проект «Великие юбиляры русской литературы» Мы рассказывали о М. Горьком.

Проект « О вреде компьютерных игр», который мой класс самостоятельно разработал и представил альтернативу пагубной привычке. Ребята подобрали целый ряд веселых увлекательных подвижных игр, которые могли бы заменить компьютерные. (Приложение 5)

« Гордое имя – Учитель школы № 128!», посвященный юбилею нашей школы.

«Наш учитель – выпускник нашей школы!» и др.

Также мои ученики работали над проектами, которые принимали участие в районных и городских конкурсах, семинарах.

Проект « Несколько способов бросить курить»

«Необыкновенные судьбы обыкновенных людей ул. Гнесиных»,

« Мы вместе», посвященный толерантному отношению людей друг к другу, против терроризма и экстремизма.

«Мы все можем» - о толерантном отношении к инвалидам.

«100 дней до Олимпиады» и др.

При использовании проектной деятельности достигается второй и третий уровни результатов воспитания. Школьник получает опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом через взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать). А также ученик получает опыт самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы через взаимодействие школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде.

3. Интерактивные формы и методы воспитания ,которые основаны на взаимодействии ученика с другими учащимися, педагогами, родителями (в зависимости от того, кто включен в работу). Подобные методы, как отмечают психологи, позволяют учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями; создают потенциально большую возможность переноса знаний и опыта, деятельности из воображаемой ситуации в реальную.

К интерактивным методам и формам воспитания, которые, на мой взгляд, наиболее эффективны можно отнести

социальные игры «Мой дом, моя семья»,«17 способов избежать конфликта детей и родителей», которые я проводила с детьми совместно с родителями на родительском собрании;

диспут « Как избежать конфликта в семье», на основе которой и была создана игра «17 способов избежать конфликта…»,

школьная игра «Героическая история нашей Родины» , в которой принимала участие команда моего класса и составляла целый блок этой игры о Н.А. Дуровой, герое Отечественной войны 1812г (Приложение 6)

дискуссия « Что можно отнести к коррупционным действиям?» с использованием приемов Технологии развития критического мышления ( составление кластеров, синквейнов) (Приложение 7)

экспресс - дебаты « Человек всегда должен говорить правду или нет?», работа, которая входит в систему классных часов о коррупции.

экскурсии в интерактивный музей «Эйнштейн», в котором можно все потрогать руками, испытать. Такое посещение помогает ребятам осознать интересность и важность изучения наук для развития своей страны;

экскурсии в краеведческий, музей «Панорама Сталинградской битвы», Обороны и др. с организацией в них встреч с важными и интересными людьми нашего города.

Интерактивные формы и методы воспитания рассчитаны на достижение также второго и третьего уровней результатов.

4.Коллективные творческие дела (КТД)

Основной источник изучения методики организации коллективных творческих дел – труд И. П. Иванова «Энциклопедия коллективных творческих дел».

Коллективное творческое воспитание - особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на развитие гражданственности и патриотизма. Коллективное творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности с гражданской позицией. В каждом из коллективных творческих дел, я считаю, важны гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты.

К таким формам и методам работы могу отнести

участие в социально-значимых акциях. « Детские домики», в результате КТД ребята смогли помочь детским домам нашей области. « К Новому году для детей Новороссии», помогали собирать новогодние подарки для детей Донецка и Луганска, « Протяни руку милосердия» - акция помощи раненым солдатам в Волгоградском военном госпитале, «Братья наши меньшие» - акция помощи животным в приютах.

участие в трудовой деятельности на благо школы, района, города. Это трудовые десанты « Сделаем школу чище, красивее, лучше», принимали участие в субботниках, помогали своим трудом в ремонте школы и класса.

коллективно участвовали в конкурсе на лучшее украшение школы к Новому году.

участие в волонтерской работе. В школе есть волонтерский отряд старшеклассников «Мы», где я являюсь одним из организаторов отряда. Ребята с моего класса, несмотря на юный возраст, принимают участие в выступлениях агитбригад волонтерского отряда, в их акциях. Так ученики принимали участие

- на Форуме волонтерских отрядов по вопросам ЗОЖ. (Приложение 8),

- волонтерский отряд проводил игровое занятие с элементами тренинга «Мы на острове» в школах Дзержинского района.

- праздники: «Великие юбиляры великой литературы», «Моя малая Родина», «День защитника Отечества» и др.

Коллективные творческие дела гражданско-патриотического воспитания рассчитаны на достижение самого важного третьего уровня результатов.

Выводы:

1.Достижение первого уровня результатов воспитания посредством различных форм и методов воспитания дают определенный эффект. Но воспитать личность, человека грамотного с правовой точки зрения, здорового, спортивного, ценящего семейные, культурные, научные ценности, настоящего гражданина России, любящего свое Отечество, в любой момент готового встать на защиту Родины, посредством воздействия только авторитета учителя в наше время нельзя. В воспитательном процессе не только должен принимать участие учитель, классный руководитель, но и одноклассники, классный коллектив, школьный и нешкольный социум, т.е. целью гражданско-патриотического воспитания является также достижение всех уровней результатов воспитания.

2. Считаю, что приоритетные формы и методы воспитательной работы, описанные в опыте, в области гражданственности и патриотизма имеют определенную эффективность, но использовать эти формы и методы по отдельности бессмысленно. Только в системе, в совокупности эти методы и формы могут быть наиболее эффективными.

Такие формы и методы работы помогают детям осмыслить свою роль и место в жизни общества в плане проявления активности, личной ответственности за результаты своего труда, сформировать любовь к Родине, ответственность перед близкими людьми, миролюбие, заботу об окружающей среде.

Результативность опыта.

Я работаю по гражданско-патриотическому воспитанию в данном классе 2-ой год, в целом работа по гражданско-патриотическому воспитанию мною ведется с 2000г и поэтому можно уже говорить о результатах, которые имеют положительную динамику.

Мною была выработана система отслеживания хода воспитательной гражданско-патриотической работы. Система включает в себя наблюдения, интервьюирование, тестирования, анкетирования, собеседования, анализ творческих, исследовательских работ школьников.

Мною проводилась анкета « Мое отношение к патриотизму». (Приложение 9) Анализ анкеты, проведенной в 5б в 2013 году и через год в том же классе, позволяет судить о том, что появилось единство мнений в рассуждениях учащихся о понятии «патриот»: во всех ответах прослеживается единая линия о том, что патриотизм – это защита Родины, долг перед Отечеством. Например, учащиеся 6б класса так выразили свое мнение о том, кто такой патриот:

патриот - это человек, готовый в любую минуту вступить в сражение и отдать свою жизнь за честь и свободу страны;

патриот - человек, который гордится своей родиной, ее культурой, православной верой и готов умереть за свой народ и за свою родину;

патриот – человек, любящий свой город и свою малую родину, человек готовый сделать для своей родины все от него зависящее.

Учащихся моего класса я попросила написать мини-эссе по теме «Россия – моя Родина» и выразить свое отношение к своей стране. Удивительным результатом всех работ стало то, что каждый участник связал свое мнение о Родине со школой, с понятием патриотизма, долга и служения Отечеству.

Вывод: результаты показывают, что вырос уровень гражданско-патриотического развития учащихся, отношение к духовно – нравственным ценностям: любовь к Родине, готовность прийти на помощь, интерес к родной культуре.

Результаты изучения уровней сформированности гражданственности у школьников

Тест «Размышление о жизненном опыте»

Вывод:вырос уровень формирования гражданственности, увеличился процент в таких гражданских позициях, как патриотизм и интернационализм, гражданская активность, гражданское достоинство, соблюдение законов государства, гражданский долг.

Раздел 3.     Сведения о перспективах использования опыта в массовой практике. 

В последнее время вследствие кризисных явлений в социально – экономической, политической, культурной и прочих сфер общественной жизни произошел резкий спад в деле воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. Вот почему в условиях реформирования современного российского общества повышается социальный статус патриотического и гражданского воспитания.

Считаю, что целесообразно использовать мой опыт работы формирования личности гражданина России посредством приоритетных, эффективных форм и методов гражданско-патриотического воспитания, так как работа дает определенный результат, который можно подтвердить исследованиями.

Воспитать человека, любящего свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, так как мы, педагоги, выполняем ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: «Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!»

Литература.

Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация», Школьные технологии, 2005.

Настольная книга классного руководителя 5 – 8 классов. Сост.: Лунина Е.И., Шепурёва Н.С. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

Гузеев В.В. «Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии» Москва,2004.

Лузина Л.М., Степанова Е.Н. «Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания», Творческий центр, Москва 2002.

Куликов А.С. «Диагностирование духовно-нравственной сферы личности школьника», Владимир 2005.

Психология популярных профессий под ред. Головей Л.А. С.- Петербург, 2003.

Дереклеева Н.И. «Родительские собрания в 1 – 11 классах», Москва 2001.

Худик В.А. «Изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте», 1992.

Конвенция о правах ребенка (1990 г.).

Декларация прав ребенка, об основных гарантиях прав ребенка в РФ.-/ Волгоград: ИПКиПРО, 2002.

Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников.- М.: Глобус, 2007.

Малютина Г.А. Гражданско-патриотическое воспитание в школе//Воспитание детей и молодежи.-2008.- №4.

Гражданское и патриотическое воспитание школьников // Классный руководитель.-2007.-№4.-С.60-65.

Современный опыт гражданского воспитания// Воспитание школьников.-2003.-№5.

Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры.- М.: 1998.

Раздел 4.    Приложения.   

Приложение 1

Фрагмент беседы с учащимися 5–6-х классов "Как правильно дружить"

Цели:

Выяснить взгляды учащихся по данной проблеме.

Познакомить учащихся с кодексом дружбы. Помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе. Предоставить учащимся рекомендации для установления, сохранения и поддержания дружеских взаимоотношений..

Способствовать преодолению барьеров в общении. Совершенствовать навыки общения.

Повысить самооценку детей.

Беседа рассчитана на 3 урока по 1 разу в неделю. Возможно проведение на классных часах. В беседе участвует весь класс без предварительной подготовки.

ХОД БЕСЕДЫ

Короткий рассказ о целях беседы, о особенностях предстоящих встреч. Постановка проблемы.

“В школе вместе Вы учитесь уже давно. Каждый из Вас – интересный человек, интересная личность, каждый вносит свой вклад в дела класса, во внутриклассные взаимоотношения. Передавая мяч (или игрушку) друг другу, назовите своё имя и расскажите немного о том, что каждый из Вас любит делать и что у Вас лучше всего получается. И скажите так же о том, чему Вы бы хотели научиться”.

Обсуждение по теме занятия

Вопрос: Что такое дружба?

“Дружба” (словарь) – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

“Дружба” (словарь) – отношение самоценное, само по себе являющееся благом, так как друзья помогают друг другу бескорыстно.

“Дружба” (словарь) – индивидуально-избирательна и основана на взаимной симпатии.

Известно, что друзья могут быть постоянные или временные. Временных друзей мы называем приятелями.

Вопросы: - Чем приятели отличаются от друзей?

Сколько у человека может быть настоящих друзей?

! Проведённые социологические исследования показали, что люди, которые утверждали, что имеют много друзей, в сложной, критической ситуации оставались либо сами с собой, либо с близкими родственниками. А люди, которые утверждали, что друзей у них мало (1-3 человека) всегда находили у них поддержку и понимание. Таким образом, можно сказать, что настоящих друзей всегда не так много. Но у любого человека обязательно должны быть не только друзья, но и приятели.

Итак, друзья – это те, кому мы верим, кто нас не придаст, не подведёт, способен поддержать нас в трудную минуту, посочувствовать нам и помочь. Другу мы можем доверить все свои откровения. Человек в течение своей жизни приобретает и, к сожалению, иногда, теряет друзей из-за различных ситуаций. Дружба доставляет нам много радости. Дружеские отношения могут изменяться по мере того, как мы сами растём и изменяемся.

Приложение 2

Фрагмент викторины "Я гражданин России" ( система вопросов и заданий, рассчитанная на учеников 5-9 классов)

Вопросы для учеников 5 класса

1.Что означает слово конституция?

2.Сколько раз в России принимался основной закон государства?

3.Какой праздник отмечают в России 12 июня?

4.Сколько лет исполняется последней Конституции РФ.

5.Автор слов гимна России?

6.Что символизируют цвета флага РФ?

7.Когда состоятся следующие выборы президента РФ?

8.У халифов он был жёлтым, у албанцев без клюва и когтей, у их российского “собрата” они есть. О чём или о ком речь?

9.Сколько глав включает в себя действующая Конституция?

10.Действующая Конституция РФ была принята:

а) 13 декабря 1992 года

б) 15 марта 1993 года

в) 12 декабря 1993 года

11. Какой по счёту в нашей стране является действующая Конституция?

а) третьей

б) пятой

в) первой

12.Гарантом Конституции РФ является:

а) Президент РФ

б) Государственная дума РФ

в) Совет Федерации

Вопросы для учеников 6 класса

«Права литературных героев»

1.В какой сказке нарушено право героев на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?

2.Какие бы литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища?

3. Героини, каких сказок воспользовались правом свободного перемещения?

4. В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?

5. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня?

6. В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить защиту и убежище в других странах от преследований?

7. Назовите героев и название сказки, в которой они находились в рабстве?

8. Какие права были нарушены у героини сказки «Хаврошечка»?

9. Какие права утёнка были нарушены в сказке «Гадкий утёнок»?

Приложение 3

Презентация проекта «Лячин Г.П. командир атомного подводного крейсера. Им гордится наша страна» (с компьютерной презентацией)

1. Лячин Геннадий Петрович – командир атомной подводной лодки к-141 «Курск», капитан 1 ранга.

2. Родился 1 января 1955 года в Волгоградской области, в рабочей семье. В 1972 году окончил среднюю школу № 85 в городе-герое Волгограде.

3.В рядах Вооружённых Сил и Военно-Морского флота СССР с 1972 года. В 1977 году окончил Ленинградское Высшее военно-морское училище подводного плавания и прибыл в поселок Видяево на дизельную ракетную подводную лодку К-58 Северного флота. С этого времени вся его дальнейшая судьба связана и с этим Флотом, и с этим посёлком.

4.В 1996 году Геннадий Лячин назначается командиром атомной подводной лодки К-141 "Курск" и становится капитаном 1 ранга.

5.Высшей точкой в недлинной биографии “Курска” стал его боевой поход в Средиземное море в 1999 г. Подлодка смогла незамеченной без всякой помощи пройти по Гибралтарскому проливу прямо под носом у американцев.

6. На поиски “Курска” были привлечены все противолодочные силы всех стран НАТО. Искали всем миром. И не нашли. Блестяще выполнив свою задачу, “Курск” также внезапно исчез, как и появился.

7. За этот поход командир корабля “Курск” Геннадий Лячин и экипаж были представлены к орденам и медалям.

8. 10 августа 2000г «Курск» выходит в море на плановые учения.

А 12 августа Г.Лячин и 118 членов экипажа «Курска» погибли при выполнении учебной задачи.

Что произошло на лодке? Почему в мирное время погибли люди? Об этом мы узнаем через 36 лет, когда будет снят гриф секретности с документов об этом походе.

10. Но известно точно, что экипаж не посрамил Российский флот. Он с честью и достоинством показал, что русский флот и морская разведка на голову выше всех разведок мира.

( ПЕСНЯ ТАМ ЗА ТУМАНАМИ 1 куп )

1 Даже чайки над ними сейчас не парят,

Только волны седые, как слезы соленые.

Больше сотни ребят под водою лежат,

Глубиной навсегда погребённые.

2. Над ними сто метров воды глубина.

То рок ли, ошибка, иль чья-то вина…

Прощайте , ребята ! Вам жить бы да жить

И с честью российскому флоту служить.

3. В морском закате и прибрежной пене,

В протяжном крике чаек с высоты,

В слезах людей, скорбящих поколений,

В сердцах и душах жить остались вы.

11

Указом Президента Российской федерации за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга, капитану 1 ранга Лячину Геннадию Петровичу присвоено звание Героя Российской Федерации ( посмертно)

Приложение 4

Презентация проекта « А.С. Грибоедов – великий сын своей страны» (с компьютерной презентацией)

1. Александр Сергеевич  Грибоедов родился 4-го января 1794 года в Москве. Отец его и мать принадлежали к лучшему московскому обществу и происходили из древнего боярского рода

2. В 1806году Грибоедов поступил в московский университет на политическое отделение философского факультета. Учился также на естественно-математическом и юридическом факультетах. Студенческая среда увлекла его освободительными идеями.

В этот период Александр Сергеевич пишет вальсы. (Включаем вальсы)

3. 1815 году столице познакомился и подружился с кружком писателей и поэтов. (Пушкиным, Рылеевым, А.Бестужевым). Здесь Грибоедов страстно увлекся театром. После отставки в 1817 году Грибоедов стал служить в коллегии иностранных дел.

4. В 1823 году А.С. Грибоедов написал бессмертную комедия «Горе от ума», в которой рассказал о молодом человеке по фамилии Чацкий, который смело высказывался против существующего строя.

5. За эту комедию и за связь с декабристами А.С. Грибоедов был отправлен в Персию дипломатом. Грибоедов укрепил честь русского имени, подписав с персами договор о мире. В благодарность поэт был удостоен чести сидеть в присутствии шаха, а русский государь жаловал орден «Анна с бриллиантами».

6. Не зная, как избавиться от Грибоедова, 30 января 1829 года царское правительство в сговоре с тегеранскими фанатиками организовало нападение на Грибоедова и его сослуживцев.

В  этот ужасный день было убито 37 русских и 19 тегеранских жителей.
Грибоедова истерзали так, что трудно было его опознать.

Похоронили Грибоедова в Тифлисе.

7. Грибоедов укрепил честь России кровью. “Смерть постигла его посреди смелого, неравного боя”, – написал А.С. Пушкин.

8. Александр Сергеевич Грибоедов! Великий русский человек, неподкупный ум и смелое сердце!

Александр Сергеевич Грибоедов! Имя которого будет для нас славным и прекрасным !

Приложение 5

Презентация проекта « О вреде компьютерных игр»

В1 Здравствуйте, ребята.

В2 Мы представляем проект 5 Б класса о вреде компьютерных игр.

В3. Многие знают, что в мире около ста сорока миллионов человек, страдающих алкоголизмом, 

В 1: около двухсот тридцати миллионов человек наркоманов

В 2: ежегодно умирает шесть миллионов человек от курения. 

В3 Но не многие знают, что безобидные, на первый взгляд, компьютерные игры могут принести не меньший вред, чем наркотики и алкоголь.

В1. К компьютерным играм можно очень быстро и легко привыкнуть. Пока играешь , можно не заметить, как проходят часы, а то и целые сутки.

В2. Для детского организма, как и для взрослого, это очень вредно.

В3 Мы предлагаем вам посмотреть фильм о вреде компьютерных игр.

( фильм 10 мин)

В1 Давайте повторим то, что сейчас услышали:

--Почему вредно долго играть в компьютерные игры? (ребята отвечают)

-- Что можно сделать, чтобы восстановить свои силы после длительной игры?

В2 Сейчас трудно представить себя без гаджетов. Но есть масса других некомпьютерных игр, которые помогут провести время весело и без вреда для здоровья.

В3 Сейчас мы покажем вам одну из них.

Я приглашаю сюда по 3 человека с каждого ряда. ( ведущий выстраивает их полукругом. Дает воздушный надутый шар) Вы должны передать воздушный шар от первого участника к последнему и от последнего к первому, при этом не дотрагиваясь до шара руками. Затем первый должен без рук забросить воздушный шар в ведро. Ведро не трогать! ( идет игра!)

В1 Вот видите, интересная, веселая и некомпьютерная игра.

В2 Спасибо за внимание.

В3 До свидания.

Приложение 6

Школьная игра «Героическая история нашей Родины»

блок игры о Н.А. Дуровой, герое Отечественной войны 1812г

Задание ( ребята показывают образ гусара, который снимает гусарский головной убор и оказывается девушкой)

Попробуйте, по внешнему виду определить кто это. (Подсказка : это образ, живший в 19 веке, проявивший себя в начале 19 века)

Чем известен этот образ?

Ответ: Дурова Надежда Андреевна (1783-1866).

Женщина-офицер, герой Отечественной войны 1812г.

Дурова Надежда Андреевна, героиня Отечественной войны 1812 года, первая в России женщина-офицер («кавалерист-девица»), участница Бородинского сражения, писательница. Дочь гусарского ротмистра. В 1806, переодевшись в мужское платье, бежала из дому и, выдав себя за помещичьего сына Александра Дурова, поступила в Конно-польский уланский полк. Участвовала в 1807 в войне с Францией, за проявленную храбрость получила несколько воинских наград и произведена в офицеры (1807) под именем Александра Андреевича Александрова. Затем служила в Мариупольском гусарском, а с 1811 в Литовском уланском полках. Участвовала в Отечественной войне 1812 отличилась в сражениях под Смоленском и Бородино. При отходе к Бородинской позиции была контужена ядром в ногу. Была ординарцем у М. И. Кутузова. В 1816 в чине штаб-ротмистра вышла в отставку. Д. - автор нескольких романов и повестей. Написала воспоминания, которые в отрывках печатались в 1836 в журнале «Современник» с предисловием А. С. Пушкина.

Приложение 7

Составление кластера о составляющих коррупции.

Приложение 8

Выступление волонтерского отряда «Мы» на Форуме волонтерских отрядов по ЗОЖ.

Здравствуйте. Мы представляем волонтерскую группу МОУ СОШ № 128, которая существует уже 4 года и не устает призывать подростков сохранять свое здоровье, избавиться от вредных привычек и помнить, что мы – это будущее нашей страны!

Вот несколько цифр:

По данным Всемирной организации здравоохранения, в настоящее время в мире от заболеваний, связанных с курением каждые 6 секунд умирает один человек, а ежегодно по этой причине умирают 5 млн человек.

Каждый день в России от алкоголя и его последствий умирает около 2000 человек.

58% из десяти 14–15-летних подростков бывали пьяными.

Вот уже 7 лет наша страна уверенно занимает первое место по количеству детей, больных алкоголизмом.

1.Управление по борьбе с наркотиками ООН сообщило, что в мире насчитывается приблизительно от 15 до 39 миллионов наркоманов.

От общего числа наркоманов в России  согласно статистике:

80% молодых людей в возрасте до 30 лет, и всего лишь 20%- люди более старшего возраста.

2. Начиная с 2001 года, в нашей стране умерли 900 тысяч молодых людей в возрасте от 15 до 34 лет. Они скончались по причине употребления наркотиков.

3.И последняя цифра : 99 % подростков понимают вред, который причиняют нам табак, алкоголь, наркотики. Но не отказываются от этих вредных привычек. Почему?

1.Наша волонтерская группа в школах Дзержинского района провела опрос, по какой причине молодежь, невзирая на вредность курения, алкоголя и наркотиков все же употребляет их.

2.Были названы разные причины: чтобы казаться старше, из любопытства,

чтобы быть как все. Но 92% ребят сказали, что употребляют сигареты и алкоголь, чтобы было веселее, т.к. скучно, невесело, нечем заняться.

3.Мы хотим рассказать и показать вам , как можно провести свободное время весело и без всяких допингов.

1 игра: Оркестр подручных материалов

2игра: Олимпийский прыжок.

3 игра Танец на стульях.

1.Вот видите! Можно превосходно проводить время без спиртного, табака и наркотиков.

2. Играйте в наши игры, придумывайте свои

3.И будьте здоровы !

Приложение 9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88106-prioritetnye-formy-i-metody-vospitanija-grazh