Урок литературного чтения Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность учеников

1. Организационный момент

Познавательные УУД:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД:

взаимодействовать и слушать учителя.

Регулятивные УУД:

контролировать своё поведение, осуществлять самооценку готовности.

Умение слушать и размышлять в соответствии с целевой установкой.

Личностные УУД:

быстрое включение в деятельность, самоопределение

1.Проверка готовности к уроку, психологический настрой.

2. Организация самооценки

готовности к уроку.

3. Воспитание интереса к учению, культуре поведения на уроке.

1.Учитель приветствует учеников, создаёт общий положительный

эмоциональный настрой на работу с помощью стихотворения:

Прозвенел долгожданный звонок

Начинается наш урок!

На меня все посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

2.Далее учитель просит оценить свою готовность к уроку и обозначить своё настроение с помощью сигнальных карточек..

3.Просит вспомнить правила сотрудничества.

4.Постановка проблемного вопроса:

Ребята, как вы думаете, что важнее: трудиться или лениться? А какие последствия могут быть у лени?

Сегодня на уроке мы сможем с вами найти еще один ответ на этом вопрос. Но для начала, давайте проверим, как вы подготовили своё домашнее задание, как каждый из вас потрудился дома.

1.Ученики встают, произносят хором приветствие:

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем!

2.Ученики выполняют самооценку готовности:

на парте все для урока аккуратно расположено,

садятся. Показывают свои сигнальные карточки.

3.Ученики проговаривают правила сотрудничества.

4.Ученики размышляют о значимости труда, о качествах людей, которые умеют хорошо трудиться и т.д.

2. Проверка домашнего задания

Познавательные УУД:

называть признаки басни как нового жанра, читать басню выразительно, строить рассуждения. Анализ степени выразительности чтения.

Коммуникативные УУД:

взаимодействовать с учителем, участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД:

контролировать правильность своих ответов и ответов одноклассников, оценивать свою деятельность

Личностные УУД:

оценивать результат деятельности, проявлять доброжелательность.

1.Оценить уровень знаний учащихся по пройденной теме.

2. Закрепить знания учащихся.

3.Учить анализировать степень выразительности своего чтения и чтения одноклассников.

4.Провести физкультминутку, чтобы снять напряжение и усталость .

5.Продолжать учить правильно оценивать свои знания.

1.Контроль над выполнением домашнего задания учитель начинает с вопросов.

Давайте вспомним, в каком разделе мы работаем?

Какие произведения читаем?

К сегодняшнему уроку у вас были интересные, творческие задания.

2.Учитель благодарит учеников за проделанную работу, просит оценить

свои знания знаком на оценочном листе.

3. Выразительное чтение басни.

Сейчас мы с вами проверим, как вы подготовили

выразительное чтение басни. Что такое басня?

Сейчас вы должны постараться и прочитать басню выразительно, без ошибок.

4. Работа с пословицами. Учитель предлагает прочитать пословицы со слайда и выбрать одну, которая больше подходит к басне

«Лебедь, Рак и Щука».

А кто-нибудь из вас, ребята, уже понял для себя, какой главный секрет успеха совместного дела?

5. Обсуждение по прочитанному:

Чему еще научила нас эта басня? Какие полезные знания для жизни мы извлекли? В какой ситуации эта басня нам пригодилась бы?

6. Оценивание чтения:

Спасибо вам за работу, мне сегодня было приятно слушать ваше чтение.Оцените свою работу.

7. Физкультминутка

Настало время немного отдохнуть.Давайте сделаем зарядку

1.Отвечают на вопросы учителя.

На доске слайд с портретом Крылова

(слайд№1)

Несколько учеников рассказывают сообщения

об интересных факта из жизни Крылова, другие зачитывают свои рассказы, похожие на басню.

2.Ученики

выбирают самый интересный рассказ.

3. Отвечают на вопрос, сверяют ответы с доской (слайд№2),

читают выразительно басню

По итогам чтения -выбирают лучшего чтеца басен( с помощью опорных сигналов-карточек)

4.Ученики анализируют пословицы со слайда формулируют собственное мнение.

6.Ученики оценивают себя по каждому пункту в оценочных листах.

7. Ученики выполняют упражнения (Приложение№1)

3.Подготовка к восприятию нового произведения.

Личностные УУД:

проявлять интерес к новому содержанию.

Коммуникативные УУД:

во время выполнения заданий, слушать вопросы учителя; взаимодействовать в парах, строить суждения.

Познавательные УУД:

анализировать загадки, самостоятельно работать со словарём, делать выбор.

Регулятивные УУД:

инициативное сотрудничество, строить высказывания, удерживать цель деятельности до получения результатов, оценивать собственную работу

1.Определить и сформулировать учебную задачу урока.

2. Ввести в круг описываемых событий, создавать эмоциональный настрой на восприятие нового произведения.

3.Показать значимость предстоящей работы.

4. Продолжать учить работать в парах и группах.

Учитель предлагает прочитать запись на слайде (слайд№5)

1.Прочитайте, как писал В. Белинский о И. А.Крылове.

Почему Крылова называют народным поэтом?

2.Учитель предлагает сформулировать учебную задачу сегодняшнего урока.

Как вы думаете, чему будут посвящены последующие уроки? Что нового вы ждёте от этих уроков?

3.Учитель подводит детей к формулировке темы урока через познавательную деятельность, организуя работу в парах:

Чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте мои загадки.

(слайд№6-11))

4.Как могут быть связаны между собой слова осень, Cтрекоза, Муравей? Составьте с ними предложение - предположение.

5. Сегодня мы познакомимся с басней И.А. Крылова “Стрекоза и Муравей”.(слайд№13)

Можем ли мы уже по названию басни определить, о чём пойдёт речь?

Какова может быть мораль данной басни?

6. Сеанс воображения.

Сейчас я предлагаю вам на несколько минут вернуться в лето. Чем оно хорошо? Смотрите, смотрите! По лугу летит стрекоза! Какая она?

Что делает?

Живет там же и другое насекомое - муравей. Какой он?

7. Создаёт проблемную ситуацию:

Откройте учебники на стр.106, рассмотрите иллюстрации. Кого из героев художник нарисовал совсем не так, как мы представляли? Как вы думаете, почему?

1.Ученики читают запись со слайда, предлагают свои варианты.

2.Ученики пробуют сформулировать учебную задачу урока :

Мы продолжим наше знакомство с баснями Крылова .

Будем учиться характеризовать героев, их поступки.

Мы должны

научиться сегодня читать новую басню выразительно.

3.Ученики работают в парах, читают загадки, советуются с соседом по парте,

предлагают варианты ответов. (Муравей, Стрекоза и Осень ).

4.Далее ученики высказывают свои предположения, пытаются связать вместе слова-отгадки. Приходят к выводу, что они могут стать героями новой басни.

Определить мораль басни оказалось не просто. ( разные мнения).

6.Ученики с закрытыми глазами воспроизводят в памяти картины природы .

7.Ученики рассматривают страницы учебника и обнаруживают, что их представления не совпадают с иллюстрациями в книге.

4.Первичное восприятие нового произведения.

Личностные УУД:

соотносить поступки героев с моральными нормами.

Познавательные УУД:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные УУД:

прогнозировать действия Муравья, оценивать приводимые рассуждения.

Коммуникативные УУД:

взаимодействовать с учителем и одноклассниками при обсуждении проблемных вопросов

1.Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие басни.

2.Учить высказывать свое мнение, прогнозировать .

3. Решение сложившейся проблемы.

1.Учитель задаёт вопрос:

Где же нам найти ответ и узнать, что случилось?

2. Учитель соглашается на такой вариант и предлагает послушать

басню в исполнении В. Гафта ( фонограмма).

Обратите внимание на выразительность, на логические ударения, на смену голоса и настроение.

(до слов «Ты всё пела..» и останавливает).

Как вы думаете, Муравей пустит Стрекозу?

Так пустил ли Муравей Стрекозу? Почему?

1.Ученики предполагают, что ситуацию можно решить, познакомившись с новой басней и её персонажами.

2.Ученики слушают отрывок басни, прогнозируют действия Муравья.

3.Соотносят поступки героев с моральными нормами.

5. Проверка первичного восприятия

Личностные УУД:

проявлять интерес к беседе.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем и одноклассниками, формулировать и аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:

Слушать ответы одноклассников, осуществлять самоконтроль, выполнять учебное действие в громкой речи и умственной форме.

1.Проверить понимание произведения через систему вопросов.

2.Снятие усталости и напряженности с помощью физкультминутки.

1.Учитель организует работу через систему вопросов: Назовите героев басни? Чем была занята Стрекоза всё лето? А чем был занят Муравей? О чём попросила Стрекоза Муравья? Что Муравей ей ответил? Правильно ли поступил Муравей, что отказал Стрекозе? Понравилась вам басня? Оправдались ли ваши ожидания при чтении этой басни?

2.Учитель предлагает поиграть в игру «Что я делаю -скажи, точно так же покажи» (слайд№12)

А теперь изобразим Муравья:

1.Муравейка колит дрова.

2. Затапливает печь.

3. Убирает снег лопатой

Ученики отвечают на вопросы учителя, слушают друг друга.

2.Ученики читают слова со слайда, под фонограмму выполняют движения,

изображают в танце Стрекозу и

Муравья. (Приложение №8 )

6. Повторное чтение произведения. Анализ

Личностные УУД:

проявлять внимание, оценивать собственную учебную деятельность, проявлять интерес.

Коммуникативные УУД:

оформление монологического высказывания, восприятие информации с учетом поставленной цели

Познавательные УУД:

воспринимать слова и толковать, используя дополнительную информацию

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу, планировать свои действия

1. Находить необходимую информацию в учебнике, словаре.

2.Совершенствование навыка чтения через многократное повторение ( беседа с выборочным чтение)

4.Создание проблемной ситуации, с помощью сталкивания противоположных мнений по одному вопросу

1.Учитель предлагает прочитать самостоятельно басню, отметить непонятные слова и выражения.

2. Далее идёт проверка с доской (слайд№14).

3.Учитель просит найти в тексте строчки о жизни Стрекозы летом; строчки, которые говорят о том, как изменилась жизнь Стрекозы с наступлением зимы.

К кому пришла Стрекоза за помощью? Прочитайте просьбу Стрекозы к Муравью.

4.Учитель провоцирует проблемную ситуацию, сталкивая противоположные мнения по одному вопросу:

Басня «Стрекоза и Муравей» заканчивается словами: «Ты всё пела? это дело: Так поди же, попляши!»

Как вы понимаете эти слова? Что имел в виду Муравей –«Стрекоза хорошо поёт, и Муравей просит её ещё и сплясать?».

Или-«Муравей говорит о том, что кроме, того, как петь и плясать, Стрекоза ничего больше не может?»

1.Самостоятельное чтение басни учащимися, чтение цепочкой.

2.Словарная работа

Ученики ищут незнакомые и непонятные слова, значение этих слов выясняют с помощью словаря учебника. Дополнительно на партах лежат толковые словари .

3. Чтение цепочкой, выборочное чтение.

4. Мнения учащихся столкнулись, у обоих персонажей есть свои сторонники и критики.

5. Проводят самооценку в оценочных листах.

7. Обобщение

Личностные УУД:

проявлять внимательность, взаимопомощь и уважительное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД: формулировать и аргументировать своё мнение. Слушать ответы одноклассников. Осуществлять самоконтроль и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время беседы. Формулировать и аргументировать своё мнение.

Познавательные УУД: делать обобщающий вывод о жанре произведения, морали басни, об отношении автора к героям, высказывать своё отношение.

1.Учить читать диалог выразительно.

2.Слаженно работать в паре и группе.

3. Организовать обсуждение обобщающего вывода о басне.

1.Учитель предлагает ребятам поработать в парах, подготовить на выразительное чтение диалог Муравья и Стрекозы.

Подводит учеников к оценке своего чтения:

Как вы считаете, смогли ли мы прочитать басню выразительно?

2. Учитель предлагает объединиться в группы; раздаёт творческие задания для каждой группы.

3.После выступлений групп, учитель организует обсуждение обобщающего вывода о басне с помощью вопросов:

А чему еще научила нас эта басня? Какие полезные знания для жизни мы извлекли? В какой ситуации эта басня нам пригодилась бы? Посмотрите на доску. Угадайте названия басен по главным героям. (Викторина)

4.Учитель просит оценить работу каждой группе.

1.Ученики разбиваются на пары, распределяют роли, готовят выразительное чтение басни.

2.Ученики работают самостоятельно. (Приложение№4)

3.Ученики отвечают на вопросы учителя, анализируют;

по картинкам со слайдов отгадывают название известных им басен. (слайд 17)

4. Каждая группа оценивается другими группами по определённым критериям в оценочных листах.

(Приложение 1)

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Личностные УУД:

давать характеристику героям, учить анализировать своё эмоциональное состояние.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

формулировать и аргументировать своё мнение

Познавательные УУД: учить осознанно оценивать свои успехи.

1.Проанализировать, достигнута ли на уроке учебная задача.

2. Выслушать впечатления учеников от урока, узнать, какое настроение он оставил, что ученики расскажут дома об этом уроке.

3.Придать уроку логическую завершенность

Учитель организует подведение итога работы над произведением с помощью вопросов:

Вспомните, какую учебную задачу мы ставили перед собой в начале урока? Вы достигли её?

Попробуйте сформулировать основную мысль басни.

Что автор высмеивает в людях?

Какое настроение у вас оставил наш урок?

Учитель благодарит всех за работу, отмечает самых активных учеников.

Ученики делают выводы, формулируют и аргументируют своё мнение.

Делятся своими впечатлениями от урока.

Показывают с помощью сигнальных карточек своё настроение.

Проводят самооценку своей деятельности.

9. Домашнее задание

1.Дать домашнее задание, чтобы всем ученикам было интересно его выполнить.

2. Если необходимо, дать рекомендации,

как его выполнить.

3. Закончить урок на позитивной ноте

Учитель объясняет сущность домашнего задания:

Учитель предлагает подготовиться к выразительному чтению басни и выполнить еще несколько заданий по выбору:

1. Узнать, какие ещё авторы писали басни.

Ваша помощь будет очень важной для меня.

2. Подумать над вопросом: Что верно - «разум важнее силы» или «сила есть –ума не надо?»

Учитель:Прозвенел звонок-

Пора заканчивать урок! Спасибо всем!

1.Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы.

2.Ученикам предлагается либо присоединиться к одному из мнений, либо сформулировать своё, возможно, совмещающее обе позиции

№ п/п

Название заданий

Баллы

1

Выполнение домашнего задания

2

Работа с пословицами

3

Определение и формулировка учебной задачи урока, темы урока

4

Работа с загадками

5

Словарная работа. Поиск информации.

6

Чтение «цепочкой»

7

Выразительное чтение в парах диалога Стрекозы и Муравья по критериям:

-читали без ошибок/ с ошибками;

-читали внятно и разборчиво/неразборчиво и невнятно;

-соблюдали темп чтения басни /не соблюдали;

-передали чувства и характер героев /не передали

По каждому критерию -1 балл

8

Творческая работа в группах

9

Составление характеристики героев

10

Викторина «Знатоки басен»

11

Итого

Признак басни

+

герои-животные или растения;

наличие вымысла;

троекратный повтор;

стихотворная форма;

мораль;

небольшой объем;

необычность.

Поспешишь,

потехе час.

Лето пролежишь

людей насмешишь

Много захочешь

один отрежь.

Семь раз отмерь

зимой с сумой побежишь

Делу время

тот плачет зимой.

Лето прохлопали,

последнее потеряешь

Кто веселится,

тут снег на голову.