Результаты освоения образовательной программы обучающихся 3 класса Ниженского филиала МКОУ «Покровская СОШ»

Результаты освоения образовательной программы обучающихся 3 класса Ниженского филиала МКОУ «Покровская СОШ»

Извекова Е.А.

учитель начальных классов

базовая категория

Ниженский филиал

МКОУ «Покровская СОШ»

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
В этом году я работаю в третьем классе. Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. И здесь появляются различные трудности. Хорошо бы  все ученики имели высокий уровень развития, высокую мотивацию к учебе. Но, увы, это не так. В первый класс пришли дети, не посещавшие дошкольные учреждения. Джумалиев Камран и Чакалова Альбина по национальности турки-месхетинцы. У Чакаловой А. старший брат учится в школе, она более открыта для общения, говорит на русском языке. Джумалиев К. из семьи, строго придерживающихся мусульманским обычаям, что накладывает большую ответственность при выборе форм и методов работы. Джумалиев К. почти не говорил на русском языке, но немного понимал русскую речь, к тому же он оказался левшой. Толочко Любовь и Федорова Ирина из русских семей, знакомы с русским фольклором (сказки, песенки, детские стихи, потешки и т.д.), имели представления о математических понятиях (пространственные отношения, количественные, различали круг, квадрат, треугольник, имели элементарные представления о погоде, природных явлениях). К 3 классу все дети активно общаются друг с другом, нет языковых и межнациональных барьеров, активно участвуют в школьных мероприятиях, помогают друг другу.
Работу в первом классе я начала со стартовой диагностики для изучение исходного уровня готовности обучающихся к обучению в первом классе. Были выбраны направления внеурочной деятельности по группам. Группы формировались на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся. Театральная деятельность кружка «Мир театра» развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театральном кружке жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, к новогоднему утреннику подготовлены миниатюры, которые ребята прекрасно представили на своих новогодних праздниках.

Игры-драматизации на уроках и во внеурочное время формируют воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов.Драматизация очень важна для развития речи и эмоционального развития ребенка. Знакомство с приемом драматизации можно начинать с инсценировки сказок. Программа кружка«Решайка» позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Кружок«Читайка» включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников - характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

В конце II четверти была проведена промежуточная диагностика. Второй этап показал анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики, что дало возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала, выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса, определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса, выявить затруднения обучающихся и пробелы в их подготовке, дифференцировать обучающихся по успешности обучения.

Все результаты фиксировались в листах достижений. При их сравнении можно проследить динамику эффективности образовательного процесса на каждом этапе обучения. С 1 класса я организовала систему накопительной оценки – портфолио обучающегося, понимаемое как коллекция работ и результатов обучающегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и его достижения в различных областях. Вместе с ребятами и инициативной группой родителей мы разработали критерии оценки работ для портфолио. Я считаю, что портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда педагогических задач, позволяющих поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся, формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Я работаю по УМК « Школа России». В своей работе по внедрению ФГОС по данному УМК столкнулась и с плюсами и с минусами: материал изложен доступно, весь он базового уровня, нет заданий повышенной трудности, поэтому приходится много времени тратить на подготовку и поиск дополнительного материала к урокам. Как показывает результат диагностических работ, школьники не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила мотивацию к обучению. Огромный плюс – наличие электронных приложений к учебникам: Азбуке, математике, русскому языку, окружающему миру. Материал на дисках очень интересен и полезен для изучения новых тем и для закрепления. Благодаря этим дискам уроки интересны, разнообразны,  ученики работают с удовольствием. Такие диски есть у каждого ребенка, поэтому дома можно легко повторить пройденные задания. Каждый предмет один раз в неделю провожу с применением информационно – коммуникативных технологий.

Я работаю в данном направлении третий год и считаю, что реализация ФГОС НОО позволяет всесторонне развивать личность учащихся младших классов, формировать у детей систему опорных знаний и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования на следующей ступени обучения.

Главное направление в моей работе – деятельность ученика в сотрудничестве с одноклассниками, педагогами и родителями. Особое внимание я уделяю формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) в процессе изучения разных учебных предметов, на классных часах, внеурочной и проектной деятельности. Овладение УУД, в конечном счете, ведет к формированию способности у учащихся самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться. Исходя из этого, на уроках и внеурочной деятельности я стараюсь обеспечить формирование у обучающихся потребности в активном познании окружающего мира, приобретение навыков самоорганизации, обеспечивающих высокую эффективность всех видов учебной и внеучебной деятельности, становление построенных на принципах гуманизма отношений с разными людьми, малыми и большими группами, этносами, овладение базовыми умениями выявлять и реализовывать индивидуальные задатки и способности.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра. Она помогает снять чувство усталости, раскрывает способности детей, их индивидуальность, усиливает непроизвольное запоминание.

Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий. На уроках обучения грамоте используются игры, совершенствующие слуховое восприятие: “Хлопки”, “Твердый - мягкий”, “Идем на День рождения”. Для уроков математики - игры на отработку состава числа “Домики”, “Собери елочку” и др.

В качестве одной из форм активизации учащихся на уроках я использую групповую работу. Дети учатся работать в группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и руководить. При использовании метода групповой работы регулируются внутриколлективные отношения. Ребята придерживаются основных правил работы в группе, которые вырабатывают и утверждают сами с ненавязчивой помощью учителя. Это полное внимание к однокласснику, серьезное отношение к мыслям, чувствам других, терпимость, дружелюбие (например, никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет "право на ошибку").

Важно позволять ученикам задавать вопросы, самим высказываться, разговаривать, сидеть в классе свободно и непринужденно.
В своей работе я пришла к выводу, что наличие традиционной самостоятельной работы предполагает закрепление знаний на репродуктивном уровне, т.е. при применении их по образцу или в сходных ситуациях,  а творческие задания предполагают применение знаний в измененных ситуациях, при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся.  Поэтому по возможности стараюсь использовать метод творческих проектов. В течение этого времени мы с ребятами работали над проектами: « Моя малая родина», « Моя семья», « Мой класс», « Зимующие птицы Курской области», « Мои домашние питомцы», « Город букв», « Азбука загадок», «Богатства, отданные людям», «Математика вокруг нас», операция «Покормите птиц зимой» и т.д. Ребята делали замечательные презентации своих проектов перед обучающимися и родителями. Но, к сожалению, не все родители понимают необходимость данных проектов.  Анализ работы показал, что большинство детей нуждаются в эмоциональной поддержке своих родителей, в активном общении. Родителям необходимо как можно больше времени проводить со своими детьми, читать книги, гулять, ходить в кино, придумывать совместные приятные и полезные занятия. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых (учителей, родителей, воспитателей, психологов), основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. В течение двух лет проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты проектной и внеурочной деятельности – творческие работы учеников. Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия. На такие мероприятия мы часто приглашаем родителей, которые принимают в них активное участие. От этого и дети, и родители получают много положительных эмоций.

В отличии от стандартов2004 года новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь УЧИТЕЛЯ , обеспечивающего его. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.   Все дети улучшили собственный результат, что говорит о правильной организации процесса обучения и мотивации. В III четверти этого учебного года будет продолжаться работа с детьми по данным направлениям.           
Считаю, что в моей работе отмечается следующая положительная тенденция:
 - использование в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
 - использование в работе современных образовательных технологий,
- ориентация на организацию здоровьесберегающей среды;
 - осознание необходимости перехода на развивающие системы обучения;
 - возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88103-rezultaty-osvoenija-obrazovatelnoj-programmy-