Формирование личностных универсальных действий у младших школьников на примере урока литературного чтения и внеурочной деятельности

Формирование личностных универсальных действий у младших школьников на примере урока литературного чтения и внеурочной деятельности.

Брюханова Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»,

стаж работы 2 года

Данная тема выбрана мной не случайно - она является частью изучаемой мною темы по самообразованию.

Актуальность работы над данной темой обусловлена следующим. Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определены в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия (слайд 2)

При этом именно личностные универсальные учебные действия, сформированные в соответствии с ФГОС НОО, позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые.

(слайд 3) Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

(слайд 4) Представляю вашему вниманию примерный портрет ученика начальной школы со сформированными личностными универсальными действиями .

Изучая данную тему, я поставила перед собойцель – поиск и разработка приемов формирования личностных универсальных учебных действий у учащихся младших классов на уроках и во внеурочное время.

(слайд 5) В достижении поставленной цели мною были определены следующие задачи, которые предстояло мне изучить:

Изучение существеннных характеристик личностных универсальных учебных действий и их формирования в младшем школьном возрасте.

Анализ методических подходов к формированию личностных универсальных учебных действий.

Разработка урока, целью которого является формирование личностных универсальных учебных действий у учащихся младших классов.

(слайд 6) Планируемый результат: полученные материалы могут использоваться учителями начальных классов на уроках по формированию у младших школьников личностных универсальных учебных действий.

При поступлении в школу, диагностируя сформированность личностных УУД, определяют индивидуальную готовность к школьному обучению. По итогам диагностики, проведенной в моём классе, полностью сформированная внутренняя позиция ученика была лишь у 46 % первоклассников, у 44% частично сформировалось эмоционально-положительное отношение к школе, у 10% внутренняя позиция не была сформирована, что проявляется в отсутствии желания ходить в школу, такие дети отдают предпочтение игровой деятельности. Анализ результатов актуализировал необходимость в формировании личностных УУД.
(слайд 7). Изучив специфику личностных универсальных действий и рекомендации педагогов по их формированию, я сделала вывод: на формирование личностных универсальных действий оказывают большое значение следующее:

(слайд 8)1. Использование на уроке литературного чтения следующих приемов работы (на слайде)

Однако, спектр приемов может быть гораздо шире.

Анализируя имеющиеся подходы я пришла к выводу, что для достижения более высоких результатов необходимо разработать целостный подход в рамках урока, который заключается в конкретизации цели формировании личностных УУД на каждом этапе, приемов работы для каждого этапа урока, их взаимосвязи.

(слайд 9) Внесение данных изменений обосновано тем, что через урок осуществляется формирование разных видов универсальных учебных действий и в соответствии с этим, внимание к личностным УУД в совокупности невелико. В тоже время такого потенциала как у уроков литературного чтения нет у других учебных предметов. Поэтому именно посредством уроков литературного чтения целесообразно организовывать систематическую и более глубокую работу по формированию личностных универсальных учебных действий.

(слайд10)Данная модель работы на уроке литературного чтения позволит повысить эффективность формирования личностных универсальных учебных действий учащихся. Примером использования данной модели служит моя методическая разработка урока литературного чтения «Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

( Слайд 11) 2. Для формирования личностных универсальных учебных действий в своей работе современному учителю нужно использовать разные образовательные технологии.

На своём уроке с целью формирования личностных универсальных действий у учащихся стараюсь применять следующие педагогические технологии:

Технология проблемного диалога ( автор Е.Л.Мельникова).Данная технология позволяет учащимся самостоятельно открывать новое знание, формулировать универсальные учебные действия, стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения.

Перед тем, как дети сформулируют тему урока, задаю вопрос:

- Ребята, как вы думаете, что важнее: трудиться или лениться? А какие последствия могут быть у лени? Такого вида вопросы заставляют детей размышлять, доказывать свою точку зрения.

Например, анализируя новое произведение, провоцирую проблемную ситуацию, сталкивая противоположные мнения по одному вопросу: Басня «Стрекоза и Муравей заканчивается словами: «Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!» Как вы понимаете эти слова? Что имел в виду Муравей- Мнения учащихся в данном случае сталкиваются, у обоих персонажей есть свои сторонники и критики.

В своей работе я стараюсь использовать Информационно- коммуникационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении и повторении, контроле.

При разработке урока особое внимание уделяю вопросам здоровья учащихся. Поурочный план таких уроков обязательно включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз и другие элементы здоровьесберегающих технологий.

Технология учебного проектирования.

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами и презентация проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов.

Проекты реализованные в 2013-2014 году моими учениками:

- «Сочиняем литературную сказку»;

-«Были-небылицы»;

-«Сборник загадок»

- «Сочиняем свои басни».

Метод проектов широко применяю на уроках не только литературного чтения и других учебных предметов, но и во внеурочной деятельности.

Технология оценивания образовательных достижений направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников.

Технология оценивания реализуется с помощью тетрадей для проверочных и контрольных работ, в «Листах достижениях школьника», в индивидуальных оценочных листах, в портфолио ученика.

На уроке предлагаю детям с помощью знаковой символики оценить свою готовность к уроку, показать своё настроение; во время выполнения задания, в индивидуальных листах самооценки дети оценивают себя по каждому пункту, в работе в парах и группе учащиеся оценивают деятельность друг друга, обосновывая свою точку зрения. Систематическое вовлечение детей в оценочную деятельность даёт возможность формировать адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ других, он оценивает относительно себя.

Формированию личностных универсальных действий способствует внеурочная деятельность. (слайд 12)

Внеурочная деятельность в нашей школе организуется с целью всестороннего развития личности учащихся.

Воспитанию патриотов России, обладающих высокой нравственностью, уважающих традиции и обычаи своего народа, способствуеткружок «Народоведение»,(слайд 13- 14) посредством которого у младших школьников прививается интерес к русской культуре и её традициям. Занятия по программе «Народоведение» реализуется через разнообразные нестандартные формы: КВНы, викторины, практикумы, конкурсы, тематические праздники и игры.

(слайд 15) Формированию личностных универсальных действий способствует кружок «Подвижные игры», целью которого является воспитание характера, воли, развитие нравственныхчувств, интереса к народному творчеству; развитие ловкости, быстроты, выносливости.

Подвижные игры имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры.

В этом году мои учащиеся принимали активное участие во внутри школьных спортивных соревнованиях: «Смотр песни и строя», «Весёлые старты»,«Мероприятие, посвященное 23 февраля» , «Дни здоровья», где показали достойные результаты.

Освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях позволят формировать волевые качества личности.

(слайд 16)Программа внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать», которую я веду в своём классе, направлена на развитие читательских умений, повышение качества чтения и воспитательного воздействия литературы на личность детей.

Ежегодно наш класс принимает активное участие в акции «Мы за чистое село!», «Красота своими руками», « Мы наводим порядок на берегу реки Иркут, возле школы, а также убираем территорию возле сельского храма.
Самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях, планомерный труд –всё это развивает положительные качества личности: организованность, дисциплинированность, внимательность, наблюдательность. Труд
младших школьников позволяет учителю лучше узнать их индивидуальные особенности, выяснить их творческие возможности, развить определенные способности. 

(слайд 17)Как же отслеживать формирование личностных универсальных учебных действий? В своём классе использую стартовую педагогическую диагностику готовности к школьному обучению, педагогические наблюдения, составляю карты успехов, беседы и анкеты с родителями и школьным психологом, ежегодно провожу мониторинг воспитанности. Система оценки личностных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио, которое я использую в своей практике, как способ фиксирования достижений учащихся, копилку полезной информации, наглядное доказательство образовательной деятельности ученика.

(слайд 18).Из всего вышеизложенного теоретического материала, а также приведенных практических примеров, становится очевидно, что курс «Литературное чтение», использование специальных приёмов, методов и форм работы в совокупности с внеурочной деятельностью в зависимости от способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывает все возможности для формирования личностных универсальных учебных действий в начальной школе.

(слайд19) Над формированием   личностных универсальных учебных действий у учащихся работа будет строиться на протяжении всего их обучения в школе. Выполняемая сейчас мною работа – эта лишь небольшая часть пути для реализации стандартов второго поколения.

(слайд 20 Спасибо!)

(список технологий формирования УУД)

Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания

Учитель не сравнивает детей между собой

Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни

Учитель рассказывает на уроке новый материал, привлекая детей к открытию новых знаний

Учитель обучает детей приемами работы в группе

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах

Учитель вмешивается в учебные конфликты, проговаривая (направляя, показывая) образец

Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку

Учитель ставит цели на уроке и работает с детьми в направлении целей

Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией – пересказу, составлению плана, знакомит с различными источниками

Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления

Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации

Учитель использует проектные формы работы на уроке и во внеурочной деятельности

Учитель предпочитает формировать нужные ценности, прибегая к диалогическому общению и включая детей в процесс

Учитель учит детей делать нравственный выбор в рамках работы с ценностными материалом и его анализом

Учитель находит способ увлечь детей знаниями

Учитель показывает смысл учения, делает это в «корректной» форме

Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела

Учитель дает шанс исправить ошибку

Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям

Учитель позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания ответов

Учитель помогает ребенку найти самого себя, составляя индивидуальный маршрут

Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути достижения

Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что – то делать

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их на собственном примере

Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других

Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания

Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельнсоти

Учитель ненавязчиво транслирует смысл учения детям

Учитель показывает, как распределить роли и обязанности, работая в команде

В конце выполнения задания, в конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет

Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания, постановки вопросов

Учитель и ребенок общаются с позиции «на равных»

Учитель активно включает каждого в учебный процесс, поощряя учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем

Учитель строит урок в деятельностной парадигме

Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ

Учитель организует работу в парах сменного состава

Учитель дает возможность детям самостоятельно выбирать задания из предложенных 

Учитель организует конструктивную совместную деятельность

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88236-formirovanie-lichnostnyh-universalnyh-dejstvi